高考语文复习：记叙文写作之文体常识

记叙文写作之文体常识1．结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。2.引导学生学习思辨性表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水乎。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。[课程标准]阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施，全国人民紧急行动。人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务网上办理；学校开学有序推迟；公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急；医学专家实时在线，科学指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨，在城市乡村奔波；司机夜以继日，保障物资运输；教师坚守岗位，网上传道授业；新闻工作者深入一线，传递温情和力量。抗疫密切了人们的联系。请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一、真题引领[范文]速度传递真情，温暖传递力量——一位快递员的心声2月9日阴去与留早上，公司打来电话说要裁员，原因是新冠肺炎疫情严重，快递员不能进入小区。我没有多说什么，只回了一句：“好吧。”事实上，我也不愿意再当快递员了，每天拼的是速度，赚的却是白眼。正当我打算离职时，公司又来电话了。“A小区出现了感染者，整个小区被隔离了。一家蔬菜公司和一家粮食公司都要快递物品到那里，但暂时没人报名送那边的快递。你做决定吧，要么你暂时离职，要么你就专门负责送A小区的快递……”2月10日阴转晴隔离与亲近昨天晚上，我与妻子进行了一场激烈的争吵。我当快递员这么多年，钱少事多，她也没有埋怨过我，但这一次，她坚决不同意我接这个活。妻问：“疫情有多严重，你知道吗？”我点点头。妻问：“你一旦感染，可能就造成全家感染，你知道吗？”我点点头。妻问：“你做的这些事根本赚不了多少钱，何况平安更重要，你知道吗？”我点点头。……面对这么多问题，我一直点头但不说话，妻子不得不妥协。她含着泪，撂下一句：“如果你要去，就做好防护措施。”我的眼泪一下子流了下来。出门之前，我给妻子留言：“我一定会时刻注意防护，同时也要让被隔离的人们及时吃到新鲜蔬菜和粮食。我做这样的选择，不是为钱，不是为名，而是因为有人需要我。我觉得我应该去做。”写完这段话，我顿时觉得自己有点“超级英雄”的派头，大义凛然。2月11日晴距离与联系疫情时期的快递业务跟平时不太一样。小区不允许我们随便进入，也不允许人们面对面接触。这个小区尤其特殊。我必须穿着防护服，远远地先把这些客户的蔬菜和粮食送到楼下，再亲眼看着相关人员把东西拿走，才放心地离开。这样虽然比较耗费时间，但一想到我是疫情中那个能够传递温情的快递小哥，心里就觉得充实。2月28日晴好消息经历大半个月的劳累与奔波，今天送快递时，我终于听到了好消息：A小区解除了隔离，他们的疫情风险等级降为低风险！这真是太好了！正当我要离开这个小区时，有人送给我一面锦旗，上面写着：“距离隔不断真情，联系传递着温情。”我手足无措地接过锦旗，下意识地想伸出手跟对方握手，又收了回来。我望着他，虽然看不清口罩背后的相貌，但我觉得，他露在外面的那双眼睛格外明亮。[解读]这道作文题从时事与生活热点切入，构建了一种特定的情境。这种情境生活化很强，贴近考生现实，能让考生有切身的感受。突如其来的新冠肺炎疫情，一方面拉开了人们之间的距离；另一方面，面对疫情，人们又敢于担当，无论是一线医生、护士，还是志愿者、社区干部，抑或是司机、快递员、新闻工作者，他们让社会紧密联系，从这个角度讲，人与人之间的联系，体现的是一种担当，一种义不容辞的责任，一种勇于付出的精神。记叙文基本知识记叙文六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。记人叙事要真实，既要符合生活真实，也要符合艺术真实。二、考情解析五种叙述方式 1.顺叙：按照事情发展的先后顺序进行叙述，依次从开端、发展写到高潮、结局，文章的层次、段落和事情发展的过程基本一致。顺叙是最常见的叙述方式。2.倒叙：把人物、事件的结局，或人物经历、事件过程中最突出的片段，提到前面来写。倒叙有造成悬念、激发读者兴趣、启发人们思考的艺术效果。3.插叙：在叙述过程中暂停一下，插入另外一段叙述，然后再把原叙述继续下去。插叙有追忆往事、补充有关情况的作用。4.补叙：在叙述结束后，又对前面的有关情节进行内容上的补充。补叙往往使情节更加合理。5.平叙：平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事，这也就是传统小说中常说的“花开两朵，各表一枝”。对那些紧系于同一主干事件中的分支进行叙述时，多采用交叉叙述，这样可以把头绪纷繁的人与事表述得有条不紊，并且能够突出紧张气氛，增强表达效果；对那些联系不太紧密，而又由同一主线贯穿的几个人、事、物进行叙述时，则多采用齐头并进的平行叙述，这样可以把平行发展的事件交代得眉目清楚，显得从容不迫，而读者则可以同时看到平行的各个事件，从而获得立体的感受。四种表达方式 1.叙述：把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化表述出来。2.描写：用生动形象的语言，把人物的肖像、心理、对话、动作或景物的状态、特征等，具体细致地描绘出来。小说中运用描写比较多，一般记叙文则只是在叙述中穿插一些描写。这些描写，按对象来划分，大体可归为人物描写和环境描写两类。3.抒情：①直接抒情，即作者或作品中的人物在文章中直接公开地表达自己的喜怒爱憎感情。这种抒情方式在诗歌和抒情散文中运用较多，一般记叙文不宜多用，否则会令人产生做作、乏味之感。②间接抒情，即将感情渗透在写景、叙事、说理之中，边描写边抒情，边叙述边抒情，边议论边抒情。这是记叙文的主要抒情方式。采用这种方式抒情，可熔情、景、事、理于一炉，使文章更显得丰富多彩、富有情味。4.议论：在记叙文中，议论只是一种穿插在叙述和描写中的辅助手段，一般表现为对文中叙述的事物画龙点睛式地发表议论，即夹叙夹议。人物的描写方法

1.从描写的对象来看：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写。2.从描写的疏密来看：概括介绍和细节描写。3.从描写的角度来看：正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)等。记叙文的人称 1.第一人称：以“我”的口吻叙述所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，以亲历者的眼光去观察和叙述的写法，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。2.第二人称：作者用“你”“你们”来叙述，如同作者和读者对话，拉近彼此距离，读起来给人一种亲切感，便于抒情。第二人称在考场写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。3.第三人称：站在第三者的立场，用叙述他人事件的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活。可以使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事，让读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。不同叙事人称有必要时可以转换使用。考场记叙文写作若只采用单一的叙事人称，容易使阅卷老师产生审美疲劳。假如在“叙事人称”上多下些功夫，会收到意想不到的效果。1.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。同声相应，同气相求。人们总是关注自己喜爱的人和事，久而久之，就会被同类信息所环绕、所塑造。智能互联网时代，这种环绕更加紧密，这种塑造更加可感。你未来的样子，也许就开始于当下一次从心所欲的浏览，一串惺惺相惜的点赞，一回情不自禁的分享，一场突如其来的感动。请运用“立意、选材、谋篇”的方法进行写作。三、模拟训练[范文]荷韵苏各镇，一个位于江南一隅的小镇。此时，赏荷的船只往来如梭，人声笑语不断。云溪画院的周老师正带着十几名大一学生对着眼前的盛景写生，正午时每位学生要递交一幅作品，题目统一叫作“荷韵”，届时她将评选出优秀作品参加苏各镇荷花节主题艺术作品展。布置完写生任务，周老师就去远处的荷亭中品味荷花茶了。“同学们，我们都别忙着动笔，先合计合计。”瘦高个青年张楚推了下眼镜框说，“‘荷韵’这个题目有意蕴，我认为，咱们可以取高高低低的荷叶入画，荷韵当出。周邦彦不是有传世之句‘叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举’吗？作画时，我们只要在荷叶的布景上见高低就可以画出荷的韵味了。”他平时专业能力强，很受老师的喜爱。他的意见得到好几个同学的赞同。这时，一个叫张芸的圆盘脸女同学反驳道：“高高低低的荷叶入画合‘荷’之意，但立意肤浅，‘韵’字难以体现。‘韵’实乃神，神不可见，当用侧法。”“张楚的想法你也敢反驳？他可是周老师的得意门生，获得过好多绘画大奖呢。”“就是，还‘神不可见’，我看你根本就是故弄玄虚！”“张楚的想法多好，构图简单！我们早点画好，就可以去欣赏美景了。”张芸的话刚落地，一群人立刻对她冷嘲热讽，还有一些同学默不作声。(先抑)“大家情绪不要激动，虽然我平常总得到周老师的表扬，也得到咱班很多同学的认可，但是大家有不同的意见很正常，艺术无止境，探讨亦无止境嘛！咱们学画画的不是靠嘴皮子，而是靠画出来的，笔下见真章。”张楚的话显然起了作用，大家安静下来，开始抬头取景，落笔构图。中午，周老师过来检查画作。七八个同学画的是高高低低的荷叶，荷叶翠绿似玉，粉红的荷花在风中摇曳，构图很美。其中张楚的画作最为出彩，他的画作除了荷叶，还有凝碧的波痕，荷花千姿百态，仿佛翩翩起舞的水中仙子，确实有韵味。周老师点头表示赞许。周老师又走到张芸的画板前，只见她的画纸上是一叶轻舟，舟下是圈圈涟漪，一个采莲姑娘正轻轻地将两片大大的荷叶推向两边，仿佛推开闯进荷叶森林的大门，周老师端详了好一会儿才走开。还有几位同学的画作因构图问题被周老师当众批评。此次评画结束了。中午聚餐时，周老师向大家公布了参加作品展览的画作，正是张芸的那一幅。理由是张芸的画作切入角度新颖，且将荷与人物完美