《我的老师》导学案及教学设计

初中语文七年级上册（人教版）

《我的老师》教学设计编写者：单位：审稿者：单位:课题《我的老师》执教者教材分析《我的老师》是人教版语文七年级上册第二单元的第一篇课文，本单元的主题是人物风采。这是一篇回忆性散文，作者魏巍忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现了师生间的深挚感情，颇为生动，具有感染力量。学情分析七年级是中学阶段比拟关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。在七年级上学期要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，而七年级学生在课堂上也比拟乐于表达自己的阅读体会，所以学习这篇课文时，要充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。教学目标.学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。.体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。教学重难点学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。教法与学法朗读法、自主合作探究法、延伸拓展法教学主要流程新课导入一初读感知一合作探究一深入探究一拓展延伸课时安排两课时教学过程教学步骤及教学内容第一课时教学内容：整体感知内容，理清文章思路。教学步骤：一、导入新课，走近作者。.导语：同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级到现在，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。（板书课文标题、作者）.介绍作者、解题。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。二、初读文章，夯实基础L检查预习，掌握字词的音形义。2.学生自由朗读课文。三、整体感知，理清思路.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁？明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。.本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。.口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。四、课堂小结四、布置作业识记、理解本课生字新词。第二课时教学内容：品味文章语言，分析人物形象。教学步骤：一、朗读课文，复习词语。二、品味语言，分析形象（一）小组合作探究。.你觉得蔡老师是怎样的一个人？课文哪些地方可以看出？.“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？.记叙文主要运用表达、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。（一）小组合作探究，展示交流成果。（三）小结，明确：.蔡老师是一位温柔慈祥、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈祥的性格。（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，她是怎么排除纠纷的呢？批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。.（1）“我用儿童狡猾的眼光发觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。.面对这么一位温柔慈祥、热爱学生、具有独特教学风格、慈祥公平的老师，作者抒发了怎样的情感呢？让我们从文中找出表达作者情感的句子和词语。喜欢（第8段）、依恋（第10段）“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”表达了作者对蔡老师的依恋之情。“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊。”这三个“多么”富含感激之情。“我是多么想念我的蔡老师啊！”这句话也直接点明了作者对蔡老师深深的思念之情。三、深入文本，质疑探究.提问：“我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。.提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。四、全文总结

蔡老师是一个温柔、热情、慈祥、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯粹、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。本文通过儿件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈祥伟大的蔡老师的感激和怀念之情。五、拓展延伸有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，哪位老师给你留下的印象最深刻呢？用你认为最好的文字描述一下吧！教学效果检测与反应、小结及智能拓展板书设计我的老师《,老师温柔美丽（难忘｝——回忆、①老师假装发怒（课内）]②老师教我们跳舞（课外③老师带我们观察蜜蜂（假日）》略一一爱戴1师爱生④老师教我们读诗（平时）》生爱师⑤我们看老师写字（平时）J⑥老师排除小纠纷（校内）1⑦我梦里寻师（校外）j详一一依恋11我和老师分别了（可惜）一一思念,教学感悟或反思初中语文七年级上册（人教版）6.《我的老师》导学案编写者：单位：审稿者：单位：学习目标：.学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。.体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。学法指导:.这篇课文感情真挚，语言朴素，应通过多种形式的朗读与课文进行屡次接触，从理清作者思路入手，分析各个片断间的联系和照应，从而更好地体会作者抒发的思想感情。.自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。.在讨论分析中合作学习，在合作学习中敢于发表自己的看法，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。养成勤写、勤积累的好习惯。学习过程：一、预习•导学：.走近魏巍。（查阅资料，把你知道的有关知识写在下面）。.初读积累字词。（1）给加点字注音。榆钱（）磕头（）纠纷（）援助（）•♦•♦黑痣（）卜问（）时辰（）褪色•••••（）（2）解释以下词语狡猾：发觉：榆钱：卜问：迷迷糊糊：模模糊糊：3.再读感知内容。（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？（3）复述“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。（3）读了本文你最大的感受是什么？你对文中的内容有疑问？请写在下面。（4）每个学生准备一小张卡纸，用于制作书签。二、学习-研讨：.你觉得蔡老师是怎样的一个人？课文哪些地方可以看出？.“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？.记叙文主要运用表达、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。.“我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？.”在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？三、训练•巩固：.阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答以下问题。(1)用四个字概括选文所讲的事情。(2)写出这件事的六要素。时间：地点：人物：事情的起因：事情的经过：事情的结果：“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加线的两个词能否互换？为什么？(讨论并归纳：不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。).找出文中自己喜欢的句