观察学习10分钟微格教案

观察学习10分钟微格教案观察学习10分钟微格教案观察学习10分钟微格教案V:1.0精细整理，仅供参考观察学习10分钟微格教案日期：20xx年X月微格教学教案（教/重教）班级：10应用心理学学科：微格教学课题：观察学习角色扮演者：邱丹指导教师：刘莹教学目的1、认知：了解并掌握观察学习2、情感：激发学生的学习动机时间分配教师的教学行为（如：提问、讲解等内容）应用的技能学生的学习行为（预想学生回答、讨论等）媒体1'30''2'3'3'30''大家好，我是邱丹，37号，这节课我会用到的讲课技能有导入技能、板书技能、提问技能、讲解技能和结束技能。下面我们开始讲课。我们都有过这样的体验，有时看别人做一些事情，看的次数多了结果就是自己可能也会做，比如打响指、吹口哨、转笔、转数等，那么我们的这些行为是通过什么习得的呢？

嗯，回答得很好，这也正是我们这节课要讲的内容：观察学习（板书），观察学习是由班杜拉提出的社会学习理论中的重要部分，事实上我们的大部分行为都是通过观察而习得的。那么观察学习属于直接强化吗为什么对，由此得出结论：一个人行为的改变或行为的习得不一定由直接强化而引起的，也可以是通过观察别人而习得的。接下让来我们深入了解一下观察学习，首先，EQ\o\ac(○,)含义（板书），通过刚才讲的的大家都应该了解了，观察学习就是人们通过观察别人的行为而学会某种行为，很简单。接着简单介绍一下关于观察学习的有一个著名的EQ\o\ac(○,)实验（板书），1965年班杜拉做的一个儿童攻击性行为的观察学习实验，被试都是儿童，先让他们看一部有攻击性行为的电影，看完后把被试分为三组，再分别观看主人公的攻击性行为受到三种不同的对待，第一组：奖励，第二组：惩罚，第三组：无结果（板书），然后把被试放到一个和电影里情境相似的实验室里，让他们自由活动，研究者通过一个窗口观察并记录他们的攻击性行为，你们猜一下哪组的最高哪组的最低是的，结果显示第一组攻击性行为最高，第二组最低，但是总的来说三组并没有太大差异，这说明了直接强化在观察学习中不是必需的（板书），没有直接强化照样可以习得行为。我们知道学习都有一系列的过程，那么通过前面讲的你们认为观察学习包含哪些步骤？很好，EQ\o\ac(○,)过程有：1、注意过程，观察就要求注意，如果学习者对行为不予注意，就无法通过观察进行学习2、保持过程，就是把看到行为方式以符号形式贮存在记忆中，方便以后提取3、复制过程，又叫动作再现，很简单，就是重现动作4、动机过程，这个比较难理解，给大家举个例子，小明看到小红帮老师擦黑板被老师表扬了，小明也想被表扬，所以他也去帮老师擦黑板，这里小明想被老师表扬就是动机。好了，今天的课就到这里，这节课讲的内容比较重要，希望同学们课后多了解一点观察学习的相关资料，掌握这节课所讲的知识点，并能在生活中加以应用，下课。导入提问板书提问板书讲解提问板书提问板书讲解结束可能会回答：观察学习，不属于，因为没有刺激物第一组最高，第二组最低注意、保持、再现教师签名：2013年5月23日5、6节课板书内容观察学习EQ\o\ac(○,1)含义：人们通过观察别人的行为而学会某种行为EQ\o\ac(○,2)实验：班杜拉1965年第一组：奖励-