2023-2023第二学期领导参与教研活动记录

时间地点会议室主持人邢军杰参加人员刘慧杰、张志东、陈涛、董生良、马增林活动主题朗读有助于开展学生的思维活动过程

古人读书，强调“口诵心惟〞。“诵〞决不仅仅是“口〞的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学?我的战友邱少云?一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我〞对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如?小珊迪?，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求〞、“请求〞、“哀求〞、“乞求〞，“我〞买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和老实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也开展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人〞的整体效益。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字〞。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。时间地点会议室主持人邢军杰参加人员刘慧杰、张志东、陈涛、董生良、马增林活动主题改革指导和批改作文的方法活动过程

写作量一大，指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲自“下水〞二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。

亲自“下水〞：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能鼓励、启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导；能发现写作时的重、难点加以帮助。

认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面批，评讲时用。

当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。

加强评讲：〔１〕读好的例文；〔２〕找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当“小医生〞为其“治病〞。〔３〕学生互相评阅。

除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。

把学习的主动权交给学生，既“解放〞了老师，又“救活〞了学生，何乐而不为呢？时间地点会议室主持人邢军杰参加人员刘慧杰、张志东、陈涛、董生良、马增林活动主题培养学生的阅读能力活动过程

培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样阅读能力浅谈一些做法。

以?珍贵的教科书?为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。正如?大纲?上所说：“在理解思想内容的根底上，指导学生逐步学会看书和作文。〞

那么怎样培养呢？我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：１.要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。２.在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析“习作选〞上的同类文章。由于学生手中有了“工具〞，独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力窨提高如何，短文的题目是：“记一次自己深受教育的事〞。作业效果较好。

二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。

第一步：读文、点字、查字、认字、写字。

第二步：读文、思考、分层分段、写大意。

第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。

第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字的自学方法，开学初主教给学生，以便学生按法自学。

由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精〞的良好学风。时间地点会议室主持人邢军杰参加人员刘慧杰、张志东、陈涛、董生良、马增林活动主题培养学生的识字能力活动过程

为了走出长期以来老师“扶一扶〞学生“走一走〞，老师“不扶〞学生“不走〞的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点〔点出生字〕、读〔读准字音〕、记〔记住音、形特点〕、查〔利用工具书查字义〕、写〔连词端正书写〕、默〔自己默出所学生字〕。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。时间2023.5.11地点会议室主持人邢军杰参加人员刘慧杰、张志东、陈涛、董生良、马增林活动主题合理想象，多向探求，培养思维的灵活性。活动过程为了培养学生思维的灵活性，我注意引导学生根据不同条件，展开合理的想象、推理。例如：从“一本书80页，小红第一天看了全书的40％，第二天看了全书的30％〞三个条件中，可以想象出什么结果。经过思考后学生提出：1、从第一个条件和第二个条件可知小红第一天读书的页数；2、从第一条件和第三个条件中可知小红第二天读的页数；3、从第二个条件和第三个条件中可知：〔1〕两天共看56页，〔2〕还剩24页没看；〔3〕第一天比第二天多看8页；〔4〕第一天看的是第二天的1。4、从以上三个条件可知：〔1〕两天共看45页，〔2〕还剩24页没看；〔3〕第一天比第二天多看8页；〔4〕两天看的页数的比是4：3，……通过训练，学生思维的灵活性得到了锻炼；解题思路它以前活泼，化难为易的本领也逐步具备了。让学生掌握条件与条件、条件与问题，深刻理解数量关系的根底上，灵活运用所学知识，从不同起点，不同角度，多侧面地寻求多种解法，也能促进学生思维的灵活性。通过训练，学生学会多向思维，就能开阔思路，使思维敏捷，到达知识融会贯穿，举一反三的目的。时间地点会议室主持人邢军杰参加人员刘慧杰、张志东、陈涛、董生良、马增林活动主题真实作文，开启心灵之窗活动过程真实作文，开启心灵之窗

好文章有假设干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感，有一句话说得好：“文章应该事真、情真、理真，否那么就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力〞。然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。因此，在作文教学中应引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。

1、倡导“我手写我口，我手写我心〞

作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话，表真情，儿童感悟世界，总是与自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物相联系，尊重学生的独特感受和个性体验，让他们有话那么长，无话那么短，说“老实的自己的话〞，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。

2、倡导从自己的生活写起

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。〞每个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的原生态的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作根底。时间地点会议室主持人邢军杰参加人员刘慧杰、张志东、陈涛、董生良、马增林活动主题信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养活动过程以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。1、通过信息技术课程，培养学生的思维能力

数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识根底，计算机课以及信息技术根底课教学只是为学生应用打下一个根底，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能表达信息技术与数学教学的融合。如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一〞的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。

2、通过信息技术课程发挥学生的主体作用

在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习根底，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正表达出学生认识主体的地位。

在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保存，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活泼气氛等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起，为此就需要教师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的时机增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学方案可以面对班级的所有学生而制定，充分表达学生的主体作用。时间6.3地点会议室主持人邢军杰参加人员刘慧杰、张志东、陈涛、董生良、马增林活动主题注重数学实践活动的充分开展活动过程顾明远教授曾指出：21世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴，教师的主要作用是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给学生。我认为，在教学中教师要引导学生共同协作，共同探讨，合作互助，使学生在合作中学习别人的方法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度来认识数学，学习数学。如在教学?圆锥的认识?这一内容时，我把学生分成了五个小组，每个人课外都制作了圆锥，每个人都备有直尺和三角板。教学“测量圆锥的高〞时，我让同学们先分小组合作学习，同学们有的水平的端着直尺，有的竖直的扶着三角板或直尺，有的在读数，有的在记录，不一会儿就测出了圆锥的高,并总结出测量圆锥高的方法。然后让小组代表展示“测量圆锥的高〞方法，边说边做，其他同学是边看边评。这样学生通过小组活动，全班交流，学生不仅归纳总结出了“测量圆锥的高〞方法：1、先把圆锥的底面放平；2、用一个直尺水平地放在圆锥的顶点上面；3、竖直地量出直尺和三角板或直尺间的距离。而且还提出了“测量圆锥的高〞时要注意的问题。更可喜的是学生在获取知识，开展能力的同时，还养成了互助、合作与交流的好习惯。时间地点会议室主持人邢军杰参加人员刘慧杰、张志东、陈涛、董生良、马增林活动主题注重在思维卡壳时启发活动过程小学数学学习的重要方式是学生动手实验操作，在这个过程中，学生有时会遇到不能做的情况。这时教师可以从实际需要出发，运用电教媒体形象地向学生展示相关的数学思想方法与过程，拓展学生思维空间。如：在教学?圆锥的认识?这一内容时,学生对“圆锥的高〞的认识，显得有