统编六上《竹节人》教学设计

统编六上《竹节人》教学设计一、教材解读六上第三单元是阅读策略单元，要求学生能“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。这是统编教材安排的第四个策略单元。教材通过两篇精读课文和一篇略读课文，具体展示了如何进行“有目的的阅读”。《竹节人》通过学习提示,编排了三个不同的学习任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《竹节人》是江苏作家范锡林写的一篇记叙文，作者回忆了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己在办公室偷玩竹节人的情景。作者写的是一代人的童年乐趣，能勾起每一个人的童年回忆。在那个玩具匮乏的年代，自制玩具是最大的乐趣。开篇就说“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。”“只要有一个人做了一件新鲜玩意”，“很快就能风行全班，以至全校”。竹节人的风行也缘于此。接着作者写了制作竹节人的过程。怎么做竹节人写得很简单，却重点交代了竹节材料的来源和玩竹节人的场地。制作材料竟然是自己的毛笔杆，妈妈只知道“我”把毛笔弄丢了，却不知“我”另作他用了。玩竹节的场地也是“因地制宜”，那是破旧得看不出年纪、有一道道像黄河长江一样裂缝的课桌。与现在使用的塑料课桌比，木头课桌容易损坏，裂开的桌面是每个淘气孩子上课时玩乐的最正确隐蔽所一一上课时偷看小说、考试时偷看答案。现在破课桌成了玩竹节人、斗竹节人的赛场。全文花了大量的笔墨写玩、斗竹节人的乐趣，展现出“我们”对此游戏的深深迷恋。无论是一个人玩，还是多人打斗，都能让每个人玩得不亦乐乎。这局部的内容突出了四个方面的乐趣：一是玩法有趣，“鞋线一松一紧”，竹节人就“手舞之、身摆之"，碰在一起就“没头没脑地对打着“，线被卡住就显出“呆头呆脑的傻样子”，挺着肚子净挨揍。二是取名有趣，系上一根冰棍棒就成了“齐天小圣”孙悟空，装两根钩针就是“金钩大王”窦尔墩，剪一把偃月刀就是“美髯公”关羽，做一柄蛇矛就是猛张飞。三是装扮有趣，给竹节人粘上橡皮脑袋，做一套纸盔甲，但美中缺乏的是“中看不中用”。四是招式有趣，“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙戏珠”，再配上有节奏的“咚锵”声，怎么不让人痴迷呢？下课了，攒成一团，好不热闹；上课了意兴不减，无法自拔。更让我们感到有趣的，是我们上课玩竹节人被老师发现，老师没收了我们的玩具自己下课后却痴迷地玩起来。没有想到成年人也会被儿童玩具所吸引，老师童心未泯，偷偷地重温儿时游戏的快乐。从文章的构思来看，老师玩竹节人是点睛之笔，如果说上文是孩子迷上了竹节人，这局部就是大人也被竹节人迷住。迷住的还是一向稳重、严肃、反对学生痴迷游戏的老师，更突出了竹节人的无穷魅力，它唤醒了每个人心中未泯的童心。整篇文章围绕“做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人和自己玩竹节人”四个方面，从“迷上”至IJ“痴迷”，再到“沮丧、悻悻然”，最后“心满意足”，所有的“怨恨和沮丧”化为乌有，情绪跌宕起伏，故事幽默幽默、引人入胜。课文通过人物的正面、侧面描写相结合的方法，表现“我们”玩竹节人的无限乐趣，字里行间表现了童年游戏的乐趣，流露出当年儿时玩具带来的喜悦与满足。所以说，无论是文章所写的内容，还是作者的行文构思，都说明这是一篇不错的作品。二、教学设计教学目标：.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等词语。.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。教学重点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。教学难点：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。教学过程：（一）交流平时玩的玩具，引出学习任务.同学们，你们现在玩些什么玩具？.一个年代有一个年代的玩具，看作者小时候玩什么玩具。出示第1、2自然段。揭示课题。.怎么阅读这篇文章呢？编者在文前作了提示，读一读要求。同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法等会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？◎写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。◎体会传统玩具给人们带来的乐趣。◎讲一个有关老师的故事。（二）任务一，写玩具制作指南，教别人玩这种玩具.参考提示，明确方法为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细阅读。方法：快速读文，定位内容，仔细阅读，提取信息，整理填写。.借助支架，整理信息怎么做怎么玩材料准备制作工具流程步骤玩法介绍主要材料自选材料锯子/美工刀、剪刀.把毛笔杆锯成寸把长，当作头与身体；.身体上半部钻一对小眼，用于安装胳膊；.锯八截短的做四肢；.用线把胳膊和腿串在一起。.把竹节人放课桌上。.把竹节人脚下的线嵌入课桌裂缝。.在桌肚里一松一紧拉动线，身体就舞动起来。毛笔杆、鞋底线铅皮、冰棍棒儿、钩针等.相互检查，完善信息。看表格信息是否完整。同桌互说玩法，思考：怎么介绍才能很快做出竹节人，学会玩法呢？联系自己的生活经验，想一想，有没有更好的介绍方式？.梳理文脉。这局部内容是介绍做竹节人，文章还写了哪些内容？根据学生交流整理：做竹节人一一玩竹节人一一没收竹节人一一老师玩竹节（三）任务二，体会传统玩具给人们带来的乐趣.参考提示，明确方法。“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的局部.自主阅读，完成任务。小组分工合作，仔细默读相关自然段，结合文章，做好圈画批注，说说竹节人给孩子们带来了哪些乐趣？或者是你觉得竹节人哪里有趣？预设：(1)玩法有趣：关注8、9自然段中描写，从单独玩，到打斗，体会乐趣。关注词句，如“没头没脑、呆头呆脑”，随文学习“系”的读音，指导书写“棍、疙瘩”。(2)角色有趣：有哪些角色？出示相关句子：“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！”除了孙悟空、窦尔墩，还有哪些角色？(关羽、张飞)仿照句式，想象练说：就成了“”刻在竹节人神气！(3)装扮有趣：“给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。”结合句子理解“别出心裁、技高一筹”。设想：如果是你，会给竹节人做什么样的装扮？(4)招式有趣：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”还会有什么招式？如：白鹤亮翅、神龙摆尾、斗转星移、饿虎扑食、白蛇吐信、如来神掌、六脉神剑、降龙十八掌、乾坤大挪移等。竹节人是如此有趣，所以文中说：“我们全迷上了斗竹节人！”学了之后我们也说：“我们全迷上了竹节人！”（四）任务三，讲一个有关老师的故事L快速读19至29自然段，文中和老师有关的事有哪些？要求按起因、经过、结果分别说说讲了什么？学生简要表达故事内容。.听了这个故事，你觉得那些内容你想听得更清楚呢？（1）学生全神贯注玩的时候，老师突然走过来，学生一点儿都没有发觉。（2）老师没收竹节人的时候，很生气。（3）老师玩的时候，非常投入，忘乎所以。.如果要突出有趣，在讲整件事的时候，哪些细节要抓住？发挥想象，说详细。.从老师没收竹节人和老师自己玩竹节人的故事中你感受到什么？（