压疮的护理与评估共82张课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思压疮的护理与评估压疮的护理与评估6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思压疮的护理与评估压疮护理外二科主要内容●压疮的定义压疮的分期●压疮的治疗●压疮的评估与描述个案分析课题组成员对试点学校三个实验班级从学生对作文的兴趣、教师的作文指导方式、学生对教师批阅作文的态度、学生作文的基本情况、作文评价、教师对作文教学的态度、学生日记习惯等进行了详细的调查。这次调查，主要采用问卷法、访谈法、个案分析观察法，每班挑选作文写作水平好、中、差各10名学生及语文教师作为学习状况调查对象。随机抽取若干名学生进行访谈，访谈采取开放式的漫谈方式。一、问卷数据汇总与基本分析1.学生的作文兴趣表1显示：被调查的三个班30个学生，没有一人特别喜欢写作，喜欢写作文的仅占16.7%，不喜欢写作文的占33.3%，讨厌写作文的竟然达到35%。由此可见，大部分农村小学生对作文不感兴趣，不喜欢写作文，对作文有畏难和厌恶情绪。2.老师的作文指导方式表2数据显示，65%的老师用范文指导学生作文，具体指导学生怎样写作文的老师仅占4.14%，而29.28%的老师不指导，作文课上只是给学生布置一个作文题目，让学生自己写。3.作文批阅后，学生对教师批阅情况的反应从表3可以看出，老师花大量时间辛辛苦苦逐字逐句批阅了作文，而学生对批阅情况的反应却让人心寒：认真看老师批阅情况的学生只有14.74%，有20.14%的学生只关心本次作文得了多少分，什么等次，而65.12%的学生根本连看都不看。反映出学生对作文极度漠视，老师批阅作文的劳动，基本上做的是无用功。4.学生作文的基本情况从与语文老师的座谈及问卷调查得知，农村学生写作文最怕的是字数，他们写不长作文，每次作文达到字数要求的仅占25%；学生写作文，能从自己生活实际中选材的，只有2.14%，大部分学生不是胡编乱造，就是从作文书上或抄或套，作文内容很假；一半以上的学生写出来的作文千篇一律，千人一面。5.教师对作文教学的态度及作文讲评方法从表5的统计数据可以看出，大多数老师认为小学语文教学，基础是重点，作文不需要刻意去教，基础和阅读抓好了，作文自然就会写了；95%的老师怕教作文，把作文教学当成教学中最头疼、最棘手，最无趣的工作；大多数教师按照教材安排，作比较详细的作前指导；一半以上的教师没有创新精神，没有思考和探究作文教学的有效方法和途径；多数老师在作文讲评课上以读学生写得好的作文和写得差的作文为主，有23.93%的教师不重视作文讲评课。6.学生写日记情况从学生是否写日记的情况调查看，农村小学81.1%的学生不喜欢写日记，没有养成坚持写日记的习惯。7.学生的阅读需求关于学生的阅读习惯，从访谈答案的整理汇总看，农村学生大部分是有阅读需求的，只是，学校没有给他们阅读的平台。二、问题分析综合以上分析，农村小学作文教学存在以下问题：一是大部分农村小学生对作文兴趣淡薄，不喜欢写作文，对作文有畏难和厌恶情绪。二是大多数农村学生没有养成坚持写日记的习惯，习作素材积累不足。三是大部分农村学生把作文当做一项作业来完成，习作时套抄现象严重，作文没有真情实感，失去了习作表情达意的作用，作文虚假。四是农村学生觉得作文无话可写，作文篇幅、字数达不到课标要求，内容空洞。五是大部分农村教师作前指导方法有一定的局限性。大量的范文指导限制了学生的作文思维，导致学生作文千篇一律，千人一面，没有新意。六是学生对待老师批阅作文的漠视让老师觉得自己的工作得不偿失，作文批阅是在做无用功，从而失去了作文教学的信心。七是农村教师对作文的态度很大程度上影响了学生作文的热情。部分语文教师认为小学语文教学重要的是基础知识和阅读教学，作文教学吃力不讨好，可有可无。老师的态度决定了学生的态度。八是农村教师不重视作后讲评，学生作文大多止步于完成习作，没有再发展、再提高。九是?r村大部分教师没有创新精神，墨守成规，不结合实际思考和探究适合自己学生的作文教学有效方法和途径，使作文教学陷于凋敝。十是农村学校不重视学生课外阅读习惯的培养，学校只是学生读“教材”的地方，而不是读书的地方。注：本文系甘肃省2016年度“十三五”教育科学规划课题《生本化作文教学实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0147。一、研究背景近年来，随着新课程改革的进行，要求教师在课堂中要引导学生学会主动学习，有效的课堂提问是达成这一目标的重要环节。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生学习效率。我在查阅文献时发现，虽然关于课堂提问的研究很多，但结合初中化学“导学式”课堂特点进行的课堂提问的研究寥寥无几，因此，本文对初中化学“导学式”课堂提问存在的问题进行研究并提出策略。二、研究的过程和方法第一阶段：查阅资料，学习相关理论，了解课堂提问的国内外研究现状。探索现阶段初中化学“导学式”课堂提问存在的问题。第二阶段：结合理论，初步形成初中化学“导学式”课堂提问策略。第三阶段：将策略应用到自己的教学实践中，进行教学设计，观看自己的教学录像，研究我在课堂提问中存在的问题。第四阶段：根据理论调整对策，继续深入研究，最终制定出初中化学课堂提问策略。三、研究过程概述为比较全面、准确地了解“导学式”课堂提问的现状，发现存在的问题，分析产生问题的原因，寻找解决问题的方法，笔者对全校初三学生进行了调查，调查学生对教师提问的情况评价，以便了解学生在课堂上对教师提问的态度和需求。（一）考查学生对课堂教师提问的态度通过对调查问卷的数据统计可以看出学生对于回答老师的提问并不是很热情，甚至有的学生从不愿意回答。而且看出教师的提问虽然能引起学生思考，但是深度不够，反映出问题的设计不够精密，若提问能问到学生的疑难之处，学生是能够引起足够的注意的。（二）考查提问对学生影响的广度学生在回答问题时，教师对其他学生的关注不够，教师只考虑自己与回答问题学生间的交流，没有关注其他学生的发展和对问题的认知度，因此问题的有效范围较小。（三）考查提问对学生影响的深度通过数据统计可以看出学生能够正确认识提问的作用，学生愿意锻炼自己，但是当学生回答错误时，教师的鼓励与引导不够，导致学生畏惧回答问题。（四）考查教师提问的方式当问到“老师经常采用何种方式提问”，66%学生选择随机叫人回答，20%学生选择集体回答，学生集体回答会让一部分学生缺乏焦虑感，思维处于松散状态，出现人云亦云的局面，时间久了，这些学生会失去学习兴趣；随机叫答又会增强学生的焦虑感，导致学生注意力不集中，因此教师应把握好提问的方式。当问到“你认为化学老师提问后是否给了你足够的时间思考”，只有49%学生选择是，说明有时提问后学生的思考时间不足，学生理解不够充分，问题就显得毫无意义。根据我校化学“导学式”课堂提问存在的问题，结合理论，初步形成初中化学“导学式”课堂提问策略。将策略应用到自己的教学实践中，进行教学设计，观看自己的教学录像，研究我在课堂提问中存在的问题。我发现我在课堂中存在一个明显的问题就是提问过后，总有几个学生能迅速的回应并大声回答，我便以为学生都理解了就一带而过了，没给其他学生足够时间思考，结果还有很多学生都没弄懂。针对我在课堂提问中存在的问题，用理论调整对策，继续深入研究，不断观察、反思、改进，最终制定出初中化学“导学式”课堂提问策略。四、初中化学“导学式”课堂提问策略（一）课堂提问原则1.课堂提问应具有有效性课堂提问应有一定深度，但也不能过于深奥，因此教师要精心设计才能有效。教师在备课时要精心设计课堂提问点，可以根据学生的兴趣点进行提问，抓住思维的发散点进行提问，培养学生的创新能力。2.课堂提问应具有适度性控制问题的数量：设计提问时要少而精，要抓住知识的关键和本质，这样才能收到良好的教学效果。控制问题的难度：是指问题的深度和广度，在提问的内容上，必须先易后难，由浅入深，要有一定的层次性。（二）选择恰当的提问方式1.通过启发式提问提高学习效率启发式提问不仅能够积极发挥老师的主导作用，及时调节教学进程，促进课堂教学顺畅，而且能充分体现学生的主体地位，启发学生思维，促进素质的全面发展，提高学习效率。教师采用启发式提问要紧扣教学的重点、难点，还要结合学生的实际水平进行启发式提问，提出的问题也必须难易适中。2.通过创设问题情境激发学习兴趣创设情境的方法：在教学中，教师可以创设与学生的生活环境、知识背景密切相关，同时又令学生感兴趣的学习情境，以便让学生在熟悉的情境和已有的知识中学习新知识。3.选择最佳叫答方式教师提出的问题应面对全体学生，而不是几个积极回应的学生。因此，对于学生有兴趣的问题，教师应控制自由发言的学生，给其他学生更多的思考时间，当学生回答问题时，教师不仅要关注回答问题的学生，还要考虑到提问对其他学生的影响，尽量让所有学生从中受益。4.注意对学生的回答进行反馈教师对学生的回答要及时给予反馈，可以是客观的、鼓励性的评价或必要的指引。教师在鼓励学生时，语言应丰富多样，具有针对性，同时激励性评价的语言还要具有启发性，要能够激发学生进一步思考问题，开阔他们的视野。五、总结通过几个月的研究，初步形成了综上所述的初中化学“导学式”课堂提问的策略，在近期教学中也逐渐利用这些策略，提高课堂教学效率，课堂上也充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，学生的学习兴趣逐渐增强，注意力更加集中，回答问题时条理性更强，思维得到发散，视野得到开阔，能力得到提高，学习过程中学生可以得到更多的乐趣和知识，与此同时，教师的教学能力、科研能力都得到了充分的锻炼。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔压疮的护理与评估压疮的护压疮护理外二科压疮护理主要内容●压疮的定义压疮的分期●压疮的治疗●压疮的评估与描述个案分析主要内容压疮的定义2009:NPUAP-EPUAP联合定义压疮为皮肤和皮下组织的局限性损伤,通常发生在骨隆突处,一般由压力或者压力联合剪切力引起。压疮的定义压疮的分期·怀疑深层组织损伤第一期第二期第三期第四期·无法界定阶段压疮的分期压疮分期的专有体征压疮分期的专有体征怀疑深层组织损伤皮下软组织受到压力或剪切力的损伤,局部皮肤完整但可出现延时改变如紫色或褐红色,或导致充血的水泡,在肤色较深部位,深部组织损伤可能难以检测怀疑深层组织损伤斗斗可疑的深部组织损伤患者照片登录可疑的深部组织损伤第一期完整的皮肤下出现局限不可变白的赤红范围,通常在骨隆突处,深色的皮肤可能看不见变白的情况,但其肤色或与周围的皮肤不同皮不压第一期I期患者照片I期压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评估共82张课件压疮的护理与评