学校一班级数学上册教学反思

学校一班级数学上册教学反思所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，训练上有成就的大家始终特别重视。以下是我整理的学校一班级数学上册教学反思，盼望关心到您。

学校一班级数学上册教学反思篇一

加减法对现在的一班级同学来说或许已经不是初步的熟悉，由于大多数同学都上过学前班或幼园大班，特殊是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，同学不太理解究竟什么是加法，什么又是减法。如有些同学会说多了就用加，少了就用减。

作为一个一班级的数学老师，培育同学学习数学的爱好就显得尤为重要的。良好的学习爱好能激发同学的学习热忱，让同学愿学，爱学，乐学。这节课是教学减法的初步熟悉，既是同学学习减法运算的开头，也是减法应用题的启蒙课。而爱好是同学的老师，故一开头我就创设情境，让同学在好玩的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。

课一开头我便出示情境图，用带着.，且富有童趣的语言叙述：通过画面与言语的结合充分地调动同学的各种感官，让同学在不知不觉中领悟了减法的意义，也不会给同学一种旧学问重新学习的枯燥感，且无形中培育了同学的学习爱好。

数同学活化，不仅仅要求老师运用同学已有的生活阅历来学习数学，还要让同学学会将数学学问应用到生活中过。这样培育出来的人才是具有终身进展力量的人，才是适应新.的新人类。在教学中我是比较注意这方面的，在这节课中就有体现。当同学对减法的意义有了初步的理解之后，我便接着问像这种5-2的现象，在我们的生活中出现过吗?这样一下子激活了同学的思维，打开了同学的话匣子，让同学在说中进一步领悟减法的意义。我觉得这样的课堂轻松，同学无学习的负担，只有学习的乐趣。

这样的一节课上下来，我自我感觉上认为同学的作业正确率应当是高的，但从作业反馈状况看每班都还有4、5个同学没能很好理解。经过反复思索之后，我觉得，教学加减法的初步熟悉的起始课时，就应当渗透数量关系，让同学理解的更深。情境也好，生活实例也好，是在给同学供应了肯定的铺垫而理解的，我们在上课的时候应当在同学举的例子中接着问每个数在你的这个例子中指什么，我想这一环节的增加定会极大地降低这方面的错误率。

学校一班级数学上册教学反思篇二

5以内的减法这一节课是主要的基本减法运算，要求同学在理解把握计算方法的基础上熟悉减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，把握5以内减法的计算。

对于减法，同学已经有了初步的熟悉，只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学，我先让同学结合详细情境，体会减法的含义。先让同学观看动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以进展同学初步的语言表达力量和与人合作沟通的意识。在练习的过程大部分同学对于5以内的减法的计算都是比较娴熟了，只是对于算理就有点说不清了，需要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索动身，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高同学的学习乐观性，提高口算的速度。

本节课的不足之处还有许多：对于新课的学习，我发觉个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到娴熟的程度，大多数同学会正确口算但不娴熟，个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多强化训练。另外同学合作沟通还应进一步加强。

学校一班级数学上册教学反思篇三

本学期，我担当一班级的数学教学工作。同学刚刚入学，学习习惯还未养成，同学家庭及同学智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据同学的实际状况，实行有效的措施，激发同学的学习爱好，培育同学的学习习惯，引导同学参加学习的全过程，取得了必需效果。但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对同学的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对同学的要求还不是很到位，同学的学习成果还不够抱负。因此，在今后的训练教学中，我将努力逐步树立素养训练的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为同学今后的进展服务。要做到：

一、专心落实素养训练

要坚持正确的训练思想，树立与素养训练相适应的教学观念，转变“以学问为本”的传统熟悉，树立“以同学进展为本”的新观念，紧紧围绕同学的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当小医生等活动，极大的激发了同学的爱好，解放同学的眼睛、嘴巴和手，制造让同学操作、试验的机会。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习2、上课。

(1)创设各种情境，激发同学思索。放手让同学探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取同学的探究结果，同学进行比较、沟通、争论，从中把握学问，培育潜力。之后，同学练习不一样程度，不一样层次的题目，巩固学问，构成潜力，进展思维。最终，尽量让同学自我小结学到的学问以及方法。提高同学对数学课的爱好，专心参加，对同学的回答实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使同学敢于回答问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。

(2)准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低班级同学遗忘快、不会复习的短处。

(3)努力构建学问网络。要做到一小节一整理，构成每节学问串;每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进行整理复习。使同学经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既构成了学问网，又学到了方法，使同学产生学习迁移，给同学的创新、实践带给可能。

2、批改作业。

要针对不一样的练习错误，进行面批，指出个性问题，群众订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让同学自我查找错误，增加同学的分析潜力。同学订正之后，可给满分，要养成鼓舞同学独立完成作业的习惯，激发同学学习的爱好，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高教学的针对性。

3、注理对后进生的辅导。

对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念。

4、做好测试评估工作。

评估不只是看同学学习成果如何，更重要的是了解同学学习的心理，作为改善教学的依据。在测度卷中，要增加体现同学思维过程的试题。测试的结果不再作为评价同学依据，而是看重同学的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。期望透过这一转变，以期能让同学从不一样角度把握、运用学问。

三、参与训练教研活动：

1、转变训练