《小熊住山洞》优秀教案4篇

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《小熊住山洞》优秀教案篇1

设计理念

1．以同学自读自悟为主，借助图片，援助同学理解课文内容。

2．创设情境，体会大自然的美，使同学受到美的启迪，唤起同学内心对美的爱，从而去爱护环境。

3．在朗读过程中，调动同学朗读的爱好，提高朗读技能，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。

4．着重对同学综合实践技能的培育，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。

5．着重识字方法的运用，培育自学技能。

教材分析

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级上册第20课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱惜，教育同学爱惜大自然，自觉爱护大自然。图文并茂，适合儿童学习。

学情分析

同学经过一个学期的学习，已经认识了很多生字，在今日的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？

教学目标

1．知识目标：

认识本课涌现的10个生字，会写“年、左右”，认识“石”字旁。

2．技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜爱的段落背诵。

3．思育目标：

学习小熊一家，自觉地爱护大自然。

教学时数

3课时

教学预备

头饰、多媒体课件。

教学设计

第一课时

一、创设情境、激情导入

在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个美丽，〔放课件〕看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流淌的小溪，在上课之前，老师就带大家去漂亮的大自然做客。

师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？〔体会大自然的美〕

师：除了漂亮的小溪，森林外，大自然中还住着很多可爱的小动物呢，今日，老师请来了一位，你们看看他们是谁？〔出示小熊头饰〕

小熊请一些伙伴去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。

二、巧设关卡，主动识字

1．读课文，用你喜爱的方式来认识一下，这一课中涌现的生字。

2．和你的同桌读一读，比比谁读的最棒〔孩子喜爱竞赛，喜爱取得成功〕

3．沟通一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告知你身边的伙伴听听。

4．同学自学会展示读生字、词。

5．扩展学习，你还知道哪里涌现了这些生字？〔可以说地点，也可以说句子〕

三、初读课文，体会内容

师提要求：

试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。〔出示邀请卡。〕

1．同学尝试读文。

2．老师指名读文，听的同学评一评。

3．可选择你认为读的好的段落读一读。

4．同学谁读的好，为什么。

5．老师发邀请卡。

四、作业

1．问一问，你会发觉更多？

2．大自然还有哪些成员？

3．他们生活在哪里？

第二课时

一、导入

上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。

二、读书感悟

1．指名分段读文，思索：

小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？〔放山洞的录像，体会山洞生活的苦。〕

2．观测图片，体会小熊的欢乐。

3．选择你喜爱的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓住“舍不得”一词，体会小熊对树木的喜欢和爱护。

4．感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。

三、升华拓展

1．选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华同学感情，体会树木使大自然变得更美。〔交给同学自主权。〕

2．赛读，比一比，看谁读的最有感情。

3．读：

齐读课文最末一自然段，体会小熊爱护树木事虽小，但对小动物的影响特别大。

四、演一演

表演最末一段，引发思索：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？

五、感悟谈话

小熊一家爱护了大自然，为我们留下这么多漂亮的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。

六、社会实践作业

我们的学校，我们的小区也需要大家的爱护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。〔可在学校、小区内捡垃圾，也可……〕

第三课时

“爱班级、爱学校、爱小区”——共建家园主题班队会。

教学反思

课堂应当是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，着重同学的体会，着重同学的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使同学变得更情愿去学习了。

《小熊住山洞》优秀教案篇2

【教学要求】

１、认识１０个生字，会写年、左、右３个字。认识１个偏旁石。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

【教材说明】

这是一篇童话，讲解并描述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最末用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。

课文不注拼音，要鼓舞同学独立认字、阅读。

教学重点是认识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。

【教学建议】

一、课前预备

１、森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。

２、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。

二、认字、写字

１、认字：

生字中，要留意辨别平、翘舌音和鼻、边音，读准年、丽、束、舍、造几个字。因课文不注音，在读课文前可先让同学看看书后生字表〔一〕认读生字，记住自己不认识或读不准的字，再用课文考考自己的认字技能。感恩这两个字没学过，可猜读或问问别人。

认记字形要充分发挥同学的主体作用。经过一学期的认、读实践，同学初步掌控认记生字的方法，老师不要一一分析，同学也不必形成记字形的套路，要鼓舞同学用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。老师重点指导认砍、直、束三个字。

砍的偏旁石要认识，告知同学人类最早砍东西的工具是石头做的。

束可用造字法帮同学理解认记：

木表示树枝，口像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作一束鲜花。直可编个顺口溜：有脚真快乐，无脚直犯愁。以便记住直，区分真。

巩固认字还可采纳游戏的方法。如：

⑴汉字魔方：〔加个偏旁构成字，再口头组词〕

告〔〕吉〔〕

欠〔〕云〔〕

⑵芝麻开花：〔口头扩词，看谁的芝麻结得多〕

年〔〕〔〕〔〕满〔〕〔〕〔〕

直〔〕〔〕〔〕动〔〕〔〕〔〕

２、写字：

学写本课的三个字，可让同学感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。

在指导中突出各字的要点。

年：提示笔顺，第四笔竖要短些略向右斜。

左：第一笔横短，第二笔撇长。最末长横起笔高于撇的收笔。

右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。

三、词句

本课需重点理解第七自然段和感恩一词。第七段中一年又一年表示几年，很长时间。一贯表示从开始到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。感恩是对小熊一家的做法特别赞颂、感谢。教学时可借助画面观测动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导同学议议：森林里的动物为什么感恩小熊一家？联系上文，明白小熊一家爱惜树木、放弃造房的做法爱护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感恩的。最末启发同学想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感恩的话。然后再全班沟通。

四、朗读

文中舍不得一词后两个字读轻声，要加以指导。

第七自然段中要突出一年又一年一贯，说明小熊一家始终没有砍伐树木，爱护了森林。

最末一段是个长句，需指导适当停顿。

森林里的动物／都很感恩／小熊一家，给他们送来／一束束／漂亮的鲜花。

在熟读的基础上，可播放森林图像〔或文中插图幻灯片〕配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

五、实践活动

１、课后读读说说是学用量词的练习。其中有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时要先让同学读读，加强感悟，老师再引导比较：把一束束换成一束意思一样吗？能不能把一束束与一棵棵对调呢？让同学在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感知的基础上独立完成下面的说说。个、只运用范围较宽，要鼓舞同学说得与别人不同。老师和同学留意听听合不合适，有不合适的实时订正。

２、编排课本剧：

编排前启发同学想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，同学自由组合。老师了解编排状况，予以指导。然后各组表演。

【教学时间】

教学本课可用３课时。

【教学设计举例】

一、揭示课题

二、初读课文

要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

同学自读后，老师检查初读状况，重点是读准字音，读通课文。

三、抓住重点语段，读读议议

１、看图１，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？

２、看图６，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？

３、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感恩小熊一家。理解一年又一年一贯，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。〔联系前文回答〕

四、指导朗读

五、认记生字

六、完成课后读读说说

七、指导写字

八、排演课本剧

【教学反思】

师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给可爱的熊宝宝，可是该授予他什么称号呢？大家快来帮忙想一想吧。

生：我想评他为爱鸟宝宝。由于

生：我想评他为爱树宝宝。

生：我想评他为爱花宝宝。

生：我想评他为爱果宝宝。

师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。

语文教学要着重语言的`积累、感悟和运用。着重开发同学的制造潜能，给孩子打下扎实的语文基础。这一环节为同学创设了语言实践情境，提供了语言实践的机会，同学通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教育。

《小熊住山洞》优秀教案篇3

一、质疑揭题

小伙伴，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？〔老师边讲故事边播放乐曲，板书课题〕

【导语设计以小伙伴爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小伙伴学习课文的爱好和欲望。】

二、自主识字，感知课文

1、同学初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓舞同学想方法把生字学会，实在不会的，先放着。

【边读边画，让同学眼和手动起来，多种感官参加自学】

2、再次读文

〔1〕指名分段读课文，不会的生字别人可援助。第八段中的"感恩"老师可启发同学顺课文猜读。实在不会老师可以告知。

〔2〕同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让同学达到对生字的巩固。

3、记忆生字

1〕小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。

2〕全班汇报，援助每名同学当"小老师"，到前边把自己记字的方法告知全班同学。老师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时，同学可能会说出是"石"字旁，老师应予以确定，告知同学人最早砍东西的工具是石头做的。

3〕游戏巩固汉字--给以下字加一个偏旁组成新字，并组词"告、吉、欠、云"。

4、熟读课文，积累词语

〔1〕小伙伴，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？同学多次读文，对这一问题可能随口而出，只要同学的语言精确就应确定。

〔2〕谁能说出你最喜爱的词或一句话。"舍不得、感恩、鲜花、一束束……"同学只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。

【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让同学在阅读中体会到自学成就感。让同学充分自主学习，老师引导同学怎样学，发挥同学在课堂中的"主体性"】

三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

1、引导同学观测图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。〔放手让同学自己选择〕

2、全班汇报

〔1〕第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发同学看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导同学说出小熊兴奋、兴奋、激昂……

〔2〕第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨同学读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让同学多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

〔3〕、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的表达。

A、生读第七、八自然段时，指导同学突出"一年又一年、一贯"，表达小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让同学多读，加强语感，再引导同学比较"一束束"和"一束"意思一样吗？让同学在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。

B、同学看第六幅图，启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？援助同学带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

【让同学亲自体验，加深他们对课文的理解。通过同学自演，表达语文教学多样性】

C、在同学熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美好乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使同学获得情感体验，思想熏陶。

【在理解课文教学中，让同学在自读自悟中领悟课文，比老师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，同学表演更使同学处于一种身临其境之感】

四、巩固生字，学写生字〔略〕

五、借助板书，小结课文

小伙伴，请你说一说这节课你学会了什么？

【同学自己去总结，是同学与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了同学发表自己想法的技能，表达了课堂教学中同学的"主角"意识】

《小熊住山洞》优秀教案篇4

【教材设计的依据】

低班级的孩子活泼、好动，留意力不够集中。依次采纳多种形式读读、演演，依据同学的需求和爱好、爱好，尽可能利用直观的多媒体画面，给同学直观的形象的感受，把同学带入童话世界，走进人物的心灵，在详细语言环境中学习语言。

【教学思路设计】

抓住中心，提出疑问，多渠道开展言语实践活动，走进文中人物内心世界，从而体验文本。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一件美德。

【教学流程】

一、导入新课

1、出示课题：

小伙伴们，这节课我们继续学习《小熊住山洞》。

2、你能用学过的词说说对山洞的感觉吗?

⑴让同学自由说说感觉

⑵用上那么那么说说对山洞的感觉。

语文是一门工具性的学科，要扎实有效地把语言训练落实到实处。通过词、句式的训练，引领同学走进山洞，深切体会到小熊一家住在山洞里是多么不舒畅。

3、小熊一家住在这样的山洞里，会有什么想法呢?

⑴出示第一幅图，让生畅谈小熊憧憬的房子

⑵出示熊爸爸的话我们去砍些树，造一间木头房子住。(指导读出熊爸爸的渴望。)

尊敬同学，把课堂还给同学，让同学把自己的所思所想充分表达出来，各抒己见，从而深刻地体会到小熊一家对木头房子的憧憬。

二、朗读感悟，品尝语言

1、过渡：

小熊家四周有那么多的树，造一间房子很简单，那么他们究竟有没有造成呢?

(自由读课文。)

2、沟通，出示句子一年又一年，他们没有砍树造房子，一贯住在山洞里。

⑴指导读出小熊坚决的决心，一年又一年读得慢一些，一贯读得重一些。

⑵读了这句话，你有什么疑问?(为什么小熊一家一贯住在山洞里?)

老师没有按文本进行教学，而是对文本进行再制造，让同学质疑，抓住了同学的爱好，从而促使同学主动去探究，去研读，去发觉。

3、自由读课文，思索问题：

⑴沟通，师板书：

春天：长满了树叶。

夏天：开满了小花。

秋天：结满了果子。

冬天：有很多小鸟。

⑵过渡：森林的四季多么美呀，你喜爱哪个季节，就把哪个季节有滋有味地读读。(竞赛读，读出景色的美和小熊的心情。)

⑶过渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍树。

(引读：由于春天，所以;由于夏天，所以;由于秋天，所以;由于冬天，所以。就这样他们一年又一年，一贯。)

古人云：书读百遍，其义自现。文中的语言承载着知识，承载着文化，承载着思想，承载着感情。本环节的设计，通过多种形式的朗读，自由读，美读，竞赛读，引读等等，一遍又一遍，反反复复地品尝语言，从而使同学感受到森林一年四季的美景，体验到小熊舍不得砍树的缘由。

4、师质疑：

森林仅仅是小熊的家吗?小熊舍不得砍树仅仅是由于森林的景色美吗?

⑴四人小组争论。

⑵沟通，用上由于所以

(由于砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍。由于砍伐树对人类有害，所以小熊舍不得砍。)

这是给同学提供一次语言进展、合作制造的机会。让同学在前面所学的基础上，加上自己的想法，发挥想象，认识到森林对小动物的重要性，对人类的重要性，从而进一步感受小熊舍不得砍树的缘由，深化文章的内涵。

⑶过渡：他们的这种做法受到