临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件

临床病理数据收集与处理方法简介临床病理数据收集与处理方法简介临床病理数据收集与处理方法简介临床病理数据收集及处理方法简介南京医科大学第一附属医院病理科刘冲主要内容●科研思路确立,研究的主题前瞻性研究回顾性研究数据库建立数据标准化数据处理●结果输出-文章撰写我是一名农村小学教师，从事教育教学工作二十多年了，从一个班主任到村小校长。一路走来，我诚惶诚恐，劳心劳力，兢兢业业，得到了一些赞誉，但我常常困惑，甚至迷茫：农村中小学教育的现状真的很好吗？在全民呼吁提高国民幸福指数的今天，农村中小学师生的幸福指数可有人关心？纵观现状：在如火如荼的各级各类的统考排队中，在教师的绩效工资和职称评定都与学生的考试成绩挂钩中，音体美等综合素质课都是安排在课程表上供领导检查，实际上基本取消了，学生每天上的是统考科目课程，每天做的作业也是统考科目的。就小学语文而言：每学完一篇课文，相应的作业有三、四样，每学完一个单元要测验几次。人们都说“有付出，就会有回报”。不错，学生的应试能力提高了，每学期期末统考各年级语数平均分都在八十分以上，甚至九十多分。那是什么概念，几乎个个是优生。但这一切都是在牺牲了学生无数的时间和爱好，甚至健康的基础上得到的。本来学生有这么好的成绩应该皆大欢喜了。可是不，个个家长都希望自己的孩子成龙成凤，于是寒、暑假，各种奥数、作文等补习班长盛不衰，学校领导为了督促教师工作不懈怠，一张张统考排队统计表应运而生：平均分、高分率、低分率、优生率、任课教师得分……统计之详尽，计算之精确，到了锱铢必较的程度，让人不得不叹服。也许你会说：“小题大做，咋呼人吧？”其实一点也不假。校长这样说这样做也是有苦衷的：一是学生的安全问题。学生安全第一，现在只要学生出了安全事故，不管因何原因责任统统都推给学校和教师，学校无奈只能设法“圈起”学生来教学。二是农村中小学教师的职称问题，中级以上的职称名额太少，僧多粥少啊！县城二十多岁的教师能轻易地聘为小学高级教师，村小五十多岁都没聘上的大有人在。真是没法比啊！素质教育都推行了十多年了，可如今的农村中小学教育似乎只有两个重点：学生的安全和成绩。为了保障学生的生命安全，学校校长和师生都有要签订所谓的安全责任状，为此学校制定了许多学生安全细则：不准到塘边、河边玩耍、洗手、洗脚；不准爬树、爬杆……有许多学校，为了免责，索性把校园里的单杆、双杆、竹杆等有危险性的体育设施一并拆除，更有的学校，规定学生不准提前到校，只在上课前半小时开校门，学生课间除了上厕所，不能下楼玩，也不能靠在走廊的护栏上远眺，怕护栏突然塌下发生危险。快乐的课间十分钟已从学生的生活中消失了，学生课间只能在教室里说话、写字。在提高成绩方面，除了不能乱收费，倒没啥不准。反而是领导不断督导教师钻研教材，切实抓好常规教学，全面提高教学质量。为防止教师偷懒，每月检查一次备课、作业批改，每学期每个教师要摘抄五千字的政治笔记，一万字的业务笔记，外加写心得体会……于是，在全民高唱教师待遇和地位提高了的欢呼声中，教师们无奈地默默承受着工资总是比公务员少一大截，比工作量大几倍的压力而努力工作着；学生们在社会不断呼吁减负的口号声中，书包越来越沉，各年龄段戴眼镜的学生越来越多，“大小眼镜们”成了校园的一道独特的风景线。有时为了排队，有的教师甚至公然教学生如何作弊，而不顾及自己为人师的素养，岂不可悲可叹！我常想：我们小时候读书，没有写这么多的资料，教师家长也不逼迫我们学习。能者上，不能者下，各行业人才都有。九十年代，音、体、美等综合素质课也都上，每学期考两次，然后在校长领导下开一个质量分析会完事，教师工资相差不大，领导和师生倒也相安无事。如今，在教学等一切都与钱挂钩，各项指标量化到小数点后几位数的过程中，学生的应试成绩提高了，综合素质降低了，教师，领导间的关系复杂了，亲合力减少了。总之，师生都身心疲惫了，谈何幸福感！记得有一次，一个五十多岁的教师在办公室摔着教本大骂：“这是啥世道！太黑了，我三十多年的工作业绩竟然比不上一个参加工作七年的人吗？……”原来是那个年轻人被聘上了小高的职称，而他没评上，我无语了。而对这一切我们是否应该反思：人本来思维就是有差异的。“天生我材必有用”。作为教育工作者的责任，传道授业应有度，要因材施教才能为社会培养出各式各样的人才。而不是一味地像生产零件一样用同一种模型去铸造，培养出一些高分低能者。同时恳求社会对教师多些理解与支持，不要太苛求教师的完美，每个教师都会毫不保留地把知识传授给学生的。基础教育课程改革,已经由通识培训、初步实施,进入了效能检验的决战时期,农村中学英语教学方法已经发生剧烈改变。如何根据农村学校的资源和现状,调动教师教学的主动性、积极性、创造性,提高教育教学质量,正是我们在新课改中孜孜以求的教育理想。一、农村中学英语有效教学模式的基本实践思路(1)改革课堂教学环节,转变学习方式。我们实践的课堂教学环节初定为:①情境设计。②问题提出。③自主学习。④协作交流。⑤效果观察。(2)改变课堂教学策略,提高学习效能。在课堂教学中,我们将做到:①以教师转变观念为前提,②以激发学生学习兴趣为基础,③以问题作为出发点,④以学法指导为突破口,⑤以拓宽学生学习空间为保障。(3)研究课堂评价手段,实证学习效能。在自主学习中,学生的外显行为可以直接反映出他的学习效果。因此,我们有多种效能检验手段。如①学生日记,②教师日记,③考试评估与单元量化考核,④自我效能感与乐学程度的实质性评估,⑤教学叙事,⑥学生成长个案等等。二、农村中学英语有效教学模式的效能检验方式(1)日记、周记透析法。开展英语自主学习,能提高学生的学习效能。实验中,我们将学生的自我效能感按照乐学程度进行赋分。同时,我们收存了学生写的学习日记4本889篇,学生写的周记20本100万字。通过对它们的透析,明确了自主学习所产生的乐学情感与所取得的自我效能感,初步查明了乐学程度与实际优异成绩的吻合度。自我效能感优的学生,100%的取得了优异的实际学习成绩;自我效能感良的学生,58.83%的取得了良好的实际学习成绩;自我效能感中的学生,61.54%的取得了中上的实际学习成绩;自我效能感低的学生,42.86%的实际学习成绩较低;自我效能感差的学生,100%的实际学习成绩很差。而且,日记、周记所形成的自我效能感,不仅有利于群体文化积淀和个人心灵积淀;而且这本身就是一种收获,它会对学生优良习惯的养成、对于学生构筑各学科发展,有一种潜移默化的长效。(2)问卷量表法。本课题通过开展问卷量表法在验证效能来源方面取得了突破性进展。农村中学英语有效教学模式的校本调查与分析(问卷)及农村中学生团体智力摸底(量表)如下表。①实验班,与对照班相比,在班级选取上,是符合随机抽样要求的。②经过常模对照发现,实验班与对照班从总体上看,英语学习的团体智力,都是完全正常的。(3)深度访谈法。深度访谈的思路。围绕课题研究,课题组在深入开展教师培训的基础上,广泛开展深度实践,然后对参加和没有参加实验的教师分别展开访谈。三、农村中学英语有效教学模式所创立的研究流程要使我们的日常教学实现向有效教学的转换,就要真正实现研究性教学,构筑好完整的研究流程。(1)摸底。调查以我校实验班为代表的农村高中生在入学时的中考基础成绩(适当的时候,在入学军训中,开展摸底考试,两相结合,作为前测),理清英语学习考试成绩方面的基础数据与可能存在差距的具体数据。(2)摸智。调查以我校实验班为代表的农村高中生的团体智力,理清团体智力方面的基础数据。该数据可能与城市常模根本就不存在差距。是否存在差距,我们将拿出具体的数据。(3)定性。收集整理定性研究的数据。定性研究是建立在自主学习的基础上的效能检验的根本工作之一。这是日常教学的终点,又是培养研究型教师、实现教师专业化发展的起点。作为效能检验,我们的根本做法是,对学生的课堂表现进行观察,形成教师的教学日记。这是我们开展定性研究的依据。所谓定性研究,主要是为确诊两点:一是实验班是否开展了自主学习,学生自主学习意识是否有了增强,学习方式转换是否到位,学习策略运用是否得当,学习过程是否明确,学习动机是否强烈,学习的效能(自我效能感和实际学习成绩)是否稳步提高。二是实验班内部高自主性的学生与低自主性的学生,学习的效能(学习进展的状况与进步的幅度)存在怎样的不同。从基础状况看,高一(4)班自主性原先是高出高一(1)班27.9899分,约8.93个百分点。实验后测显示,实验班的学习自主性明显超出了对照班,并带动对照班的部分提高。(4)定量。收集整理定量研究的数据。定量研究是建立在自主学习的基础上的效能检验的又一根本工作。我们通过对教材中每个单元的self-assessment进行适当的优化,使其变得更加合理、更加便于实施、更加便于数据收集、更加便于效果值统计,更加便于找出存在问题与症结,更加便于确认自主学习的效能,更加便于交流自主学习的成果,更加便于透析自主学习的薄弱环节、更加便于进行反馈补偿、更加便于进一步提升自主学习的效能。这是我们对考试成绩开展定量研究的有效依据。(5)跟踪。开展跟踪测试(包括月考、抽考、期中期末考试、统考、调研测试以及后测)。(6)后测。开展后测,明确自主学习有没有取得实际上的优异学习成绩。四、农村中学英语有效教学模式的总体图式本课题通过集体研究所确立的创造性研究模式是:从定性和定量两个途径,检查、验证英语自主学习的效能,即自我效能感和实际取得的优异学习成绩,从而明确英语自主学习效能检验的实证研究的流程。五、面向最终成果,我们所确立的研究步骤(1)《农村中学英语有效教学模式的校本调查与分析》。①智力筛选测验。②自主性测试。③2006-2007学年度规范性实验班/高一(3)班所取得的实际学习成绩。④2006-2007学年度115例个案所初步建立的初中三年英语发展的参照系。⑤2007-2008学年度亭湖区中考英语成绩。(2)《农村中学英语有效教学模式的深度访谈》。①周记信息互评/透析。②自主学习单元自评。③单元考试/考评。④分类选取学生,开展深入访谈。⑤根据日常观察和深入访谈,获取有一定深度的具体信息,有利于对特殊学生作出归因分析/师评(教师综合评定),进而调整计划、改进实践。(3)《农村中学英语有效教学模式小型资源库(教师英语读物200本)》。(4)《农村中学英语有效教学模式的教学日记、教学叙事、课例与个案》。①教学日记及其目录整理。②教学叙事及其观点梳理。③教学课例及其模式提炼。④对12节录像课作出定性分析和定量打分,进而预测自主课堂的学生评价、社会满意度以及教学实绩。⑤教学个案及其理念整合。总之,农村中学英语有效教学模式是一个亘古常新的命题,尤其是在当前教育从精英教育走向大众教育的转型时期,如何全面实现有效教学,如何提升课堂教学的有效性,如何在新一轮课的背景下,真正提高课堂教学的效果、效用和效率,还是摆在中小学干部教师面前的一道难题。本文所述,只是笔者近年来的实践和思考所得,希望它能有助于读者们的尝试与创新。(盐城市亭湖区教育局教研室)临床病理数据收集与处理方法简介临床病理数据收集与处理方法简介临床病理数据收集及处理方法简介南京医科大学第一附属医院病理科刘冲临床病理数据收集及处理方法简介临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件研究的方法●回顾性研究过去某时点开始到其后某一时点或直到研究当时分析入组数据的特征或暴露情况相当于从过去某时点开始的前瞻性研究的随访,调查过去的既成事实病理研究多采用回顾性研究方法研究的方法临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件遗传史复发病例m共济失调|伴有脑积水肿瘤大小|k7指数(5%):阴性结果2:阳性结果遗传史复发病例m共济失调|伴有脑积水肿瘤大小|k7指数(5%统计准备●统计软件SPSS可以直接导入EXCEL数据●也可以在SPSS软件中直接建立数据库●资料类型包括:定量资料、计量资料、计数资料、定性资料、名义资料、有序资料统计准备临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件临床病理数据收集与处理方法简介共30张课件