《大自然的语言》教案模板（精选13篇）

第页《大自然的语言》教案模板（精选13篇）《大自然的语言》教案篇1

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发学生酷爱大自然的思想感情，初步培育学生视察的爱好。

4、培育学生初步收集材料的实力。

5、初步培育学生利用老师小结的学习方法进行自学的实力。

教学重点：理解词句的意思，正确流畅地朗读课文。

教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学打算：自制课件;打算鱼鳞、弹珠;

教学过程：

一、释题

1、借助课件(人类的语言)，激发学生学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。

播放课件(人类的语言)

提问：他们在干什么?他们为什么要运用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思)

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件(大自然的语言)，接着理解什么叫“大自然的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢?

表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。

2、指名读，指名评，师生互读。

学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?

3、依据学生的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。

1)教学其次节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，帮助了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别学生读其次节。

②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的?

③抽个别学生汇报学习结果。

④集体朗读其次节(老师指导朗读)。

2)教学第三节。

①学生自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师再拿出打算的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来确定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的?

3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③学生汇报学习结果，老师同学生学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说)。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④老师小结，强化学法

4)小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么?

③通过反复朗读，让学生比较其次节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请学生自由说出自己视察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小挚友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗?(查找到相同的大自然语言的小挚友可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家)。

2、老师展示自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件(老师收集的大自然的语言)，老师用书上的述叙形式进行解说。强化视察和提高学生的说话爱好。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗?(老师作全课小结)

《大自然的语言》教案篇2

活动目标：

1．能主动参加区域活动，并驾驭进区域的规则。

2．熟识各个区域的活动内容与方法。

3．增进幼儿间的相互沟通交往，促进幼儿社会性发展。

活动打算：

1．阅读区域：自制图书图书医院益智图书我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气状况进行播报）

2．操作区域：小车跑跑跑纸袋的隐私天气换新衣（供应牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进行创建；能依据天气的改变给娃娃换新衣）。

3．智力嬉戏区域：巧板世界迷宫大揭秘天气改变棋（供应不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等）

4．数学区域：加来减去分一分瞧一瞧（供应各种数学操作材料，正确的进行数的分解）

5．美术区域：桃花朵朵开我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进行作画等等）

活动过程：

1．与幼儿相互问好，介绍班上的区域及区域材料。

——交代进入区域的要求及规则。

——重点介绍智力嬉戏区域的玩法及规则。如：天气改变棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。

2．幼儿选择喜爱的区域进入活动，老师作好引导、视察。

——重点区域视察：

1）天气改变棋：幼儿能否驾驭剪、裁、画等技能，并运用该技能进行棋的创作。

2）天气换新衣：幼儿是否能依据天气的改变给娃娃换新衣。

数学区：视察幼儿是否能正确的进行数的分解

美术区：视察幼儿是否能运用线条等技能进行作画；是否能正确进行颜色的搭配。

操作区：视察幼儿是否能运用剪、贴等技能进行创建。

3．整理活动区，适当讲评。

——是否都能在音乐停止前回到座位上等待老师。

——小挚友的进区表是否都进行了打钩。

——各区域的操作物品是否都摆放整齐了，假如没有请幼儿摆放整齐。

——给遵守区域规则的小挚友赐予表扬。

《大自然的语言》教案篇3

一、导入，揭题

1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奇妙的片断，并配以简短解说）

3．述：大自然用它的语言告知了我们这么多奇妙！小挚友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）

点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习爱好。

4．指名读、齐读课题。

二、初读课文

1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。

2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

3．同桌互读正音。

4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，老师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）

三、指导朗读，了解大意

1．配乐范读，整体感知。

2．选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。

3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

4．学读第1节。

l）谁喜爱读第一节指名读。

2）述：大自然也有“语言”，小挚友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“细致视察”，读词语。

大自然的语言到处都有，只要我们“细致视察”，就能发觉。（板书：细致视察）

（评：“细致视察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，老师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢

5．学读第2节。

1）谁喜爱读这一节指名读。

2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

（板书：春天已经来到）

4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小挚友留心过吗

指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

6．学读第3节。

l）指名读第3节

1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解）

（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！

3）自由试读、指名读、范读、齐读。

4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

你还知道哪些指名答。

7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课接着学习。现在，大家来轻松一下——{律动}

四、识记本节课的生字，指导书写

1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。

2．识记字形。

l）同桌相互沟通记字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

3．指导书写

1）视察字的间架结构，指名发言。

“语”要留意左窄右宽、上平下齐。

“这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要留意左右相当。

“那”要留意左右相当、右上低下伸。

2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。

3）学生描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。

4）评议订正。

五、巩固要求相识的字

开火车认读1、2、3小节中要求相识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。

《大自然的语言》教案篇4

一、教学目标

（一）学问与技能目标

1、让学生驾驭在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

2、能够运用所学的学问进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获得信息、处理信息及应用信息的实力。

（二）过程与方法目标

采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高学生动手实力。

（三）情感看法与价值观目标

1、正确引导学生对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和运用信息技术的看法，激发学生的学习爱好。

2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获得胜利，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

二、教学重点

使学生驾驭在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

三、教学难点

驾驭图片版式设置的基本技巧，合理运用这些技巧设计出富有创意、突出特性的调查报告。

四、教学过程

（一）创设情境，积发爱好

1、老师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热忱。

2、师：“刚才我们看到了漂亮的海底世界，相识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

观看“调查报告”

引导学生“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充溢一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

（二）教授新课

1、自主探究，自主学习

（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学“插入图片”部分。

（2）请同学读插入图片的步骤试。

（3）课件出示任务一：在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。老师巡察指导。

（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

（5）过渡：

师：大家来视察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

学生通过视察探讨思索发觉：图片的大小不合适。

师：我们插入图片的目的是什么呢？

学生思索回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

师：我们来解决这一问题。

2、老师引导，学生操作

（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学“变更图片大小”部分。

（2）课件出示任务二：变更图片大小（给出操作提示）。老师巡察指导。

（3）学生自学后，老师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

老师重申：单击图片，图片四周出现八个黑色的小方块，这就是限制点。

请这位同学找一找有几个限制点。请该学生在不同的限制点上调整图片的大小，学生们视察都有什么不同。

（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能变更图片的原始形态。

（5）课件展示檔，请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区分？

我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决变更图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件)

（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动）

（7）为什么会出现这种状况呢？下面老师分别选中两张图片，大家细致视察他们有什么不一样的地方？

（8）问题就出现在限制点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，限制点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种环绕方式限制点都是小圆圈，可以随意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

3、小竞赛：老师出题，请三名学生依次到前面的老师机上完成版式的设置。

题1：将图片版式设置为四周型并让图片左对齐。

题2：将图片版式设置为紧密型并让图片右对齐。

题3：将图片设置为文章的背景。

接着上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发觉了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清晰了。

拓展延长：利用工具栏将图片工具调出来，将图像限制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。

4、布置任务，完成作品

师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）根据自己的意愿接着来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更美丽。

5、巩固新知，自主创作

老师指导学生接着完成设制调查报告的创作。

为完成任务的同学布置新的任务，打开老师为学生打算的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。

师：大家对这些问题都感爱好吗？假如感爱好，就快在老师供应的材料里找寻，写一篇科普小短文，看谁完成得最精彩！

（三）展示评价

老师激励学生展示自己设计的调查报告。老师在学生自评、互评的同时给出自己的评价看法。学生在展示自我、体验胜利的同时学习别人的优点。

（四）归纳总结

学生进行回顾反思，总结本节课学到的本事。老师进行归纳总结。

《大自然的语言》教案篇5

【教学目标】

1、学问目标：

⑴积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，驾驭它们的词义;积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

⑵了解物候学问，丰富学生的科学学问。

2、实力目标：

⑴整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。

⑵理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

⑶揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、德育目标：

激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。

【教学重点】

1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。

2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

【教学难点】

1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【教学方法】

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、探讨法、点拨法。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

教学步骤

一、导语设计

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

二、朗读课文，整体把握文意

1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2、老师提示须要积累的词语。

多媒体显示：生字词：

衰草连天()连翘()观测()差劲()鬓毛衰()翘尾巴()玄妙观()参差()丢三落四()差遣()落枕()差异()落叶()

3、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、确定物候现象来临的因素有哪些?

4、探讨物候学有什么意义?

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

⑴草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

⑵物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

⑶纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

⑷预报农时，支配播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的也许是第⑷题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明依次

1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

其次部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段)说明确定物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段)说明探讨物候学的意义。

2、理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

老师在学生回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系;第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明依次

1、学生齐读6～10段

2、提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?

学生思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

五、布置作业

收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

其次课时

〖教学要点

揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。

〖教学步骤

一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点

1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

⑴学生齐读1、2段。

⑵老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

⑶精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里?

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。

①课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

②其实，只要细细推敲“醒悟”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“醒悟”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

③这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木起先生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

④这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌……”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

⑤这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

⑷老师提示学生看注释

问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。

⑸学生齐读1、2段，争取背诵。

2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

⑴古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。

⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

⑶植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特别的状况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学看法和敬重事实的科学精神。

3、老师总结：

说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

⑴《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

⑵《桥之美》一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。”

⑶《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉煌。”……

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

老师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

三、延长拓展，转化课堂学问

1、老师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。

⑴“清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。

⑵“柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的时间。

⑶“馒头云，天气晴”依据云彩的形态预料天气状况。

⑷“雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”预料天气状况。

⑸“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

⑹“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象预料天气状况。……

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3、老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。

如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象──作出科学说明──追究因果关系──阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。

五、布置作业

1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。

2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3、举一个你熟识的“人类挚友”的例子，向别人介绍，好吗?

【板书设计】

《大自然的语言》教案篇6

预设目标：

1、感受大自然无穷的奇妙和乐趣，培育酷爱大自然、酷爱科学的爱好。

2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，依据自己的生活阅历补充，仿写诗歌。收集有关天气改变的谚语，丰富自然科学学问。

3、初步驾驭阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。

4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用只要就能写句子。

教学重点：

初步驾驭阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言，依据自己的生活阅历补充，仿写诗歌。收集有关天气改变的谚语，丰富自然科学学问。依据课文特点进行字词句篇的积累。

教学难点：

感受大自然无穷的奇妙和乐趣，培育酷爱大自然、酷爱科学的爱好。培育视察思索、探究追问的品质。能初步驾驭阅读科普文章的方法，独立阅读。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初步驾驭阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奇妙和乐趣。

2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。

一、引入新课

出示课题（14、大自然的语言），大自然原委有哪些语言呢？今日我们接着学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者向我们介绍了哪些科学学问（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学学问跟我们的生活有什么关系？

二、学生自学

学生根据预习常规及其本课学习要求进行独立学习或小组学习，学习要求可如下：

1、读通课文，正确朗读生字，留意多音字的读音。

2、提出不懂的问题。

3、思索（探讨）：作者向我们介绍了哪些科学学问（大自然的语言）？是怎样介绍的？

三、沟通自学状况

1、质疑解疑

理解准是、编队、年轮、视而不见等词语的意思，以及诗句的意思。

2、读懂五种大自然的语言所传达的科学学问。学习26段。

填写下表：

视察到的现象大自然要告知我们

白云飘得高（低）明天晴（雨）

蚂蚁搬家天快要下雨了

蝌蚪在水中游泳春天来临

大雁编队南飞秋天来临

大树的年轮

树龄

作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特殊好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文）

3、学习课文1、7段

怎样才能发觉和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。

这语言到处都有，细致视察就能发觉。

大自然的语言并不难懂，只要你肯视察思索。假如你胆怯 动脑筋，那就经常会视而不见。

四、补充拓展

1、你细致视察过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？

2、续写上表，以小组为单位竞赛。

3、沟通各组表格。

五、巩固字词、熟读课文

六、课外作业

1、收集有关天气改变的谚语，下节课全班沟通

2、背诵课文

其次课时

课时目标：

1、沟通天气改变的谚语，丰富自然科学学问。仿写诗歌一节或几节。

2、娴熟背诵课文，巩固字词。

3、能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用只要就能写句子。

一、巩固字词、检查背诵

1、听写部分词语、句子。

2、检查课文背诵状况。

二、沟通收集的气象谚语

以小组为单位，沟通谚语，学习部分谚语的意思。

例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时出现如棉絮的云，大小不等，凹凸不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种棉絮云在夏天的早晨出现，可以知道午后将有雷雨。）

三、依据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿写参照。）

四、完成练习

1、改写

①出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。

②仿按例句，把反问句改成陈述句。

③完成作业本中相关作业。

2、仿写只要就能的句子。

3、完成作业本中的练习

五、课外作业

1、编写谚语小报。

2、依据自己的喜好，上网了解大自然的语言。

《大自然的语言》教案篇7

教学目标

1、培育学生快速检索重要信息、概括主要内容的实力。

2、品尝语言的精确、生动，提升学生对语言的感悟、运用实力。

3、丰富科学学问，激发探究自然奇妙的爱好，养成严谨的科学看法。

教学过程：

（课文比较长，同学预习时，可以借助课后练习一，从这四个方面来熟识一下课文。）

（上课前请同学听两首熟识的歌谣轻松一下，观赏观赏大自然美景。）

一、问题导入，激发爱好

秋色正浓，很想和同学坐在野外倾听大自然的声音，不过，坐在教室里也不错，可以穿越时空。老师先带同学们一起去绍兴吼山的桃花节看一看那些又漂亮又淘气的桃花。说它淘气，是因为去年3月21日桃花节开幕时，他们中的很多桃花已经谢了，而今年19号开幕，桃花园还见不到她们的踪迹，使很多慕名前来的游客兴奋而来，悲观而归，我们说桃花的初开期一般在三月二十日左右，为什么去年这个时候初桃已谢，而今年还未开花呢？同学们能说说这是为什么吗？——天气温煦得早，桃花就开得早了，气温底，桃花就开得迟。

——

桃花盛开和气候有着亲密的关系，大自然中还有哪些现象和气候有关？

——（蒜苗泛青）百花争艳，落叶翻飞这些自然现象，自古以来我们称它为物候（板书）。

那么如何科学选定每年桃花节开幕式日期，使广阔游客都能观赏到桃花绰约的风姿，信任同学学了《大自然的语言》后，肯定能给当地的农夫一个好的建议。好，下面，我们请同学打开课文快速阅读全文，

二、初读课文，整体感知

——请同学快速阅读课文，找出确定物候现象来临的四个因素。（老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准）

1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕获到这四点重要信息的。（阅历还没有总结出来，老师看到他仔细在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）——找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的起先或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。连接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清楚驾驭文章的内容了。

2、这四个因素的先后依次能不能调换？为什么？（可不行以先写古今差异？）

（说明文的依次可以分为时间依次、空间依次、逻辑依次：根据先主后次的逻辑依次，文章不仅眉目清晰，使读者一目了然，而且重点突出。）

四个因素是根据对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清晰。

——“纬度影响最大”同学们肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜爱去海南旅游，因为那里风光正明媚。

3、理解古代诗歌中包含物候学问：

——古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应当凋残了。居住北方，仍旧在腊月下雪天去寻梅。哪知花还没有开，却饱受了冰雪寒冷之苦。看来，物候现象的来临确定于纬度，南北差异比较明显。

——课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候学问。——朗读（诗人是在初夏季节巡游位于庐山香炉峰顶大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候学问。

4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？（运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。）

物候和物候和物候学的含义

物候观测对农业有着重要性

探讨物候学有重要意义——

5、老师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟识了课文内容。作者条理清晰，通俗易懂介绍了物候学的相关学问，给我们留下了深刻的印象。

三、细读课文，品尝语言

1、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样

的语言来介绍这些大自然语言的呢？

——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：精确、生动）

学生生成：精确、生动、简约等

2、同学们想先体会生动呢，还是精确？

英雄所见略同，在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特殊深刻《看云识天气》，让我对天空产生了深厚的爱好，我成了小小气象预报员，而〈〈大自然的语言〉〉又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，倾听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。告知同学们，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？

生动（课文1节）

1、老师朗读第一节，：我听到我知道

——原来大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

2、轻声读一读你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。（老师信任每一个同学都能找到自己的最爱）

“醒悟”将大地拟人化，呈现一幅春回大地，朝气勃发的景色。

——会联想到哪些物候？于是，我们的脑海里出现出，联系《春》“东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡”拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体会得好。用同样的方法，体会其他你喜爱的词语。

“溶化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的嘹亮入耳，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的希望。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的朝气和活力。小草就像是季节变换的显示器。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。——傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。（山顶千门次第开）让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，——歌《小燕子》，透露出宠爱之情。

“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、强壮之态。

“簌簌”写飘飞的落叶，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落

叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？

“无影无踪”描写了昆虫（打算）为过冬作好了一切打算工作，写得有情有感，

非常形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。

“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。

年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗“离

离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”于是“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”

3、朗读并小结：同学们说了那么多的喜爱，可见第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充溢诗情画意的四季图。引领着我们进入奇妙的物候世界。

当然，我们说作为一篇科普文是给人学问的，所以他的语言必需是精确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。

第一节最终一句，“年年如是，周而复始”的现象，作者作了限定“”，表达特别精确。“精确”是说明文语言的生命。下面，我们就一起来体会语言的精确。

精确（以课文6——10节为例）

1、老师：我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离？

还可以怎样表达？假如老师用尺丈量出了详细的距离，应当怎么说？

这就是今日我们要学习的说明文语言精确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不生疏，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推想的状况。不能说得太肯定，

2、巩固提升：精确与模糊是精确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

1）、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（表精确性）

2）、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（表模糊性）

同学们找得很好，老师也找了两句，我们来深化体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着精确。第一句精确没有问题，经过科学试验与统计，不是11而是10天很精确。

——春天，沿海都是笼统的，不能做精确的试验，用模糊的语言，留有余地，像我们平常用的一些概数词、程度副词都属于模糊词（约、左右、前后、一般、大多数、若干）。精确与模糊都体现精确，体现实事求是。

3、——竺可桢就是这样一位严谨的科学家。这个星期天，老师专程去上虞参观了竺可桢故居。（那班驳的墙壁，乌黑的大门，发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家的过往。）作为我国物候学的创始人，他的物候学探讨长达半个世纪之久，在他生命的最终一息，他依旧用颤抖的笔登记了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

所以，我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候学问，学会用精确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风，假如从明天，不，从下课起先，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写视察日记，作作物候观测，老师信任，来年春风吹醒柳梢的时候，你或许就能告知桃花园的主子，吼山上的第一朵桃花应当在何时绽放她的花蕾。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。让我们有感情齐读。

四、仿照课文，运用语言：

下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你精确而生动的语言，告知大家（探讨一下，秋天里有哪些典型的物候现象：在稻花飘香的秋色中，听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，流萤点点飘舞，树叶转了颜色，湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节起先了，桂花，菊花）

“……江南的秋天来了”

《大自然的语言》教案篇8

教学目标

学问目标：

1．理解识记词语（略）。

2．初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。

3．了解什么是物候和物候学以及探讨物候学的意义。

实力目标：

1．训练做读书摘要的实力。

2．训练生动形象进行口头描绘景物的实力。

情感目标：

激发酷爱大自然、酷爱科学、钻研科学的热忱和爱好。

教学建议

一、课文主旨

文章通俗生动地介绍了物候学探讨的对象，物候学现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和探讨促进农业生产的大丰收。

二、段落结构

本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其探讨对象。

其次部分（4—5），说明物候探讨对于农业的重要性。

第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分（11—12），说明探讨物候学的意义。

三、层次分明的结构依次

文章首先从一年四季的物候改变谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的爱好，使人对物候学有了直观的相识。接着，作者再以详细现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样高雅而富有概括性的语言，告知读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以详细事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段事实上与文章最终形成了照应。文章接着谈确定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清晰。值得留意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有劝服力，也简单让人明白。文章最终两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最终，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人深刻的印象。

四、科学性与趣味性的结合

本文是一篇介绍物候学学问的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学学问较少的读者来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种状况下，作者充分考虑读者对象，实行了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者简单接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。其次，作者在行文中尽量少用特地术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学学问介绍得一清二楚，便于读者驾驭。第三，大量运用美丽词语、描写性语句和修辞手法，使原来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。

五、生动的说明和高雅的用词

开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者呈现了一幅四季风景画。“大地”“醒悟”是拟人的笔法，再用“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，详细描述大地的“醒悟”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得特别高雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就出现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“无影无踪”“衰草连天”“风雪载途”等词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做打算。最终，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的美丽词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些美丽词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。其次段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人留意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就似乎大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子”“布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“示意”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增加了文章的可读性。

六、抓住重点进行教学的有关建议

本文的学习重点是概括要点和学习语言，必需扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动美丽的语言，特殊是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

《大自然的语言》教案篇9

【教学目标】

1、学习提取信息，精确概括内容

2、品析说明文语言的精确生动

3、理清说明的条理和说明方法的作用。

4、发觉并观赏大自然中的物候现象，提高科学思维实力。

【教学重点】

学习筛选信息，概括内容

品析说明语言的特点

【教学难点】

逻辑依次的推断

【教学方法】

情景设置法老师示范法合作沟通法

【学习方法】

圈点批注法沟通合作法

【教学设想】

《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。留意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简洁的说明文，做到明白清晰。

《大自然的语言》是一篇介绍物候科学学问的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采纳了由现象到本质的逻辑依次，条理清楚，层次清晰。说明的语言精确生动，运用了举例子等说明方法。

教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发觉和观赏大自然的种种物候现象，思索和天气、气候的关系，提高学生的科学思维实力。

【教学过程】

课件放音乐

师生问好。可以敏捷改变。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。

一、歌曲导入，激发爱好

同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告知我的，告知我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今日我们来学习一篇介绍科普学问的说明文——《大自然的语言》，作者是闻名科学家竺可桢。

一）、本节课的学习目标是

1、概括内容要点，提取关键信息。

2、品析生动美丽、精确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用

3、理清说明的条理。

4、发觉生活中的物候现象，观赏大自然的美妙。

我们这节课的学习口号是“我参加，我欢乐。”希望同学们能从课堂学习中得到欢乐。

二）、我们来检测一下预习状况，请大家主动举手抢答。

二、整体感知，理清层次

1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。

总结技巧：抓文章的关键语句，精确归纳。

草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题奇妙点出了说明的对象。

2、速读课文，根据提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。

第一部分、什么叫物候和物候学。

其次部分、物候观测对农业的重要性

第三部分、确定物候现象来临的因素。

第三部分、探讨物候学的意义。

学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们依据问题，从课文中提取信息，快速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

3、速读，抢答。

留意要抓住关键语句来找答案。

什么叫物侯和物候学

物候观测对农业有什么重要意义？

确定物候现象来临的因素有哪些？

探讨物候学有什么意义？

你回答的这样精确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

⑴、精确的区分结构层次

⑵、找出关键句、词语

⑶、提取主干，去除枝叶

⑷、用自己的话来归纳

4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们推断一下文章的说明依次。

一、说明什么是物候和物候学

二、物候对农业的重要意义

三、确定物候现象来临的因素

四、物候学的探讨意义

1、这四部分是根据“是什么重要性取决因素意义”的思路绽开的，先提出说明现象，再说明内在的本质缘由和意义，是从现象到本质的逻辑依次。

2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

由主到次，由空间到时间。

逻辑依次符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

三、引导赏析，自主学习

1、让我们再次走进课文，一起来观赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今日，我们可以从说明的内容和语言两个方面来观赏。

2、老师示范观赏，让学生领悟观赏的方法。

以其次段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，详细形象的说明白自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此支配农事这一事理。

从说明语言的角度来看，第一是用词的精确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明白这些物候现象全部在内，体现了说明文的精确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的精确性。

其次是语言的形象生动。如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更详细、清楚地突出事理，起到了协助说明的作用。

3、自主学习探究发言

1）自主选择自己喜爱的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。打算和大家沟通。

下面让我们绽开自主学习，对文章进行品读赏析。

2）、同桌沟通，完善阅读笔记。

3）、谁想和大家沟通一下你自己喜爱的段落，说一说你的发觉，和大家共享你的阅读成果呢。请同学们留意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。感谢你大胆的发言。

四、总结提高，拓展延长

1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发觉了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告知了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

（要留意抓住各个季节典型的自然现象，推断设计。）

（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发觉。

（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻快飘得高高，明天准是个晴。

（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

（4）仿写

你看那

这还是大自然的语言。

其实，大自然的语言还有很多，须要我们去倾听。那么，

2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！酷爱生活，发觉大自然的美吧，请用精确生动的语言写一篇视察日记。

板书

大自然的语言

竺可桢

现象本质

逻辑依次

主要次要

物候

语言精确生动

说明方法举例子等

同学们，现在是什么季节。能说明一下你依据哪些大自然现象，来做以推断的吗。

树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草干枯，阳光微弱，溪水干枯等这些冬季的现象，

如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品尝语言的魅力，分析文章的写法。

建议从以下角度进行：

用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

语段结构、

说明方法、

说明依次等。

学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。打算为我们的课堂沟通做打算。

请小组沟通一下，选出代表来发言。

请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发觉成果。

老师也有些发觉和大家沟通。

1、修饰和限制性的词语。

去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，体现了语言的科学性和精确性。8段的“约”一词，表示估计，和第5段的“较”表示程度。都体现了说明语言的精确和严谨。

2、说明方法

如第5段，运用了举例子的说明方法。详细形象说明白物候对于农业的重要性。

3、关联词语

首先、其次个、第三个、此外。表现了说明的依次是由主到次。由空间到时间的逻辑依次。

4、语段结构

如7、8、9、10段为每一段时总分的结构。

自由发觉，任选角度绽开品析。

5、说明的依次

《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的支配和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢

说起接着说明产生上述现象的缘由，进而回答了文题提出的疑问。这种依次也体现了说明的条理性。

文第三部分说明确定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?逻辑依次。

课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

五、拓展应用

请你写一段说明性的话，推断一下它们相宜的说明依次，并运用举例子的说明方法?

A.预防近视

B.漂亮的校内一角

小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性。

说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。

总结语本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味,全文采纳逻辑依次,思路清楚,语言精确而生动,是篇极有价值的文章。

六、课后作业。

同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用精确生动的.语言写一篇视察日记。

板书设计

大自然的语言

逻辑依次

现象本质

描述物候现象——做出科学说明——追究因果关系——阐述探讨意义。(逐个板书)

描述物象现象

大自然的语言作出说明逻辑

竺可桢推究缘由依次

阐明意义本质

或听歌曲《春风吻上我的脸》，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的摩挲。春风传送的就是大自然的语言。

现在是什么季节。冬季

这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

⑴词汇丰富，运用精确传神。

⑵句式整齐而富有改变

⑶拟人等修辞手法的运用

⑷描写的运用

2、默读第三段，品析语言的特点

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包括了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候改变和这种改变对动植物的影响。

1）、第三句中的“很多”一词能否去掉？为什么？

我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发觉。

不能。因为“很多”一词精确地说明白古代流传下来的包含了丰富的物候学问的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能精确地表达这个意思。

2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的哺育往来”形成一一照应的关系。

我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。

小结，本段体现了说明语言普遍特色，表现在通过

3）、推移

修饰限制性的词语

内涵丰富的词语说明的语言精确严谨

前后句的对应

小结。通过第一部分的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动美丽，又精确严谨的特点。

老师示范：

“无影无踪”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消逝不见的景象。用词生动。