学校一班级数学《可爱的企鹅》最新教学说课稿合集

学校一班级数学《可爱的企鹅》最新教学说课稿合集数学同样也有表达的语言。它包括对概念、定理等的文字叙述语言和符号表达语言、解题中的规律推理语言、几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。以下是我整理的学校一班级数学可爱的企鹅说课稿3篇，盼望共享给大家供应参考和借鉴。

学校一班级数学《可爱的企鹅》说课稿一

一、说教材

(一)教学内容

北师大版学校数学一班级上册教材第36—37页

(二)教材分析

本节课是第三单元“加减法(一)第八课时，所呈现的内容是同学学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一同学熟识的好玩情境，引导同学发觉、提出有关加减法的数学问题，培育同学的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要老师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清晰楚，以便同学更好地理解题意。

(三)教学目标

1、让同学熟悉、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解。

2、巩固8和9的加减法，能够正确快速地计算;能运用所学的学问解决简洁的实际问题。

3、引导同学感受学数学、用数学的乐趣。

(四)教学重点、难点

教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。

教学难点：看图正确理解数量关系，精确     娴熟地解决简洁的数学问题。

(五)教具学具预备

课件、学具图片、小棒等。

二、说同学

一班级的同学由于年龄小，刚入学不久，好动、奇怪   、好玩，大部分同学对猜谜语、关心小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，同学的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发觉问题和提出问题的力量、语言表达力量还很欠缺，还需要老师在教学中加强训练。

三、说教法和学法

1、情境教学法。

生动、熟识的生活情境可以使数学由抽象变详细，激活同学的学习思维。因此，我们要乐观创设同学熟识的生活情景，使同学从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，同学理解其意义有肯定困难，因此在本节课我充分利用同学宠爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让同学自主提出问题、解决问题。一方面使同学感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的胜利喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发同学的学习爱好，丰富了同学的思维。

2、发觉学习法。

《课程标准》指出，数学教学不应仅局限于解决数学问题，而应让同学参加数学问题的提出过程，“经受将实际问题抽象成数与代数问题的过程”，“经受收集、处理信息，进而提出问题的过程”。老师要让同学有更多的时间与机会从熟识、宠爱的情境中发觉并提出数学问题，拓展“再制造”的时空，感受到数学就在身边，产生对数学问题进一步探究的愿望，激发同学学习数学的爱好，增进同学学好数学的信念。在本节课的教学中，老师组织同学观看、沟通等活动，发觉问题、提出问题、解决问题。充分发挥同学的主体性，同学以仆人的身份参加了学问的发生、进展的全过程，是一个发觉者。

3、指导同学学会数学语言，培育同学表达数学语言的力量。

语文课有文字语言和口头表达的语言。数学同样也有表达的语言。它包括对概念、定理等的文字叙述语言和符号表达语言、解题中的规律推理语言、几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数学中的文字叙述、符号表达、图表描述构成了丰富多彩的数学王国，及魅力无比的内在思维形式。所以要学好数学，明显要学会这些语言的表达形式。不但要读懂这些语言，而且还要会表达。在本节课的教学中，通过课件展现信息，让同学用自己的语言表述图中的数学信息，提出数学问题。正确运用语言表达思想，可以加深对所学学问的了解，提高同学的口头表达力量，有利于进展同学的规律思维。

4、充分发挥了多媒体的优势。

多媒体帮助教学，有其直观、形象而又生动的特点。在本课教学中，由于同学第一次接触到图画应用题，用语言表述已知条件和问题，同学接受起来比较困难。运用多媒体帮助教学，从直观形象入手，动态展现学问的产生和形成过程，使教学难点迎刃而解，启迪了同学的思维。

四、说教学流程

(一)创设情境，激发爱好

师：同学们，想玩猜谜语的嬉戏吗?师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?(企鹅)

师：你们喜爱企鹅吗?师：知道企鹅生活在哪里吗?(南极)

师：今日，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请小伴侣们帮忙解决一些数学问题，你们情愿关心小企鹅吗?(玩猜谜语的嬉戏引入，一方面吸引同学的留意力，另一方面通过观看图片让同学了解企鹅生活的环境，以增加同学的感性熟悉。)

(二)合作探究，自主学习

?师：比一比，看谁今日上课最仔细，帮小企鹅解决的问题最多。

1、教学第一幅图。

出示第一幅图。

(课件出示冰山上原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。)师：你们看到了什么?生：我看到原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。

师：那么谁能关心小企鹅提出一个数学问题呢?生：冰山上一共有几只企鹅?师：谁能当小老师，把刚才数学信息和问题完整地说一遍。

师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。)现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗?老师边指边告知同学：“大括号”，“问号”。

在老师的引导下，让同学答出：“大括号”的样子似乎要把上面的这些企鹅怎么样?(生：合起来。)师：“问号”的作用是什么?生：要求的问题。

师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅?”

师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算?

(把算式写在作业本上，并汇报。)师：哪个小朋来跟大家说说你的算式?

生1：我的算式是6+3=9(只)

生2：我的算式是3+6=9(只)

师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗?

生：6+3=9(只)，冰山上一共有9只企鹅。

师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。

师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可兴奋了。

2、教学其次、三幅图。

(1)出示其次幅图。

师：请同学们认真看图，说一说，你从图中得到了什么信息?(冰山上一共有9只企鹅)

师：你是怎么知道有9只企鹅的?

生：我是数出来的。

生：我看到大括号下面有“9只”。

(2)出示第三幅图。

师：9只小企鹅在一起，真喧闹呀!它们在商议 着玩捉迷藏的嬉戏。我们一起去看一看，认真观看，图上有什么变化?

生：藏起来一些企鹅，还有三只企鹅在外面。

师：谁能把这两幅图的意思连起来完整地说一说?你想提个什么问题来考考大家?

生：冰山后面有几只企鹅?

师：老师把你的问题在图上表示出来。课件出示：“冰山后面有?只”这个“?只”是问哪里的企鹅呀?

生：问我们藏起来几只企鹅。

师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢?

(抓住时机引导同学发觉：要求的是“冰山后面有几只企鹅?”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。)

生4：9-3=6(只)，冰山后面有6只企鹅。

(组织同学争论图中所呈现的内容，让同学用自己的语言说一说图中的内容，找到已知条件和问题，尝试解决问题，并沟通解决问题的方法。由于同学是第一次解决类似的额问题，所以对图中每个符号的出现，都应让他们清清晰楚。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。)

3、比一比，发觉规律。

师：生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请与同桌同学争论一下并汇报。(把两部分合起来就用加法;从总数中取出一部分就用减法。)

4、反馈练习。?练一练第3题。

课件出示题目。

师：请同学们看图，说一说：你知道了什么?

生仔细观看后，说一说。

师：谁知道这道题要求的问题是什么?生：房子里有几只兔子?

师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢?

(同学解答，老师板书：7-5=2(只)，房子里有2只兔子。)(这道题原来是练一练的第3题，我把它提前是为了准时地巩固和反馈，关心同学进一步理解和把握。)

(三)动手操作，巩固练习

1、试一试：课本第36页的试一试。

用学具图片或小棒，两人一组，一个人摆，另一个人依据摆的状况进行填数，再汇报，老师讲评、展现。

(让同学预备8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后依据摆的状况进行填数，以降低同学练习的难度。)

2、练一练。

第1题：口算。同学独立完成。

(四)全课总结

今日这节课我们熟悉了两个新伴侣：“大括号”和“小问号”，以后做这类题时要仔细看题，选择合适的方法来解决问题。

(五)嬉戏

猜一猜。把预备好的图片板(9个圆点)任意盖住部分，先请同学们说算式，再逐步削减一个圆点，师生互动进行嬉戏。

学校一班级数学《可爱的企鹅》说课稿二

一、说教学内容

《可爱的企鹅》这一课是在“跳绳”这一课的基础上进行巩固和提高的。本课的教学内容是义务训练课程标准试验教科书(北师大版)第36～37页。本课时的主要内容是巩固8或9的加减法，熟悉并理解大括号和问号的含义。

二、说教学目标

1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。

2、学会做有关的加减法。

3、培育同学解决实际问题的力量;巩固8和9的加减法。

4、使同学感受数学与我们生活的亲密联系。

三、说教学重点

在详细的情境和活动中体会加减法的含义，从多角度地去思索问题;并能用8和9的加减法的学问去解决生活中的计算问题。

四、说教学难点

看图正确理解数量关系;并能正确表达图意;知道图中大括号、问号的含义。

五、说学情

由于一班级同学年龄小，刚学习了8和9的加减法，并初次接触图画应用题，依据教材情景让同学提问题，对一班级的同学有很大的挑战性。我们应当从小培育同学乐与提问题，激发同学关怀生活，关注身边的数学问题，培育同学的“问题意识”和数学眼光。因此，我们在出示“企鹅图”以后可让同学提出问题、解决问题。在教学中，应留意乐观鼓舞同学大胆地尝试，提出不同的看法，来调动同学的乐观性，开创“千树万树梨花开”的课堂新局面。

六、说教法、学法

现代训练理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。依据本节课教材特点，我采纳情境引入法——猜谜语引入或播放企鹅奔跑视频引入，激发同学学习的爱好，活跃课堂气氛;接着采纳引导观看、直观操作等探究学习、合作沟通法、问题牵引法来教学，使同学充分理解问题情景中的大括号和问号的含义，熬炼同学自学和解决疑难的力量;这样就能较好地落实教学目标。

“问题解决”为同学供应了一个探究、发觉创新的合作和机会，在学习活动中，老师应留足同学独立思索、争论沟通的时间，让他们的个性得到满意，限度地发挥自主性和潜在性，真正成为学习的仆人。在书上“试一试”这一部分的教学中，有的同学可能会有困难。我们可以用学具代替实物动手分一分，培育同学动手实践，自主探究的力量。对于“练一练”中的题目，老师可以利用生动的语言进行引导，让同学在生动好玩的情境中巩固已有的学问，发散思维、拓宽思维。例如：第3题就是一题开放性问题，只要同学的解释合理，老师应予以确定。

七、说教学预备

课件、学具盒等

八、说教学过程

(一)、口算复习(课件以嬉戏的形式出示，可以激发同学学习数学的乐观性，避开了计算的枯燥乏味。)

(二)、创设情境，激发爱好

猜谜语引入或播放可爱的企鹅奔跑视频引入，：激发同学学习的爱好。(揭示课题----可爱的企鹅)

白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。

师：猜猜是什么动物?你们喜爱企鹅吗?你们知道企鹅生活在哪里?这节课，老师就带着小伴侣们到南极走一趟，去瞧瞧“可爱的企鹅”。

(三)、探究学习，猎取新知

1、活动一：观看争论，学习新知1

指导同学观看主题情境图------第一幅图。

师：认真观看图，从图中，你看到了什么?从图中还能发觉什么?说说图的意思。

2、理解大括号和问号，解决问题。

(1)、求和。

师：想一想图中的大括号表示什么?问号又表示什么?你能用一个算式表示这幅图的意思吗?说说你是怎样想的?

老师板书：6+3=9

师：这个算式表示什么?说说你是怎么想的?(同学自由沟通)

3、活动二：加深理解，强化新知。

(2)、求部分数。

引导同学认真观看其次幅图与第三幅图。

(1)认真看图，说说你看懂了什么?总共有几只企鹅?你是从哪儿看出来的?完整地说一遍图意。

(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思。

(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗?

(3)、比较图1与图2和图3的异同。

(四)、反馈、强化

1、巩固练习，启发思维：完成练一练1---3题。]

2、数学嬉戏(书P37下)“猜一猜我盖着了几个”

(五)、小结

1、这节颗的学习，你有哪些新的收获?

2、这些学问能关心我们解决生活中的哪些问题?

(六)、板书设计：(略)

学校一班级数学《可爱的企鹅》说课稿三

一.说教材

(一)教学内容

一班级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时----可爱的企鹅.本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法.

(二)教学学问目标

1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.

2.学会做有关的加减法.

(三)教学力量目标

培育同学解决实际问题的力量.

(四)教学重点

在详细的情境和活动中体会加减法的含义.

(五)教学难点

看图正确理解数量关系

二,说教学过程

一,引入:创设情境,激发爱好1.(出示情景图----可爱的企鹅1)

二,自主探究,猎取新知.

(一)活动一:观看争论,学习新知1

(观看图片:可爱的企鹅1)

老师:认真观看图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗

2.老师提问

(1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么

(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的

老师板书:6+3=9

(3)说说你是怎么想的(同学自由沟通)

(二)活动二:加深理解,强化新知.

1.(出示图片:可爱的企鹅2)

2.小组合作学习

要求:(1)认真看图,完整地说一遍图意.

(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思

(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗

3.小组汇报

(三)动手操作.(展现课件3)

三.巩固练习,启发思维(完成练一练1---3题)

四.小结

五.说教学方法

1.设计教学法

所谓「设计教学法」,就是设想/创设一种问题的情景,让同学自己去方案去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有方案,有实际活动的学习