《夹竹桃》教学设计

—《夹竹桃》教学设计《夹竹桃》教学设计教学目标：1．会用无不和无不词语造句。2．凭借详细的语言文字，体会夹竹桃的妙处，懂得为什么宠爱夹竹桃，培育同学的审美情趣。3.品词析句，体会比照衬托/以花自喻/首尾照应的表达方法。教学重难点：品词析句，体会比照衬托/以花自喻的表达方法，体会对夹竹桃的宠爱之情。教学过程：一、介绍夹竹桃，引入课文。1、花似桃，叶像竹，一年四季，常青不改。从春到夏到秋，花开花落，此起彼伏。迎着春风、冒着暴雨、顶着烈日，吐艳争芳，在平凡中见宏大，在朴实中饱含坚韧。这是什么花呢？2、齐读课题二、品尝语言，发现方法。（一）提出问题，同学自学并组内沟通。师：为什么爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。请同学依据自学提示进行学习。（出示）1、默读25段，用（）标出直接描写夹竹桃的语句，圈出抓住能表达夹竹桃特点的词语，你读出了怎样的夹竹桃，课本上做批注，写下自己的感受。2、阅读3段，想一想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？（同学自学、老师巡察、指导）（二）集体汇报沟通。师：刚刚老师发现同学们自学得非常认真。下面我们按课文挨次来沟通我们的学习收获。l品读花色的奇异好玩1、红色的花朵使我想到火犹如雪上有火，或火上有雪。你觉得夹竹桃的花色怎么样？（板书：花色奇趣）2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，相映成趣。确实奇异好玩！3、我们通过朗读把这幅奇异好玩的美景展现出来！l感悟花期的可贵韧性1、第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（生谈体会：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。）同学们体会的很好，怎样读才能读出我们的感受呢？请同学们自己练读，指名读。指导朗读后齐读。（静静地一声不响要读得温柔些，而又开出、又长出要读得重些。）2、第二句：在温暖的春风里，在严冬的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别旺盛的时分，也看不出有什么特别衰败的时分，无日不迎风吐艳。（生谈体会：生命力坚强，一年三季充满活力，花期长。）无日不迎风吐艳是什么意思？为什么不说每天都迎风吐艳？试着自己读读这两句话有什么不同。（双重否认，语气更强化烈，更能表达夹竹桃可贵的韧性。）3、第三句：从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。从这句话里你又品出了什么？（生谈体会：花期长）无不奉陪无不是什么意思？无不奉陪呢？（又一次用了双重否认，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了对夹竹桃韧性的赞美。）指读，齐读。出示：让我们也来练一练。训练用无不和无不分别说个句子。小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以不禁感慨道齐读本段最终一句。4、第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？5、说，夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。（板书：韧性可贵）院子里的花又是怎样的花呢？生读第三段。6、真美，让我们一起赏识一下院子里的花。（出示：展现十四种花）7、小院的美景可用文中的哪些词形容呢？（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）8、课文题目是夹竹桃，却把小院里的花写得这么美，是不是离题了？（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作比照，衬托夹竹桃的花期之长。）9、细细品尝，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四段那样直接描写，也可以像第三段那样进行比照衬托描写，从而突出事物的特点。10、季羡林是闻名的散文家，被誉为文学泰斗，他的散文质朴而不失高雅，率真而不乏睿智。那么季羡林在这篇文章里只是在赞花吗？出示季羡林语录。引导同学发现这是以花自喻。l想象花影迷人的梦想1、夹竹桃的妙处还有什么呢？（板书：引起梦想）2、月光下，一团模糊的花朵竟引起了这么多的梦想。让我们来读一读.（三）总结课文，升华感情。1、于是，爱上了夹竹桃，齐读最终一段。2、至此，我们也明白了开头所写，齐读第一自然段。3、这样