《阅读大地徐霞客》教学设计

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教学目标：

1、复习生字词，能联系上下文理解“卓尔不群”等词的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受徐霞客是奇人。

3、接着练习批注笔记。

4、通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。

教学重难点：

通过重点词句体会文章如何运用对比的写法来彰显人物特点，并学习运用。

教学过程：

（开课前，循环播放祖国各地的美丽风景，学生静静欣赏）

一、复习内容入新课，初步感受“奇”

泱泱大国，美景赏不完享不尽，它就是一本大自然奇异的书，今日我们接着跟随徐霞客的脚步去阅读大地（齐读课题）

通过上节课的学习，我们已经知道课文的主要内容，谁来说一说。

老师评价：你已经驾驭了抓住主要人物、事务来概括主要内容的方法，真不错。

通过第一课时的学习，文中的徐霞客给你留下了什么印象？

（学生说出重点词，并让其写在黑板上，可以抽3-4人）

老师在评价学生时，要兼顾书写的指导（含正确率）

孩子们的这些感受是从文中哪些地方读到的，请回到文中，细致读读课文，勾画出重点语句，在旁边批注出你的感受。

（生默读，批注；老师巡察）

二、班级汇报互沟通，深化感悟“奇”

师：静能生慧，刚才同学们静静地读，静静地批注，信任收获肯定不小。现在我们就来沟通沟通。

环节过渡：

师；（老师指着黑板上学生刚才写的“卓尔不群”这个词，问）徐霞客的卓尔不群你是从文中哪些地方体会到的？

预设（一）（重点处理其次自然段）

生：我从文章的2自然段感受到了徐霞客的卓尔不群。

师：（老师追问，第2自然段中的那个语句感受到的，）能读读吗？

生读

师：你能说说卓尔不群是什么意思吗？

生：与别人不一样。

师追问：与别人有哪些不一样（学生找出来）

师：这种不一样，你来读一读（依据学生读的状况，假如学生读得好就走下一环节，假如学生读得不好，就可以再抽一个学生读一读）

师：孩子们读得真好，可老师认为作者写得不够好，明明写徐霞客，为什么还要写当时的读书人干什么呢？我们把它删除了行不行？

（学生发表见解，从中了解运用了对比的方法，体会对比的好处）

（依据学生的回答，老师总结：同学们体会得真好，作者通过对比（板书：对比）的描写方法，突出了徐霞客的奇（板书：奇），立下与当时读书人完全不同的志向。

师：我们来对比着读读2自然段，再次感受徐霞客是卓尔不群的人。

生分男女生读

环节过渡：

师评价；真是一位奇人啊（老师接着指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇？（指导学生体会徐霞客的“不畏艰险”）

（预设二）

生：第三自然段感受到他是个不畏艰险的人。

师：是从哪个词感受的？生：千辛万苦。哪个句子详细写出他历尽千辛万苦？

⑴“此后三十多年······”

师：三十多年，那可是一万多个日日夜夜呀？走了多少行程？（生九万里）九万里！原委有多远？（强调）孩子们，你们知道吗？九万里就是绕地球一圈还要长一万里的距离！请看（出示地图）徐霞客只身一人用自己的双脚，就这样走遍了大半个中国，奇艰辛可想而知。谁情愿读读这句话？

生读（老师评价：读得好的同学就这样评价：你读出了徐霞客的那份艰辛，我们像她那样读一读，其他学生一齐读；假如学生读得不够好的状况下，老师评价：艰辛还差那么一点点，谁再来读一读，再抽一学生读。）

（假如这一句讲完就结束这一段，师总结语：这样坚持一天半月简单，但要坚持三十多年不简单；这样走一里十里简单，可徐霞客一走就是九万里，带着你的感受读读这一段）

⑵这段中还有那些语句让你有同样的感受?

“徐霞客日间攀险峰······”

师：读了这一句你仿佛看到了？

生自由谈感受

师：带着你的感受读读

生读

师：（评价）谁再来读？

生读

师：多么的不简单啊！设想我们长途旅行时，白天徜徉在美景之中，晚上疲乏时，躺在舒适的床上酣然入梦，而徐霞客日间读--（引读）生：攀险峰，涉危涧······

师：看（课件出示图），这就是徐霞客阅读大地三十多年一万多个日子中一个夜晚的缩影。请孩子们细致看图，书上哪句话干脆描写了画面的意思？

生：燃松拾穗，走笔为记

师：找得很精确，来读读。（生读）你能简洁说说这句话的意思吗？

生理解，“燃松”就是点燃松枝照明，然后起先很快地记录白天发觉的东西。

师：三十年里，徐霞客每天坚持日间“攀险峰，涉危涧”，夜里“燃松拾穗，走笔为记”从不间断，他是多么坚韧而有毅力的人呀！带着你的感受读读这一段。

还有那些语段让你感受到他的不畏艰险？

⑶4自然段

师：徐霞客的时代，没有火车、汽车、飞机，但他却（）

徐霞客的时代，很多地方连道路都没有，但他却（）

徐霞客的时代，治安不好，盗匪横行，但他却（）

生依据自己的的理解进行想象。

师：放眼我们的时代，有（），有（），有（），还有（）。甚至还有（），而徐霞客的时代，没有(),(引读)

师：多么剧烈的对比呀！（指板书）是什么支撑着他？

生：一种锲而不舍的精神。

师评价：真是一位奇人啊（老师接着指着黑板）你还从文中的哪些语句感受到徐霞客的奇？（指导学生体会徐霞客的“锲而不舍”）

生：学生结合5、6自然段的语句理解

师：为什么要举这个例子？还举了什么例子？（生答）

师：当然这只是徐霞客阅读大地30多年间经验的一两个艰险，这正说明白徐霞客的经验奇，他不愧为奇人（指黑板上的“奇”）。

师总结：文章到处运用对比突出了徐霞客的志向奇、精奇妙、经验奇，写出了徐霞客是个奇人。奇人徐霞客用他毕生的经验，用他毕生的心血写下了一部奇书——《徐霞客游记》，齐读最终一段。

三、回来整体读评价，情感升华“奇”，

师：我们来看看同时代的人是这样评价徐霞客的游记（PPT）读

外国科学家是这样评价的—（PPT)读

师：关于这位奇人，这部奇书，还有许很多多的故事呢！下节课，刘老师将带领大家再次相识这位奇人，这部奇书——（师指课题，生大声读课题）

《阅读大地徐霞客》教学设计2

教学目标：

1、通过阅读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。

2、在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学探讨精神，激发学生探究自然奇妙的思想感情。

3、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

4、接着培育学生的探究意识；熬炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的实力；进一步培育学生的概括实力、快速默读的实力。

教学重点：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学探讨精神，激发学生探究自然奇妙的思想感情。

教学难点：

知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。

教学过程：

一、赏图激情，质疑课题。

1、同学们喜爱旅行吗？说说看你都到过哪些地方？老师也想带你去几个地方：（课件出示风景图片）看这是（奇秀庐山、险峻的黄山……），想去吗？假如，要让你跨越万水千山，走着去，你能接受吗？有一个人，他就做到了。他就是——徐霞客，这节课让我们一起再次走近——阅读大地的徐霞客。（板书，齐读）

2、请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问?

归纳学生的问题，并出示：

徐霞客为什么要阅读大地？

徐霞客是怎样阅读大地的？

徐霞客阅读大地的成果是什么？

二、潜心会文，感受“奇人”。

（一）感受徐霞客的“奇志”。

解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？

古人说：“学贵有疑”、“小疑则小进、大疑则大进”。同学们都很擅长思索，现在请你们带着疑问默读课文其次自然段，在你感受深的词句下面加上着重号，有体会的地方简洁批注。

1、学生潜心会文，相互间沟通。

2、沟通：

学生朗读，相机出示：

当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发觉此类书籍很少，记述简略且多有相互冲突之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。

（1）个人自由读。通过朗读，你读懂什么了？

（引导学生抓住“醉心”、“发觉”等重点词语来理解，通过对比，感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。）

（2）读到这里，你觉得徐霞客是个怎样的人？

（3）品读：

①徐霞客是位“奇”人，他卓尔不群，鄙视权贵，放弃仕途，走出书斋，将自己生命的全部献给了旅行考查事业，真不简洁。带着你的感受读这句话。

②老师特别想和你们一起读这段话，专心去感受徐霞客，你们情愿吗？

我读当时其他读书人的表现的语句，你们接着读描写徐霞客表现的语句。

（4）小结：徐霞客卓尔不群首先表现在他又走遍天下的雄心壮志。

（二）感受徐霞客的“奇行”。

解决问题二：徐霞客是怎样阅读大地的？

1、请同学们默读课文2—5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简洁批注。（生默读，师巡察。）

2、把圈画的词句和感受跟小组同学沟通。

3、全班沟通。

学生朗读，（课件出示）

此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲惫，也肯定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞窟，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

（1）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞窟记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。

（2）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经验了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感爱好的讲给同学们听。

（3）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学探讨精神。

（4）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）

课件出示：徐霞客旅行路途图

三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的踪迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，踪迹遍及祖国16个省。

（课件出示）在徐霞客的时代，没有，没有，没有，很多地方甚至连道路都，加上当时社会，

，长途旅行时特别艰苦又特别危急的事。

而他不仅用双脚，更是专心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，来，带着你的感受读这段话。

（课件出示）此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲惫，也肯定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞窟，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

（5）学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。

大家想知道后人是怎么评价徐霞客的吗？

（课件出示）

（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇书。

解决问题三：徐霞客阅读大地的成果是什么？

1、正因为有这样的奇志，有这样的奇举，徐霞客将自己一生阅读大地的经验，浓缩成了千古奇书《徐霞客游记》。他的书奇在哪里？

(课件出示)

他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的视察和描述特别精确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。

感情朗读。

2、小结：

《徐霞客游记》不仅是一部有价值的科学文献，也是山水文学的杰作，更是用生命写成的千古奇书。

3、大家想知道后人是怎么评价《徐霞客游记》的吗？

补充资料(课件出示)：明末清初散文家、诗人钱谦益称《徐霞客游记》为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”

徐霞客一生走遍了三江五岳。他有着走遍天下的雄心壮志。他历尽千心万苦，不畏艰险、锲而不舍、求真求实，写成千古奇书，真是一位千古奇人。

三、总结归纳，升华情感。

1、最终让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答）。在初读课文时，有同学提出疑问：文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“阅读大地的徐霞客”？这个问题你现在明白了吗？

总结：同学们，徐霞客仅仅是用脚，用手，用眼在阅读大地，更是专心，用胆，用一生的心血，甚至用生命在阅读大地，将自己置身于大自然中探险、考察，了解大自然的奇妙。

2、让我们带着钦佩之情，再齐读课题。

四、布置作业、延长阅读。

1、摘录今日课上所学到的好词佳句。

2、举荐课外阅读《徐霞客游记》

3、利用自己课外搜集的有关资料，并结合所学课文，用一百零一零一字的篇幅简洁地介绍徐霞客。可用上今日积累的好词。

《阅读大地徐霞客》教学设计3

《阅读大地的徐霞客》主要记叙了明朝末年的奇人——徐霞客为了考察祖国山川地貌，不畏艰难险阻，徒步巡游了大半个中国，并将其游历、视察和探讨记录下来，写成了《徐霞客游记》这部千古不朽杰作。

教学目标

1、回忆徐霞客这位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游记》这本千古奇书“奇”在哪里。

2、培育学生的概括实力和语言表达实力。

3、再次在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利，不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学探讨精神。

教学重难点分析

抓住重点语句，通过各种形式的读，能用自己的语言表达出徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道他一生为中国的旅游考察事业做出的巨大贡献。

教具打算

课件(重点句式)

设计总述

教学这篇课文，我主要是想让学生体会：“温故而知新”。这是《阅读大地的徐霞客》我设计的第三课时，前两个课时已经把课文内容基本上完，时隔一个星期后，再来学习，意在指导学生有新的感悟，并且能够把作者的文字用自己的语言表达出来，加入自己的体会。同时再用一百零一零一字的篇幅简洁介绍徐霞客。熬炼他们的写作实力。

教学过程

一、谈话导入课题。

师：本学期我们学过《走遍天下书为侣》，其中有这样一句话：“你总可以从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。”同样，一篇文章不管你读过多少遍，你也总可以从中获得新东西。孔子曾说过：“温故而知新。”今日我们再来学习《阅读大地的徐霞客》，看看你会有什么新的感受和收获。

【告知学生本节课的教学目的——温故而知新。】

二、复习体会，获得新知。

1、师：回忆文章开头那一句话简洁介绍了徐霞客?

抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

齐读这句话。

师：思索一下，你从这句话中了解到哪些信息?

学生自由回答。(比如：生活的年头、人们对他的评价等。)

师引导学生再读这句话，读出对徐霞客的仰慕、佩服之情。

师：你能用一句话给我们介绍你自己吗?

(老师可以做一个示范)

师：刚才我们学会了用一句简洁的话来进行概括，精确表达了意思。这就是由书上的一句话获得的新知。

【设计这个环节，就是让学生们获得简洁的新知，有爱好接着学下去。同时也为后面的写作作一个铺垫。】

2、师：徐霞客是一个“奇人”，首先表现在什么方面?

抽生回答，“淡泊名利，立志考察”

师：当时的读书人都在干什么?(追求功名)考中了，意味着什么?

学生各抒己见。

师：是呀，大多数人都过着：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”的日子，徐霞客却——卓尔不群。(追问：什么是卓尔不群?能换个词语来表达吗?比如：别出心裁、迥然不同。师一个小结：这就是中国语言文字的魅力，同样的意思可以用不同的`词语来表达。)三十年来——

学生接读：“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲惫，也肯定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞窟，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”

师：这段文字让我们浮想联翩，想象徐霞客会遇到什么困难?

学生自由发言。

师：从大家的叙述中我们真正感受到来徐霞客的雄心壮志和不畏艰险，他真不愧为奇人。请带着你的感受，再来读读这段话。

“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲惫，也肯定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞窟，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”

师：所以，我们获得的新知是——

过程的艰辛。

3、师：默读第三自然段，你获得什么信息?

(交通条件落后、没有——、没有——、没有——，这真是一件——)

师：说说前几天我们春游你的感受。

学生可以说坐着舒适的空调大巴车，品尝着美食，观赏漂亮的风景，是多么满意。

师：课时，徐霞客的长途旅行却是一件——特别艰苦又特别危急的事情。

4、师：那么徐霞客在长途跋涉中经验来哪些艰险又感人的故事?选择你最感爱好的讲给小组成员听听。

四人小组探讨，利用文中提到的素材，用自己的话讲故事，可以适当补充。

全班沟通。

师小结：前两节课我们是通过读文，抓住重点词句来体会文意，今日我们把作者的文字变成了自己的口语表达，加入了你自己的东西，这就是我们的收获。

再读：“他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲惫，也肯定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞窟，也要‘燃松拾穗，走笔为记’。”

【通过复习旧知，唤起学生的记忆，小组成员互讲故事，其实是在熬炼学生的口头表达实力】

三、课后拓展：

借用书中的素材加上自己的体会，用一百零一零一字的篇幅介绍徐霞客。可以是第一人称，也可以用第三人称。

课后反思

本节课，我在新课程理念的指导下，依据语文学科的特点，深化地探讨了教材和学生，细心地做了打算，较为胜利地组织了本堂课的教学，取得了较好的教学效果。整堂课扎实地进行语言文字训练。

1、一开课我引用孔子的名言：“温故而知新”，学文中我让学生给“卓尔不群”换个成语来表达，学生们提到了“迥然不同”、“别出心裁”等。谈到当时的读书人时，我又提到“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”引领学生学习运用名言。这与国学教学也是一脉相承的。

2、熬炼学生的口头表达实力。依据书中供应的素材，加自己的合理的想象，还原徐霞客遇到的艰险故事。学生们在四人小组沟通时，表现主动，爱好深厚，都情愿张开嘴巴说。

3、课后的拓展训练是在口头表达的基础上进行的。说简单，写作难。如何将口语转化为书面语，精确地表述观点，是学生们有待提高的。

《阅读大地徐霞客》教学设计4

教学内容：

北师大版小学语文5年级下册《阅读大地的徐霞客》。

教学目标：

1.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“锲而不舍”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

2.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

3.接着培育学生的探究意识；熬炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的实力；进一步培育学生的概括实力、快速默读的实力。

教学重、难点：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学探讨精神，激发学生探究自然奇妙的思想感情。

教学打算：课前收集有关徐霞客的资料、多媒体课件。

教学流程：

一、谈话导入，激发爱好

1.同学们你们知道中国古代最宏大的旅行家、地理学家，同时也是一位文学家，被后人尊称为“游圣”的人是谁吗？（徐霞客）

2.上百万字的考察记录，仅留存下来的《徐霞客游记》便有60多万字，因此，人们都称他为“阅读大地的徐霞客”。（板书课题）

二、初读课文，自主识字

1.现在就请同学们自由读课文，留意读准字音并画出文中的生字词，同桌间可以相互帮助。起先吧！

2.出示：卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、雄心壮志、荒野露宿、栖身洞窟、大陆、源流、岷江、勘探、抢劫、先驱。

（为“卓”“锲”“宿”“栖”“穴”“岷”“勘”注音）

3.扫清了生字的障碍，信任同学们再读课文肯定会读得更快、更流利，那就请同学们快速地阅读课文，想一想课文主要讲了什么内容。

4.为什么称徐霞客为“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就请同学们带着问题细细品读课文，留意要默读，最好是用我们刚才找重点段、重点句、重点词的方法，还可以在书上画一画，记一记自己的感受。

三、围绕中心，品读课文

1.为什么称徐霞客为“奇人”呢，他“奇”在哪里？谁打算好了的同学汇报一下吧。（生汇报）

2。结合表格，引导学生体会徐霞客与多数读书人不同。他淡泊名利，却立下了走遍天下、亲自考察的雄心壮志，他的思想境界和人生追求远远超越了同时代的人，他是多么的超然和潇洒啊！他真是一位奇人。

3.徐霞客立下雄心壮志后是怎样做的呢？我们来一齐读——“此后三十年……也要燃松拾穗，走笔为记”。

师：这段话中，哪些句子使你感动，让你震惊，使你觉得徐霞客是一位奇人？（生汇报）

师：是啊，一天两天简单，要坚持几十年却困难；走十里百里简单，要走几万里却艰难。但是徐霞客却不避艰险，此后三十年——“他与长风为伍，云雾为伴”，正是因为他——“行程九万里，历尽千辛万苦”，所以才能——“获得大量第一手考察资料”。这真是一项壮举，这真是一个奇迹，徐霞客真是一位——“奇人”啊。

师：同学们真是徐霞客的知音啊！其实，徐霞客在旅途中克服的又何止是这点困难呢，同学们再从文中找一找，看看还有哪些地方能看出来徐霞客是一位“奇人”。

4.正是因为徐霞客具有卓尔不群的志向，具有不避艰险的意志，具有锲而不舍的精神，他才成为了一个奇人，才成就了壮举，才取得了惊人的成就，做出了宏大的贡献，那就是《徐霞客游记》这本奇书。同学们在文中找一找，看看这本书“奇”在哪？

5.引导学生读英国科学专家李约瑟对《徐霞客游记》的由衷赞美。（课件出示：《徐霞客游记》读起来并不像是17世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。）

师：听到这高度的评价，真让我们感到骄傲，你能带着这种傲慢和骄傲的感情再来读一读最终一段吗？（指名朗读）

师：现在同学们能理解为什么课题叫做《阅读大地的徐霞客》了吗？

四、总结升华

徐霞客用他的双脚丈量了人生，同时也用他的精神与心血谱写了一个千古传奇。他为我们留下了一笔珍贵的文化遗产，同时也给我们留下了一笔珍贵的精神财宝，希望通过本课的学习，同学们能受到徐霞客精神的感染，学习他不避艰险的意志，学习他锲而不舍的精神。最终，就让我们在悠扬的乐曲声中，在徐霞客阅读过的漂亮风景当中结束这一课好吗？（播放课件）

《阅读大地徐霞客》教学设计5

教学目标：

1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

3.在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学探讨精神，激发学生探究自然奇妙的思想感情。

4.接着培育学生的探究意识；熬炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的实力；进一步培育学生的概括实力、快速默读的实力。

教学重点、难点：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学探讨精神，激发学生探究自然奇妙的思想感情。

教学打算：

课件学生搜集的有关资料。

教学方法：

朗读法、探讨法、想象法

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

相识生字；初读课文，了解课文大意；学习第一自然段。

教学步骤：

（略）

其次课时

教学内容：

理解、朗读课文；感受人物品质。

教学步骤：

一．导入，板书课题

１．干脆导入，板书课题并齐读。

２．复习：上节课，我们相识了课文中的生字，读熟了课文，学习了第一自然段。回忆一下，第一自然段中是怎样介绍徐霞客的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人，写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。）（板书：奇人千古奇书）

３．什么是“奇人”？（罕见的、特别的人）

过渡：徐霞客罕见、特别在什么地方，为什么称他是一位奇人呢？这节课，我们就带着这个问题来学习。

二．学习其次自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一

１．生自读其次自然段，看看他和当时的读书人有什么不一样？奇在哪儿？

２．指名回答，联系上下文理解“卓而不群”“雄心壮志”，朗读相关句子。

（板书不求功名，立志考察探险）

３．小结内容：徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。不求功名，立志考察探险，这是他超出常人之处的第一“奇”。

４．小结学法：在刚才的学习中，我们抓住了重点词、句来理解课文，这是一种重要的学习方法。

过渡：下面请同学们接着采纳这种