学校一班级数学上册教案设计

学校一班级数学上册教案设计知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等;并且能正确地读、写“0”。一起看看学校一班级数学上册教案设计!欢迎查阅!

学校一班级数学上册教案设计1

一、教学目标：

1、学问与技能：知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等;并且能正确地读、写“0”。

2、过程与方法：通过观看和实践活动，使同学把握“0”的含义，在生活中会运用;培育同学的想像力量以及探究、沟通、合作的品质。

3、情感态度与价值观：乐观参加数学学习活动，熟悉到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。

二、教学重点：

理解“0”的含义。

三、教学过程：

(一)创设情景

(1)出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题?

第1只小猫钓了几条鱼，写几呢?

第2只小猫钓了几条鱼，写几呢?

第3只小猫钓了几条鱼，写几呢?

再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢?

一条都没有怎么来表示呢?

(二)自主探究，体验0的含义。

(1)同学自主思索，怎么来表示“一条都没有”。

(2)同桌沟通。

(3)集体反馈。

得出：一个也没有时用“0”表示。

，0是一个数，比1、2、3、4……要小。

(4)指导“0”的书写。

(三)实践体验。

(1)同学“分铅笔“。

理解“0“的含义(表示一个物体都没有)。

想一想“0还可以表示什么?

同桌沟通，全班反馈。

(四)拓展巩固

(1)数一数有几朵花，并写下来。

(2)读一读，写一写。

(3)说一说生活中哪些地方还用到“0”

(五)小结：这节课你感到最好玩的是什么?

四、教学反思：

“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组连环画，使同学直观形象地看到变化过程.老师在这里留意联系同学的儿童心理特点，通过同学喜爱的讲故事的形式，丰富同学的感性积累，进展同学的数感。同学之间的评价也很重要，在同学评价中，老师有意识的进行引导，让同学可以看到其他同学的优点，引导同学正确的进行互评。

让同学观看图，找出“0”让同学说说“0”的含义，从而明确“0”让同学不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义.在此基础上，让同学直观体会“0”的实际含义。老师鼓舞同学算法的多样性敬重同学的独立思索，引导同学进行争论与沟通，培育同学良好的思索习惯和合作意识。老师让同学初步感知“0”在日常生活中的应用，留意了同学在教学活动中的主体性，引导同学乐观参加，使同学从中感受到生活中处处有数学，增加了同学对数学的体验和熟悉。

学校一班级数学上册教案设计2

教学目标：

1.使同学初步知道0的三个含义，通过直尺熟悉0在数中的挨次，会读写0.

2.指导同学规范写0，培育同学书写力量.

3.引导同学观看图，感悟数学学问的魅力.

教学重点：

1.初步知道0的含义，0在数中的挨次，会读写0.

2.指导同学规范书写，养成良好的书写习惯.

教学难点：

理解0的三个含义

教具预备：小黑板

教学过程：

一、创设情景，激发爱好.

老师：大家喜爱听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?

二、观看画面，引入新课

(一)出示主题图.

老师：你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢?

别的小猫钓了多少条，你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?

1.出示图片

(1)同学在书上写数.

(2)展现

老师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢?

2.出示图片

老师：今日我们就来学习“0”的熟悉.

(板书：0的熟悉)

老师：你们的学问可真丰富!0也和1、2、3这些数一样，也是一个数.

师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢?

(二)感知0的另两种含义.

老师：你还在哪见过0?

我们在直尺上发觉了0，请同学们拿出直尺看一看.

1.出示图片

老师：直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开头的?

(这些数是按挨次排列的，从0开头的)

这个0表示什么呢?小组同学相互说说.

谁来说说你们组的看法?

小结：直尺上的这个0，表示开头，起点的意思.

2.出示图片

老师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思?

老师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开头结冰了.

3.出示图片

老师：0度可以这样表示.

三、学习写0.

(一)老师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕.

1.课件演示：0的写法

2.边演示边讲解：

0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上遇到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线四周，与右边线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连接.老师：请你用手指和课件演示一起写一遍.

同学书空

(二)出示图片

1.同学练习书写.

2.出示同学作品.

老师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢?

(三)出示图片

1.老师：你能把下面的空格写完吗?

2.出示同学写法

001002003004005

006007008009010

001002003004005

001002003004005

老师：哪种写法对呢?为什么?

(这两种方法都对，第一种是接着写的，其次种是照样子写的.)

老师：你们写得真棒!在写好字的同时，还留意了写字的姿态.

四、课堂练习

(一)出示图片：请你从0开头，按挨次把这些数连起来

老师：你们画出的是什么呢?(小熊举重)

谁还想把你的作品给大家看看?

(二)出示图片：怎样数得快?

老师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快.

(指名演示怎样数.)

五、课堂小结

生活中还有哪些地方用到0呢?

探究活动

与众不同

活动目的

1.使同学加深对5以内数的熟悉.

2.培育同学的创新思维力量.

活动过程

1.老师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同?

2.同学分小组争论.

3.同学集体沟通.

分析与参考答案

一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法：

0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1;也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同;

1与众不同，由于只有1是处于两个双数中间;

2与众不同，由于有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置;

3与众不同，由于在3个单数中，3处于正中间的位置;

5与众不同不同，由于0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成;也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3;还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2;因此5的确与众不同;

从上面的解答来看，一道题的答案不肯定是的，可以是多种多样的.

活动说明

这个探究活动的答案还有许多种，只要同学说出自己的理由，都应当算正确.

学校一班级数学上册教案设计3

教学目标：

1、让同学初步感知两个或两个动物之间的高矮关系，体会高矮的相对性。

2、在比较过程中体会高矮的正确方法。

3、渗透关心他人的思想训练

教学重点：

把握比较高、矮;长、短;厚、薄等的方法。

教学难点：

课堂纪律的组织，同学的合作精神。

教具预备：

绳子、课件。

教学过程：

一、复习。(比较的“多、少”)

师：今日有好多老师来听课，谁能说出老师多还是同学多?

生：老师多!

生：同学多!

引导同学说：同学比老师多，老师比同学少。

二、新课。

1、请刚才回答的同学上来。

师：老师和同学站在一起，请大家推断谁高?谁矮?

生齐：老师高!

师：下面谁愿跟这个同学比较?

(有意请一位跟这个同学差不多的同学，这样同学不简单看出来，从而引出比较的方法)。

师：大家觉得谁高?谁矮?(两个同学面对同学)

同学争辩一番。

师：他们这样站着不简单看出高矮，有更好的比较方法吗?

生：让他们背对背。

让两人背对背站着再比较，得出结论。

(出示课件1，让同学观看。)

师：调皮和笑笑也是用这种方法来比高矮的，但是，调皮这样做，你觉得对吗?

生：调皮做得不对，由于他脚踮起来。

师：哦!比高矮时不能把脚踮