《马》教学设计（详细讲解）

PAGE5《马》教学设计（详细讲解）教材分析本课主要介绍了马的象征意义及其与人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情,是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。教学目标1、认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。教学重难点感受从马身上体现出来的中华民族自强不息的进取精神。教学准备课前搜集有关马的资料、课件教学时数2课时第一课时一、引入课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢让我们一起走进《马》吧！二、初读课文，整体感知（一）教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音。（二）课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读得正确。谁愿意把课文读给同学听找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。（根据学生读文情况，纠正字音（三）检查生字预习情况1、生字中有两个多音字是什么请同学到前面板书多音字“畜”和“扎”。2、会写的字中有5个左右结构的字，都有谁4个上下结构的字3、请同学们指出易错的字，提醒同学注意。重点强调“畜、素、演”三个生字。4、认读生字卡片：朴素、表演、忠诚、创造、课堂、扎实、纵然、如箭离弦、马到成功、牛马年，好种田（四）自由读课文，理清文章层次。第一部分（1）：总写马与中华民族的深厚渊源。第二部分（2-3）：主要写生活中与艺术中的马。第三部分（4）：总写对马的评价和赞美。（五）用自己的话概括文章的主要内容。本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。第二课时一、引入通过上节课的学习，马给你留下怎样的印象二、细读课文（一）指名读第一段，并提问：1、“六畜”分别指什么（“六畜”分别指马、牛、羊、鸡、狗、猪）2、马为什么会成为“六畜”之首（学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句话谈，也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。）生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的（二）从同学们的发言我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有怎样密不可分的关系呢1、指读第二自然段。2、从哪里看出“在生活中，马与人的关系密不可分”（学生结合文中语句“‘牛马年，好种田’的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自己的理解。）3、为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”“敬”马什么“爱”马什么（“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。）过渡：生活中的马的确与人关系密不可分，那么艺术殿堂中的马又是怎样的呢（三）默读第三自然段1、艺术殿堂中都有哪些马的形象（结合“马的诗，马的画，马的歌，马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗，马的画，马的歌，马的传说，结合“力大无比的项羽……那是一个充满中华神韵的马的世界”，具体谈艺术作品中马的形象。）2、你听说过这段中提到的典故吗“乌骓”“青龙偃月刀”“赤兔”“白龙马”“八骏图”。3、小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。（四）生活中马与人们密不可分，艺术殿堂又处处可见马的形象，作者对马又有怎样的评价呢1、请大家齐读最后一自然段。2、作者怎样评价马的3、理解文章最后一句话。4、以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。三、回读课文，升华主题马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳，朴素，还有吉祥、幸福和成功，让我们再来读一读课文，再来感受这大自然中自由的生灵所在的充满神韵的世界。四、作业收集关于马的资料，可以包括马的诗、马的画、马的歌