小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策共44张课件

小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。相倌新瑞给您实惠杭州新瑞小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策刘金松硕士鲁目的:早平(健康水平使猜种的优良生产性能得期到充分的展现,达到降低生产成本的目的断奶·优势:a有效地防止了母猪的垂直感染b:解决营养供应不足的问题必要性C:提高断奶仔猪生长性能新“课标”强调了写作是一种个体行为,是一种心灵的倾吐,所以必须要突出学生在写作中的主体地位,强调学生习作的主动性,让学生自己去体悟,鼓励有创意、有个性的表达。为此,教师要转变角色,变作文教学的主宰者为学生情感的激发者。不仅要培养学生对生活的感受能力,更要有高度开放型的教学举措。1、目标自定。允许学生根据自己的实际情况自定所要达到的写作目标,如文体的选择,表现手法的运用等。不搞统一要求,也不提统一标准。一般说来,由于目标是学生自定的,且切合各人实际水平,无论是不是有挑战性,都会极大地激发他们的自主意识和写作欲望。2、过程开放。在写作过程中允许学生独立构思,也可以相互讨论;可一人多篇,也可多篇各有分工合作完成。说到底,只要学生在用“心”写,教师对“写”的过程、方式等可以不加干涉。教师要做的就是用民主的指导方式帮助学生建立合作小组,引导他们大胆准确地表达,鼓励并宽容他们有不同看法和意见。3、活动指引。要改变传统作文教学单一、模式僵化的状况,必须要开展丰富多彩的写作活动。如文学社、作文竞赛、手抄报评比、校园广播等,还可以把学生的优秀习作推荐到学校网站、校报,或是各类报刊发表。这一切都能激发学生的强烈写作欲望。4、评价灵活。日常评价学生的作文,不要使用统一标准,而应进行富有弹性的评价指导。要“因材施评”,且多反映学生的进步,而不仅仅是反映水平。面对学生作文,教师首先要做最忠实的读者,认真阅读;之后再做客观的评论家,评论具体中肯;最后做有心的教育家,努力发现学生习作中的闪光点,适时给予肯定,使学生不断有成就感,进而激发更强的写作动机。除此以外,还可以采用个人自评、小组互评、师生同评等多种灵活方式。写文章一定要有“从肺腑之中流出的真情实感”,一定要讲真话,诉真情,写自己感受最深、理解最深、最熟悉的人和事,这样才能写山情满于山,写海情溢于海。那么,怎样去操作呢?1、选材上的自由。不一定非社会上的大事、好人好事才是可写的素材。一个自然现象、一件细微小事、一次小小的感情风波等,都可以成为写作的契机和内容。我们提倡写真人真事,其实学生最有体会的还是他们自己对生活的那一点感情和体验。而我们恰恰在这里设置了许多“禁区”:这是不好的,这是毫无意义的……生活是丰富多彩的,写作也应该是丰富多彩的。那些隐约的感伤、愁绪,那些生活中的看似“负面”的东西,为何不能写?既然是真实的想要表现的,就应该成为写作的题材。这样写作才能成为平常事,真事,真情感,“真我“才能扎扎实实地走进学生的作文,学生的作文也才能真真切切的表现一个真实的自我。2、情感上的自由。写作当是一种心灵的释放而绝不是外来压力下的一种任务、一种负担、一种沉重。要引发学生把自己的认识和体验真实地自由地表现出来。思想感情发自肺腑,就会给人以感染,就会引发情感上的共鸣。这种情感上的自由不仅对写作有重要意义,而且能培养诚实的人格,完善人的性情。3、形式上的自由。我们传统的作文教学偏重于形式上的章法指导和技巧训练。殊不知形式上的不自由,不仅会造成写法上的众人一面,而且影响到学生的思想感情的表达,压抑了学生个性的张扬,扼杀了学生的想象力和创造力。必须归还学生写作形式上的自由,让文体形式百花齐放。“读书破万卷,下笔如有神。”没有读的积累怎能有写的升华?为了让作文不再是件苦事,必须强调多读,以读为起点,以读为其写作铺垫基础。可开设阅读课。有条件的学校完全可以开设专门的阅读课,让阅览室成为语文课堂。教师则要积极推荐那些教人知识悦人性情给人美感的佳作,让学生从中汲取知识的营养,获得思想上的升华。可以网上阅读。随着电脑的蓬勃发展,如今它也影响到了传统的阅读。电子读物、电子阅览室已经登场。这种阅读信息量大,查找迅速,便于交流,是一种比较时尚的阅读方式,应引导学生有效利用。可广泛涉猎。除不健康的读物,学生所读之书不宜限定,凡是能抓到手的都可以读,小说散文,诗歌经哲,天文地理,军事科技等,不求什么深刻理解,只要有些印象感悟即可。正因为是泛读,没有压力,没有功利,精读可以,信手翻翻也可以,求的就是大范围的涉猎,增加见识,于潜移默化之中开阔思路,培养独特的视角,提升写作能力。杜东海,教师,现居河北大城。【内容提要】农村学校布局调整是将原来分散且重复布局的中小学进行适当集中和合并，从而促进教育资源的集中和有效利用，最终促进教育质量的提高和均衡发展。然而，本研究对陕西省N县的调查表明，经历了十多年的学校布局调整在现实中产生了诸多问题：低龄学生上学困难、寄宿生学习适应性差、农村学生辍学率反弹等问题，对教育机会均等造成负面影响。由此，各级政府应从秉承公平优先的教育理念、保证学校间教育资源均衡配置、完善农村义务教育财政管理体制等方面完善农村学校布局调整政策，促进教育机会起点均等，进而保证教育机会的过程和结果均等。一、问题的提出随着我国计划生育政策的实施以及城镇化进程的加快，农村人口出生率下降以及大量进城务工人员外流，导致原来村办小学的学校布局形式已经不再适应新的人口变化趋势。农村中小学布局分散、师资缺乏、校舍简陋，教学质量低下，严重阻碍农村义务教育的均衡发展。因此，我国在2001年开始了新一轮学校布局调整工作，重新进行区域内中小学网点布局和规划，以提高农村中小学办学质量和规模效益。2001至2012年，全国普通小学数量从491273所减少至228585所，11年共减少262688所。可以说，学校布局调整的力度很大。但是，由于一些地方政府效率至上的政策取向，采取自上而下的强制性撤并方式，导致大量村小和教学点被撤并，对偏远农村学生产生了一系列负面影响。目前，学校撤并与教育机会均等之间的关系及影响研究仍比较有限。从理论上说，教育机会均等是指公民不受经济水平、家庭环境、教育规模与性别等因素的影响，社会应想尽一切办法使每一个成员都能均等地得到质量均等的教育条件。它主要包括三层含义：第一，起点均等，即人人都有受教育的权利，所有的人入学机会平等。第二，过程均等，学校提供的条件、设备、教师等方面的水平相当。第三，结果均等，即保证每个学生都有取得成功的机会。本研究以陕西省N县为例，通过实证调查，深入分析农村学校布局调整对教育机会均等之间的影响及原因，并提出相应的对策建议。二、N县农村中小学布局调整的背景N县位于陕西南部，地形主要为山区和丘陵，辖22个镇、501个行政村。在上世纪80年代左右，N县中小学布局基本上是乡乡有初中、村村有小学，这对当时的九年义务教育普及发挥了重要作用。但90年代中后期，适龄人口逐年减少，随着2001年出台的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，要求“因地制宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局”，N县制定了《区域内学校布局规划方案》，按照“适当撤并、扩大规模、合理布局、优化配置、改善条件、确保入学、提高质量、群众满意”的原则，进一步推进学校布局调整工作。2001-2006年该县中小学数量从501所减少至335所，截至2012年，N县中小学数量为131所，其中小学（公办）103所，中学17所。从学校数量与行政村数量的对比来看，4个行政村仅拥有1所学校，学校的服务范围较大。总体来说，N县学校布局调整工作取得了一定成效。一方面，学校布局调整后办学规模的扩大提升了教育管理效率。另一方面，大规模学校的师资水平和教学设施都有很大程度的改善。三、学校布局调整对教育机会均等的负面效应1.低龄儿童上学远问题突出，阻碍教育机会起点均等调查结果显示，在经历过学校合并的学生中，有13.9%的学生上学距离超过了20里，有18.5%的学生上学距离在10.1-20里之间，而与此相对比，没有经历过学校合并的学生上学距离大于20里的比例为0，仅有4.2%的学生上学距离在10.1-20里之间。另外，从不同年龄学生的上学距离来看，1-3年级低龄儿童上学距离大于5里路的比例为34.2%，4-6年级学生上学距离大于5里路的比例为19.8%，初中生上学距离大于5里路的比例为47%。这说明学校合并后低龄儿童面临更严重的上学远问题，严重阻碍教育机会起点均等。2.寄宿生学校适应性较低，不利于教育机会过程均等布局调整后，许多离家较远的学生需要住校，这些学生往往不能料理自己的生活，特别是低龄儿童甚至连衣服都不会自己穿。N县大部分学校食堂对外承包，饭菜品质特别差，不仅分量不足，还经常半生不熟，根本无法保证营养，严重影响学生的身体健康，同时也不利于学生学习。此外，冬天潮湿寒冷，许多抵抗力弱的学生经常生病或生冻疮，严重影响学习。在是否住宿与同学关系情况的调查分析中，100名住宿生中有58人觉得自己与同学的关系不确定或是不好，而非寄宿生只有15人。3.农村学生辍学率反弹，导致教育机会结果不均等农村中小学布局调整后，加剧了学生上学的困难程度和经济负担，导致辍学率不断加大。具体来说，一是转学后离家过远。上学路途太远和艰辛，让许多学生失去了上学的信心和兴趣。二是转学后上学成本加大。有些家庭由于经济条件太差，而上学的各种成本又过高，使得无力承担孩子的学习费用，只能选择让孩子辍学，出去打工，早早赚钱。三是转学后缺少家长的关爱。学生转学后，由于离家过远，都只能选择住校，在这个过程中，受了委屈也无法第一时间得到父母的安慰帮助，心理产生巨大的落差，最后对学习失去动力。四、学校布局调整对教育机会均等产生负面影响的原因1.效率优先的教育管理价值取向导致学校盲目撤并在规模效益的驱使下，各地方政府即使发觉布局调整政策已经明显损伤教育公平原则并产生负面影响的情况下，仍然坚持进行大规模的调整。如N县两河乡中心小学是在2008年汶川地震之后新建的一所标准化寄宿制小学，服务11个行政村。在此之前，两河乡没有中心小学，有3个完全小学和8个教学点，然而自从中心小学建成后，两河乡只保留了一个教学点负责地坪村、燕子坎村和泸河坝村三个行政村的学前班、一年级和二年级的教学工作，其余村的教学点和完全小学全部撤销，所有学生都到两河乡中心小学上学。作为一个山区乡镇来说，这样盲目的，不考虑当地实际情况的撤并，违反了农村中小学布局调整政策的初衷，严重损伤了学生平等享受教育权的机会。2.教育财政管理体制不尽合理，导致农村学校布局调整政策执行不当由于县级政府在“税费改革”之后财政收入严重削弱，因此不得不盲目推行“撤点并校”以减少教育财政支出，提高规模效益。这导致政策的执行偏离了教育公平的价值取向，严重背离了中央的最初目的。在农村税费改革之前的1991至2000年间，N县农村学校布局调整的资金来源主要依靠筹资，采取“四个一点”的方法：一是国家财政补一点，二是区乡筹一点，三是群众集一点，四是干部职工捐一点，这从根本上说明了该县在农村学校布局调整中的资金来源不稳定。自2001年农村税费改革后，布局调整的财政来源主要依靠县级政府拨款，县级无法承担起高额的教育经费，从而不得不大刀阔斧的进行学校撤并。在以县为主的义务教育财政管理体制下，多数中西部地区县级政府财政能力较弱，教育经费的90%都用来支付教师工资，根本无法保证每个学校都能得到均等的教育投入。五、对策建议1.秉承公平优先的教育理念，确保教育机会起点均等为克服布局调整政策带来的负面效应，地方政府应将效率优先的理念转换为公平优先，确保教育机会起点均等。具体来说，首先，布局调整时要制定听证制度，为维护学生、家长的利益提供法律保障，如果听证会上超过60%的群体极力反对学校撤并，则应终止撤并计划。其次，做好科学规划，充分考虑地形、气候等自然因素，以及政策实施对学生、家庭、农村社区、学校等各方面的影响，从而制定出灵活、可行的实施计划。2.保证学校间教育资源均衡配置，促进教育机会过程和结果均等教育资源均衡配置是促进教育机会过程和结果均等的保障。首先，学校撤并后应加强区域内各学校建设，特别是薄弱学校的建设。地方政府应根据学校的规模及学生数量，满足其教育教学所需的教室桌椅、体育设施、多媒体设备等。其次，加强县域内教师资源均衡配置，即一方面适当放宽农村学校教师编制，特别是对于小规模学校，应以“班”为单位配备教师；另一方面应实施教师帮扶机制和支教、走教政策，如区域内两所学校结对，优质学校每年定期派优秀教师到薄弱学校支教，同时增强两所学校教师之间教学经验的交流，包括集体备课、研讨、观摩讲课等。3.完善农村义务教育财政管理体制，从制度上保障教育机会均等完善义务教育财政管理体制是推进学校布局调整的制度保证。首先，农村义务教育应逐步建立起“以省为主”的财政管理体制，让省级政府成为义务教育的主要责任主体，其政策含义是尽可能通过上收农村义务教育事权，将县乡基层政府承担农村义务教育的责任逐步上移至省级以上人民政府，从而尽可能保证农村义务教育经费投入的稳定来源，减弱农村义务教育经费的短缺程度。其次，改进财政拨款体制，实施按照以在校人数为基础的均等化拨款制度。即按照每个学生应该享受的教育投入为基础进行拨款。对于西部山区分散的教学点，应由中央财政落实“学生规模不足100人的村小和教学点按100人核定公用经费”。再次，建立专门的教育财政管理。在县级财政部门的监督下，建立专门用于教育的财政中心，转变中小学教育财政管理方式，实现教育财政的集中管理，杜绝由于教育经费层层划拨而造成的挪用、截留现象，使农村中小学的教育经费得到可靠的保障。小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策41、俯仰终宇宙，不乐复相倌新瑞给您实惠杭州新瑞小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策刘金松硕士相倌新瑞给您实惠鲁目的:早平(健康水平使猜种的优良生产性能得期到充分的展现,达到降低生产成本的目的断奶·优势:a有效地防止了母猪的垂直感染b:解决营养供应不足的问题必要性C:提高断奶仔猪生长性能鲁目的:sSEW综合症:早期断奶给仔猪的生长带来的一系列不良后早期断奶易诱发断奶综合症果的症状直观表现:●采食量下降、高频腹泻、生长缓慢或停滞、饲料利用率低、抗病力下降及精神状态和外貌不佳●微观结构和功能改变(肠道):消化酶活性下降(消化)肠绒毛萎缩与隐窝增生(吸收)免疫功能下降(免疫)sSEW综合症:肠粘膜是动物吸收营养的主要器官,主在由上皮细胞和杯状细胞构成小。肠粘膜细胞的迁移与细胞周转肠绒毛萎缩断奶前后仔猪小肠绒毛的变化组织与结构脱的细照肠粘膜是动物吸收营养的主要器官,主●绒毛高度显著下降绒毛高度与断时间断奶后小肠结构的变化断奶天数●隐窝深度增加隐窝深度的增加是由于绒毛成熟细胞快速更新而造成的隐窝的净分泌而产生的●绒毛高度显著下降断。消化能力下降奶。绒毛高度降低与隐小肠消化酶活性与断奶天数窝深度增加与刷状缘乳糖酶与蔗糖酶活性相关肠。吸收能力下降功。吸收表面积大大降能降低引起吸收功能下20变知能力下降断奶天数(21日龄断奶)严重断。消化能力下降结构。因吸收不良而造成后肠富营养化与小功「。因肠道粘膜屏障受损而易为细菌或有降低能变化产生的后果抑制采食行为,并降低日粮消化率产●引起生长性能之显著降低结●断奶后谷氨酰胺(GN)供应量减断奶综合症之根本原因少不能维持小肠上皮细胞的代谢、增殖和成熟以及隐窝细胞的迁移,也不能维持淋巴细胞的功能,是SEW综合症产生的最根本的原因-alverdyetc(1990)●断奶后谷氨酰胺(GN)供应量减是哺乳动物母「am乳及血液中含HLN量最丰富的氨基酸对肠道影响之证据日粮中缺乏或应激状态下引起肠道绒毛显著变化应激状态下添加GN可缓解肠道绒毛之萎缩程度图74白液(白)中奔翊酰胜竽就堪酸的枇对含量是哺乳动物母「am●小肠细胞的第一必需能量来源,结肠细胞的第二重要燃料GLN。免疫细胞复制的必需原料之主要作用促进伤口愈合,增加蛋白质合成支持肝脏、胰脏之功能并维持谷胱甘肽之功能协助水、钠离子在小肠的转运●小肠细胞的第一必需能量来源,结小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策共44张课件小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策共44张课件小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策共44张课件小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策共44张课件小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策共44张课件小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策共44张课件小肠粘膜营养理论及早期断奶之营养对策共44张课件小肠粘膜营养理论及早