高三英语复习计划

高三英语复习计划吴萍燕我任教的是高三（3）（9）的英语教学工作，经过上学期同学们和我的辛勤努力，同学们的英语水平有了明显的提高。在接下来的100多天里，我在英语教学上有如下的安排：一、突出重点，提高解题能力和思维策略。

1、加强词汇的复习教学，做好词汇的分类筛选，提高词汇复习的效率。新课标、新标准，要求学生掌握的词汇达3500个左右，词组500个左右。目前，很多学生在词汇记忆上还存在很大的问题，指导学生科学地记忆单词仍然是一二轮复习的重中之重。每位学生要求每天坚持复习30到50个单词，由少到多，反复轮回几遍，有计划、系统地、科学地直到高考。对常用的高考核心词及其短语，句型用法筛选整理出来进一步讲解，听写，并设计适当的巩固性练习题。

2、加强语法和读写专项训练。

近几年的高考英语试题淡化了语法规则的考查，但我们不能轻视语法教学。我们要结合近十年的全国各地高考试题，有针对性地进行复习练习。在复习的过程中，我们应该注重规律的总结，注重语法在具体的语境中的应用，做到多练精讲，练讲结合。从上期开始，我们一直将语法复习分板块穿插进行。同时，将更多的时间用在对重点语法项目的复习上，如从句、动词及短语等。

读写专项训练具体要求是：

（1）完形填空题：侧重培养学生快速阅读理解，全面整体接收信息的能力；分析文章结构，理解主题思想与各层次之间的逻辑关系的能力；利用已知信息和英语阅读语感，合理推导，准确判断的能力；英语词汇意义的辨析能力；少数词语的固定搭配知识运用的能力等。期间，一定要把已做过的优秀完形填空拿出来大声朗读，形成完形语感。一段时间后将以前做过的完形填空题，拿去选项，让学生再次进行填空练习，训练和巩固学生的思维习惯。

建议做一部分短文挖空的练习，强促学生利用上下文和语境分析能力的培养。

（2）阅读理解题：老师在指导学生做阅读理解时，要让学生根据文章的内容，对全文有一个整体把握，要让学生加强细节与深层次的理解及前后关系的照应，不可断章取义、主观臆断。按设题方式和题材题材进行分类训练。

（3）阅读表达：按题型进行训练，对每种题型都要上一节方法指导课。然后再配以充分的跟踪练习题，同时在训练过程中要加强审题能力的培养。

（4）书面表达题：老师对同学们的具体要求可细化为：

I、认真审题，把握要点。

II、选词准确，搭配得当。

III、注重结构，活用句型。

IV、要注意书写与卷面的整洁。

Ⅴ、要学会使用闪光小词，增加作文亮点。

要在二轮复习期间，对与学生生活和校园生活密切相关的话题、社会热点话题等进行重点写作训，精心指导，以适应高考书面表达题的要求。

二

措施得当，有力保障

1．做高考指导的明白人。

A.认真学习，吃透有关高考复习指导材料的精神，研究《高中英语课程标准》，落实英语教学新理念，研究《高考说明》和高考试题，拓宽教学思路，从严、从细、从实，努力提高2011届高考英语水平。

B.熟练掌握高考试题各个构成板块复习策略与应试技巧。

例如，完形填空题是集知识与能力为一体的题型，重点考查学生在阅读理解的基础上对语言知识的综合运用能力，要求高，难度大，学生在解题时往往感到束手无策。在指导时应要求学生遵循文章整体连贯性原则、语法结构分析性原则和固定搭配习惯性原则，用直答法、排除法、推理法和对比法等进行解题，争取能够让学生全面分析，冷静答题，紧扣中心，克服急躁心理，从多角度分析，对选项逐一判断。

2．精心备课。

做到两个结合：集体备课与个人备课结合（认真研讨组内制定出教学进度、教学方法，统一教学思路，多向其他高三英语老师学习请教，认真听他们的课）在此基础上再根据本班特点，备好有个性的更为翔实的材料，进行授课，努力提高课堂教学的有效性和针对性。计划要克服随意性。

3．提高复习针对性与高效性。

到下期二轮复习时，离高考时间很近了，我们一定要坚持精心选题拼题，突出"针对性"。摒弃那些人人皆知的死题陈题和一些脱离大纲要求的难题、偏题。选题时要突出"针对性"，如单项填空重点是语境题、综合运用题、学生易错题；完形填空重点选一些有一定行文线索和逻辑关系的文章，并根据高考命题的新走向，多做有能说明一定道理的完型填空；在选择阅读理解材料时，应根据近几年的高考阅读理解试题特点，重点选一些有利于训练学生深层理解、归纳、推理的文章，同时注意体裁的多样化。书面表达要选一些有话可说、有感可发的热点话题练习，同时要兼顾文体。

4.多练精讲，练讲结合，上好讲评课。

一讲到底，学生必然会索然无味。因此，精讲多练尤为重要。所谓"精讲"，就是要选准要点，抓住难点，进行画龙点睛般的点拨，语言要简练，解析要精辟。特别是要分析研究阅卷后的各种数据，讲学生最需要讲的东西，当然这一切都是建立在学生的"先练"基础之上。要正确处理好教师的主导与学生的主体关系，更多地把课堂时间还给学生，让学生自己分析讲解自己的练习，这样的复习课，练讲结合，思维活跃，效果好。讲评课.前：教师认真做题→收集信息（试题分析、学情分析、错误归类、错因归类、想出解决措施）→确立解决重点→备出补偿学案（重点突出，拓展性、启发性强）→个人再次备课；讲评课中：考情介绍→学生依答案自评、自悟→学生分组交流互动→教师点拨→拓展延伸→反馈补偿；讲评课后：学生总结反思（作文档案，错题、好题档案，试卷感悟）。

5．加大对二卷的研究和训练力度，提高二卷得分率

高考二卷总分50分，其中改错题15分，写作35分。而这部分正是学生的最薄弱区，写作题要得高分必须做到以下几点：一要按话题或文体分类重点练；二要想法打开学生的思维，提炼写作要点让学生有话可说；三要让学生会规范表达（熟练掌握有关话题的词汇、常用句型、常用关联词，文中要有亮点，规范书写）；四要加强批改（学生自批→学生互批→教师面批，尤其要抓好重点生的全批）；五要搞好讲评（表扬优秀作文、进步作文→讲谋篇→讲优点→改误点）；六要求学生每周欣赏且尽量背诵2-3篇真题范文；七要尽量多练习写作。

6．密切关注学生。

教师的成绩是通过学生来体现的。为此，我们要在落实“分层指导、整体提高”的学生工作方针下，重点提高有效高分生。一要做好学生的思想工作，使学生充满自信；二要让学生学会积极思维、学会找到自己的发展点、学会在随同老师复习的前提下学会将老师讲的技巧与复习资料上的技巧内化为自己的技巧；三是要加强对学生的督导力度（尤其是优生和苗子学生）。四是要在教学的全过程想到学生，真正做到“以学定教”，充分体现学生主体地位。

7．重视查缺补漏，使语言知识体系完美化。

要求学生边做题边总结,要针对自己的弱点,对自己薄弱的环节还要加大力度,不留隐患,从而完善自己的语感,提高综合语言运用能力。对学生的薄弱点和死角指导也要及时加以记载，以便及时有效地调整教学策略。重视回味练习，提高知识的复现频率，真正把学生的错题转化为财富，从而真正寻求到英