如何上好小学三年级语文阅读课

如何上好小学三年级语文阅读课一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提升学生“自主、合作、探究〃学习的能力。教师在新课程中最大的是角色的异化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生开展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的经受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们明确适当的学习目标，并明确和协调到达目标的最正确途径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和开展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。小语修订版大纲认定，〃学生是语文学习的主人〃，因而，"要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。〃孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带着下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提升课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问?学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？二、创立趣味、和谐的课堂气氛吸引学生，提升教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候往往觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，往往半路停下来处理课堂纪律问题。反思觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!〃因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反省课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说〃我拿什么去吸引你-我的孩子。〃我开始注重提升课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动,所感染;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。一、培养学生预习课文段落(1)读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文；(2)边读边想，读后能比拟准确地回答出课文段落的主要内容；(3)要借助字典词典认字，理解词语。二、指导学生通读课文段落在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囱囹吞枣，要一步一步地指导学生读下去。为了到达过程得当，理解得顺，理解得深的要求，必须抓好以下三个环节。⑴让学生自读全文。尽量读出〃顺〃字。要求读准字音，非常是生字、新词;读时要注意语气和声调;要做到有速度、要流利地把课文读下来。(2)要加深理解。要突出“义〃字，要把学生的认知过程和学习语文的过程有机地结合起来，指导学生从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章的思想内容，让学生经历了从具体到抽象，又从抽象到具体的心理历程。课前要求教师要精心设计每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发学生的思路。对于重点的句子和段落，要让学生在熟读的基础上，通过讲读，讨论与交流的方式，使学生逐渐掌握了学习方法。⑶要求熟读。要加强指导学生重复诵读，乃至熟读成诵。这样使学生渐渐体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。三、鼓励学生试说段落大意说出段意是在通读段落以后进行的，要使学生能够用自己的话表达对段落思想内容的理解，能把课文语言转化为学生自己的个性语言，并对课文语言进行同化，难度相当大。为了到达这一目的，刚开始说段训练时，局部学生只会用接近原文的句子来复述甚至是背原文的形式说出段意，局部学生就连原文也不会说。针对这种状况，我具体指导学生把段落中各句意思先说，然后，把整段话的意思连起来说。在指导段落意思表达时，还要注意把概括地说和具体地说有机结合起来.关于段落中人物的语言、神态、心理活动等描写，都可以联系课文内容，让学生大胆地去想象，去表达。在教学过程中，要尽量防止能说的就不写，能写的就不读那种反复啰唆的尴尬境地。这样才能真正地培养了学生的想象力，大大地提升学生的语言表达能力。四、加强学生词句段的训练词语的理解，句子的连接，是写好段的前提条件。首先，要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解,应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。五、指导学生仿写成段因为在三年级阶段的段篇教学过程中，写作方法很多，其中先简单概括后具体描写的写作方法占了很重要的地位。所以要在学生心目中建立段的概念，就必须正确引导学生理解每个句子的意思以及每个句子之间的内在联系，初步认识文章段落的组合规律，真正读懂一段话。然后按时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写段训练。训练前要告诉学生：第一句概括段的意思;中间用几句话对第一句展开记叙;末句要总结段的意思，但字面不能与第一句反复;仿写段时，规定选材范畴，用自己的话写出所要表达的意思，要求用总分段式写。读写结合的训练方法贯穿在三年级语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识;又培养了学生的写作能力。1、指导预习，教学法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提升课堂教学质量的重要环节。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习课带入课堂，集中指导预习课，教给学生预习方法。⑴熟读课文，要求正确流利的朗读课文。(2)边读边想，能正确回答出课文的主要内容。1、培养学生预习课文段落(1)读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文；(2)边读边想，读后能比拟准确地回答出课文段落的主要内容；(3)要借助字典词典认字，理解词语。2、指导学生通读课文段落在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，圆冏吞枣，要一步一步地指导学生读下去。为了到达过程得当，理解得顺，理解得深的要求，必须抓好以下三个环节。让学生自读全文。尽量读出“顺〃字。要求读准字音，非常是生字、新词;读时要注意语气和声调;要做到有速度、要流利地把课文读下来。要加深理解。要突出〃义〃字，要把学生的认知过程和学习语文的过程有机地结合起来，指导学生从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章的思想内容，让学生经历了从具体到抽象，又从抽象到具体的心理历程。课前要求教师要精心设计每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发学生的思路。对于重点的句子和段落，要让学生在熟读的基础上，通过讲读，讨论与交流的方式，使学生逐渐掌握了学习方法.要求熟读。要加强指导学生重复诵读，乃至熟读成诵。这样使学生渐渐地体会课文所表达的意思，能有感情的朗诵课文。3、加强学生词句段的训练词语的理解，句子的连接，是写好段的前提