小学语文《翠鸟》的教案设计

小学语文《翠鸟》的教案设计小学语文《翠鸟》的教案设计【教学要求】l．使学生了解翠鸟的小巧玲珑、鲜艳美丽和捉鱼的灵活敏捷，给学生以美的熏陶，启发学生喜爱小动物，热爱大自然。2．学习本课生字新词，理解“小巧玲珑”、“陡峭”、“刹那间”、“荡漾”、“清脆”的意思；会用“机灵”造句；区分“希望、愿望、失望”三个词义的异同，并能正确运用。【教学具准备】多媒体课件。【教学时间】3课时。第一课时【课时重点】重点学习课文第一节，通过研读文中具体形象的语言文字感受翠鸟外形的美丽，体会作者是如何抓住特点，把翠鸟外形有条理地写具体的。【教学过程】一、揭题激趣，初步感知课文内容。1．师板书课题，理解“翠”的含义。师：同学们，今天，我们一起来学习一篇文字优美的短文《翠鸟》，通过预习，谁知道为什么给这种鸟取名为“翠鸟”，“翠”是什么意思？（引导学生看图、读句、理解）2．交流“翠”的含义后，师点拨。小朋友，这个“翠”字，还给人以清新、鲜亮的感觉。在汉语中，人们常把竹子称为――翠竹。形容连绵起伏的青山为“峰峦叠翠”，这就是我们祖国语言文字的.魅力。3．自由轻声读课文。4请学生挑自己喜欢的一节读，评议。5．畅谈初读之后的感受，作者笔下的翠鸟留给你印象最深的是什么？二、学习课文第一节。1．观察画面，练习说话。（1）师：从小朋友刚才的交流讨论中，老师发现翠鸟那美丽的外形给同学们留下了深刻的印象。请看，这就是翠鸟，你能用自己所积累的最美的语言来说说它那美丽的外形吗？（2）学生描述翠鸟的外形，师生共同评议。2．细读课文第一节，感悟翠鸟外形的美丽。（1）初读感知。①各学习小组自由轻声读第一节，用自己喜欢的符号划出描写翠鸟外形各个部分特点的词、句，为这一节设计一个板书，用简单的符号、词语来表达自己对课文的理解。②各学习小组交流自己所设计的板书：学生可能会设计如下板书：（2）细读品句。①四人学习小组根据组员特点，选择适当的学习方法学习第一节，想想自己喜欢作者描写的翠鸟外形的哪一部分，说说自己喜欢的理由。②交流品读，并随机指导朗读。（3）指导背诵第一节。①师示范背诵，学生评议。②学生根据自己设计的板书尝试背诵。③交流背诵情况，集体评议。三、读写结合，扩展阅读。1．齐背第一节，思考：作者在写翠鸟外形时，重点写了翠鸟的什么？为什么这样写？2.提供课外阅读片断，有机渗透写作指导。（1）分发学习课外阅读片断：郑振锋《燕子》及《小白鸽》。学生分成四人学习小组选读一段自己喜欢的片断，谈谈读后体会。师引导学生思考：为什么郑振蜂写燕子时，没有写它的眼、嘴，写翠鸟时没写它的尾巴，这是不是作者的疏忽？（2）集体交流讨论。通过讨论，让学生领悟到写动物外形特点，要抓住最有特色的地方写。第二课时【课时重点】学习课文2－4小节，初步掌握概括节意的方法，体会翠鸟捕鱼动作的迅速。【教学过程】一、复习检查。1．师生共同背诵课文第一节。2．交流介绍生活中其他一些小动物的外形。（1）师参与介绍，生评议。（2）各学习小组互相介绍后，推荐一位同学向全班同学介绍，并集体评议。二、研读课文第二、三小节。1．学生默读第二、三小节，说说读懂了些什么？2．学生交流各自读懂的内容。如：我明白了翠鸟叫声清脆，眼力好，飞得快；我知道了翠鸟捕鱼动作迅速。3．师生共同确立这两小节的研读专题：课文的第二、三小节很传神地写出了翠鸟捕鱼动作的迅速，请你选择最喜欢的一处，说说作者是怎么写的？好在哪里？为什么写得好？4学生分成四人学习小组围绕专题自主研读，教师巡回指导，了解学习情况，为课堂交流作准备。5全班交流，允许学生发表创见或展开争议。6．指导朗读：（1）指导学生自读自悟第二、三小节。师：你感觉该怎样读才能读出翠鸟的飞行、捕鱼速度快呢？请各学习小组尝试着读一读。（2）学生交流各自的朗读体会。（3）学生朗读，师生共同评议。（针对学生朗读的不足之处，师可以范读、引读的方式予以帮助、指点）（4）有感情地齐读第二、三小节。7．说话练习，主题：翠鸟是怎样捕鱼的。（l）选词填空。蹬飞叼贴飞翠鸟＿＿开苇秆，像箭一样．过去。刹那间，它＿＿起一条小鱼，＿＿着水面往远处＿＿走了。（2）抓住动词，简要复述翠鸟捕鱼的经过。①各学习小组交流准备，推荐l－2名到大组交流。②大组交流，评议。师可有意识地抽几个中等生先复述，在集体评议中使学生更扎实地积累课文语言。三、学生质疑，师生共同解疑。第三课时【课时重点】学习课文第四节，在具体语言环境中区分“希望、愿望、失望”，并完成课堂练习。【教学过程】－。复习。1．师述：通过上两节课的学习，老师和同学们都从课文l－3小节那些生动。形象的语句中感受到翠鸟那美丽的外形及敏捷迅速的捕鱼动作，也从字里行间体会到了作者对翠鸟的喜爱，让我们再来有感情地读一读课文的l－3小节，再和作者一起去感受一下这颇有灵气的鸟儿给咱们带来的美和乐趣。2．学生有感情地朗读l－3节。二、学生自学第四小节。1．四人学习小组自学第四节，要求用上一节课学到的概括节意的方法来弄懂这一节的主要内容。2交流学习体会。如：这一节主要讲了翠鸟的家在陡峭的石壁上。3．区分“愿望、失望、希望”。（1）完成课堂练习三。（2）让学生调用语言积累，用上“愿望、失望、希望”说一段话。①各学习小组相互交流。②大组交流评议。三、总结课文。把左右两边的词语连起来组成小诗一首：颜色鲜艳鸣声脆透亮灵活眼锐利机灵捉鱼本领高小巧玲珑真可爱

第一篇：语文教案-小学低年级语文[说话写话训练]教学设计-教学教案1．知识领域：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。2．情感领域：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质。3．发展领域：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。教学过程：一、猜谜激趣，揭示课题导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在，老师有一个谜语要请大家来猜。大家要认真听，动脑筋想，看谁先猜出来。1．老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？2．学生说谜底，老师板书课题“一双手”。[意图：引出课题，创设愉快、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，呈现最佳的学习状态。]二、句式辅助，训练说话过渡：人人都有一双手。今天，我们就来说一说、写一写自己的“一双手”。1.练习用“我有一双（怎样）的手”的句式说话。（指定一小组的同学“开火车”说，老师相机板书：能干、等）[意图：渗透“总述”的概念，培养学生的概括能力。]2．练习用“我用自己的双手（干什么）”的句式说话。过渡：手能做很多很多的事后。下面老师要请小朋友们用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好。①在“我有一双勤劳的手„„”的歌声中，同学们开始动手做事情。他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡地上的废纸，有的拼图，有的画画„„忙得不亦乐乎。[意图：结合学生生活实际，创设情景，让学生通过实践，获取大量的感性材料，为说话、写活提供素材。]②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚才做的事情说一说。[意图：由具体的动手操作到抽象的语言表达，发展学生的思维能力。]③指定一小组的同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。[意图：从学生的生活积累入手，拓宽思路，激发表达欲望，发散思维。]3．练习用“长大以后，我要当_________，用_________”的句式说话。[意图：留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，让基础好的学生有充分发挥想像的余地，让学习有困难的学生也有进步的喜悦。］过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，老师请你们看几幅图，想一想，图上画的是谁？用自己的双手在干什么？①老师逐一出示图片，学生看图思考。②指名回答。[意图：图片辅助，启发想像为下一步的学习做好充分的准备。］过渡：说得很好，下面请同学们用句式，互相说一说将来你的手要干什么？③小组讨论，合作学习。[意图：学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的能力。]④指名回答。[意图：让学生畅谈自己的理想，培养创新的意识。]⑤小结：小朋友们说得很好，大家都有美好的理想。我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，长大了才能实现自己的理想。三、从分到合，由说到写1．把三句话连起来说一说。2．把三句话连成一段写下来。［意图：先说后写，降低梯度；由句到段，培养学生的综合能力。］四、信息反馈，检查效果1.学生读小习作，大家评议。2．四人小组交流，互相修改寸习作。[意图：学生交流习作，一方面让他们的习作有更多的倾听者和欣赏者，使他们得到情感的满足，体验成功的快乐；另一方面，让“耳朵”做老师，训练学生的语感，培养他们自己会分析、会修改习作的能力。]五、总结谈话小朋友们，这节课我们不但用自己的双手做了一件事情，还围绕着“一双手”进行了说话和写话的练习，大家都能积极动脑筋，说得好，写得也不错。希望小朋友们以后还要样样事情学着做，让自己的双手变得更能干，更有用。

第二篇：小学低年级语文说话写话训练教学设计小学低年级语文说话写话训练教学设计浅谈低年级说话写话训练蓼泉沟湾小学安冬梅抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。要把握好这一环节，应从以下几方面入手：一、拼音当“拐棍”提前写话一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做“拐棍”，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚，接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础、激发兴趣爱说乐说作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。我的做法有三：一是利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓装看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。二是采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来；再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情也高了，说话也逐渐有条有理有顺序了。三是训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。四、写“诚实的自己话”，为中年级作文送一程在学生说好一句完整话的基础上，还要逐步地让他们练习说好一段话，包括：叙述一件事；介绍一个人；谈自己的理想；说说自己喜爱的什么等等。学生张骞平时好惹事，在谈自己的缺点一段话中是这样写的：“别看我淘气，经常惹老师生气。可我在家里并不调皮，只是好吃懒做。妈妈叫我倒垃圾，我装作没听见，但如果有好吃的，我却一点儿也不放过。我以后得改正这些缺点，做个好学生。”我看后说他这段话写得很真实，提倡全班学生在写作文中都应写出自己的真情实感。于是学生写“真话”的兴趣大增，纷纷交来类似的作文给我看。让学生写“诚实的自己话”是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。

第三篇：小学说话写话训练作文是什么呢？就是用书面语言叙述一件事情、表达观点、让人了解自己的一种感受，孩子一般从中、高年级就必须学习写作文，也就是学习写一件事情，写一个人、或者表达自己的想法和心情。按理说，会说话就应该会作文，但事实并非如此，现在许多学生写起作文来要么枯燥无味，要么大话连篇，还有不少孩子一提到作文就头疼。笔者认为要解决这个问题，在小学低年级就应该加强说话和写话训练，抓好作文的起步阶段一、加强低年级说话、写话训练的意义作文的重要性世人皆知，多年来，每个学校，每个家庭对孩子作文能力的培养都十分重视。但在实际的语文教学中，很多老师已经形成了这样的定式：小学一年级以汉语拼音教学和识字教学为主，二年级进行口头作文训练，三年级正式开始作文训练。小学低年级语文过分重视识字教学，忽视或淡化作文训练，失去了发展学生语言的大好时光，到了高年级他们往往会面临这样的困难：（1）学习书面语言比口头语言困难孩子学习口头语言从一岁多就开始了，学习用口头语言表达从学前就开始了，而学习用书面语言表达，在小学低年级是学造句，到高年级才开始写一件事，用书面语言写，所以困难不小。（2）低年级词、句的能力没有发展好低年级是学习词、句的重要阶段。但是在低年级，孩子学习词汇、造句可能是死记硬背下来的，并没有真正理解词的意义，也没有掌握句子表述某个意思的基本能力，又如何能用词、句去写好一篇文章呢？如造句是背下来的一句话，考试时自然没错，分也高，可是背诵下来的句子并不是孩子运用词汇去说一句话的实际能力，只是记忆能力。需要具体写一件事、一个人时，就缺乏表达能力。作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物分析事物的能力，这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的。低年级作为作文教学的启蒙阶段，担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。说是写的基础，不经过低年级系统说写训练，到了中年级就会脱节，产生说话结巴、语言贫乏，甚至“恐文”心理，这对培养学生读写综合表达素质是极为不利的。如果我们不解决这些问题，那孩子碰到作文时肯定会感到无从下手，甚至会畏惧作文。因此，在小学低年级落实好说话与写话训练，是抓好学生习作起步的关键，有利于学生进入中年级以后尽快地开展习作训练。二、加强低年级说话、写话训练的策略1、创设情境，提高学生说话的兴趣运用情境，创设民主和谐的教学气氛，使学生主动投身于说话的训练中去，形成“乐说、争说”的风气，对学生能力的提高极其有效。我认为可以从以下几方面入手创设语境，激发学生说话的欲望。（1）走进课本情境语文课本语言生动优美，提供了广阔的思想空间。学生如果通过声情并茂的朗读，再加上教师入情入景的诱导，使学生因读入境，由境生情，缘情创语，激发起学生浓厚的兴趣，自然而然“情动而辞发”。在教学第二册《春笋》这课时，可以创设一个“唤醒春笋娃娃的”情境，首先让学生用各种办法唤醒小春笋，教师引导:呀！春笋娃娃醒来了，咦？它看见了什么？会说些什么呢？你就是笋娃娃，和小伙伴们说一说吧！学生的情感一下子被激发起来，各抒己见，滔滔不绝。（2）融入生活情境俗话说“巧妇难做无米之炊”，要想学生在说话训练时说得具体，说得真实，说得有趣，教师应设计多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知，生活积累。比如：亲身到菜市场或超市去购物；自创游戏，说说游戏规则；到动物园去参观，找找自己最喜欢的动物……这些都是学生生活中常见的场景，在这样的情境中进行说话训练，学生乐于表达，敢于表达，善于表达。（3）拓展思维情境教师可经常组织学生进行一些实践活动。例如：“钉纽扣”、“布贴画”等，学生观察、思考、设计、实际操作之后，再把怎么做的过程说一说，说的不清楚的地方，其他同学评议、补充。还可以开展一些创造性想象的训练，如出示几个简单图形，让学生添上几笔成画，再编个故事。2、借助教材，指导学生说话、写话由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。（1）凭借插图，立意想象的说、写训练（2）利用悬念,续篇故事的说、写训练有些课文的结尾,留下了令人思索的话题,这时,教师只要适当诱导、加以启发,学生便能开展想象,使故事更加形象完整。教学第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生展开了想象畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：„坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。‟”此时有位同学站起来说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：„狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！‟狐狸气得直吹胡子。”在肯定学生的回答的同时我指导学生，将自己说的内容写下来就是一篇很好的小文章啦！（3）依照例子，因势利导的说、写训练小学低年级语文教材，语言生动形象，篇幅短小精悍，易于阅读。因此，低年级学生开始说话时，应引导学生以课本上的句子为例，由浅入深，由此及彼进行仿说，进入二年级，就要先取课文中有代表性的自然段让学生阅读，然后设计训练内容，要求学生依照课文中的结构方式，按内在逻辑关系进行说段训练。在教《秋游》这课时，课后有这样一道练习题，模仿课文里“有的……有的……有的……”这个句式说一句话，这个说话的内容应该挺多的，可以说一说课间或课外活动时，同学们在教室里学习的情景；说一说卫生大扫除时，同学们劳动的场面。如何引导好呢？我们可以这样试一试：①首先请学生读好这句话，读后教师可以提问：这段话写了小朋友在草地上玩的情况，有几种呢？你是怎么知道的？学生会回答是三种，因为用了三个有的。（这么做是从课文中的原句开始，让学生意识到说的是一件事情的三个方面，可以用三个“有的”连接起来）②然后教师可以引导学生看图，谁能用上三个“有的”，说说还有一些小朋友在干什么？（联系课文内容来说话，扶着学生走路，激励他们说话的兴趣）③最后，鼓励学生不看课本上的插图和课文，练习用三个“有的”说一句话。（在扶着走一段之后，去掉依靠，放手让学生自己走，拓宽孩子的思路。）通过这样的训练相信孩子一定能说得清楚，写得详细。3、善于发现，拓宽说话、写话的范围“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，善于发现生活中的说话素材，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。要做到“言之有物”，途径有三：（1）指导学生留心观察周围的人、事、景、物，养成多看、多听、多问、多想的习惯。比如：在“三八”妇女节前夕，我利用双休日布置孩子回家了解妈妈从早到晚忙什么，通过观察了解妈妈的喜怒哀乐，也可以写写今天和妈妈发生的事。结果，孩子们有的观察妈妈的穿着，写了妈妈爱打扮；有的跟妈妈跑了一天公交车，写了妈妈很辛苦；有的和妈妈去吃肯得基，妈妈舍不得吃，写了要好好学习报答妈妈……小小的日记情真意切。

第一篇：【荐】粤教版高中语文小说单元课文《等待散场》教学设计、教案小说《等待散场》教学设计授课老师：陈志昌教学目标：1、学会用“三要素法”分析小说。2、掌握小说的三种基本的叙事视角，并能用此理论对小说进行分析。教学重点：小说的情节分析。教学难点:小说的人物分析。教学方法：尝试教学法教学课时：一课时教学流程：一、课前准备。课前就“基础知识”、“小说人物分析”、“小说环境分析”、“小说故事情节分析”四个方面设计了一份试题给学生做，以小组合作的形式，由小组长分工并收集答案，让学生带着问题有目的地进行预习。二、尝试导入。同学们看过小说吗？那大家写过小说吗？大家还记得小说具备的三个基本要素是什么吗？（预习过）好，那么我们这节课就用这个理论一起来分析一下刘心武的《等待散场》，请同学们翻到书本75页。三、尝试分析。（随即抽小组长作答，其它各组补充，最后由老师展示参考答案）1、小说人物分析。（1）小说中除了“我”之外，一共出现有几个人物？其中“我”和小伙子的关系是什么？小伙子和妙龄女郎的关系是什么？（基本关系分析）（2）小说中“我”一定是作者本人吗？“我”的作用又是什么？（叙述者与小说人物关系分析）（3）你觉得小伙子是一个怎么样的人？妙龄女郎呢？（小说人物形象分析）2、小说环境分析。（1）故事发生的时间是什么？具体地点主要有多少处？（请用原文回答）1（2）从第4自然段开始，文中总共几次提到“雨”字？雨在文中有什么作用？3、小说故事情节分析。（1）小小说的情节设置有多种方法，如巧妙地设计悬念、情节突转法、情感起伏法、巧合兴波法、误会波澜法等。课文在情节设置上主要是运用了什么方法？（引导学生回答误会波澜法）这三个误会分别是什么？（2）、文章最后一段“妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”，作者到底想通过这一句暗示什么？（引导学生回答后继续）如果在“眼里闪出异样的光”后面的省略号处补充以下文字：突然，妙龄女郎冲了出去，雨中的小伙子惊讶地问：“怎么这么快就出来了？”“我不看了，我要和你在一起。”妙龄女郎感动地说。小伙子一把将妙龄女郎拥在怀里，两人依偎着消失在雨夜里……大家觉得这样好不好？为什么？（从叙述视角、描写方式和表达技巧三方面进行分析）（3）小说发表后，有读者建议把芭蕾舞《天鹅湖》这一情节改为电影《罗密欧与朱丽叶》会更好些，理由是后者的故事更为人知且更浪漫些，你觉得这个建议可行吗？为什么？4、尝试小结。

第二篇：《等待散场》教学设计教学目标：1、引导学生体会微型小说结构的精巧。2、理清小说的主要情节，分析小说人物形象的塑造。教学重难点：小说的结构设计和人物情感的体验。教学过程设计：导入语：同学们，你们知道什么是微型小说吗？在备课的时候老师看到了一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意跟大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素吗？（人物、故事情节、环境）可见，它虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天我们同样来学习一篇微型小说，虽然不像这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。请大家翻开课本第75页。板书：等待散场刘心武教学过程：1、默读，找出生字词：诡异棚檐咦（yí）蔼然倏（shū忽然，极快的）的摩挲2、作者简介：请看注释一，作者的特色是对生活的感受敏锐细腻，作品常具有一定的社会思考性，意蕴深厚，风格严谨。3、由一个同学复述，老师提问：⑴谁在等待散场？哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？小伙子小广场张望门口痴痴守候执著诚挚、恪守承诺妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意⑵文中“我”担任什么角色？有什么作用？旁观者的角色，线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。⑶故事情节的几个转折：故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅糊》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。情节：一波三折——曲折结构：三个误会两个巧合俗话说“妙语奇思写出事件波澜”（唐伯虎“这个婆娘不是人，九天玄女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲”）⑷文中的环境描写有两种：一个是霏霏细雨的渲染、烘托，既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。而文章选择《天鹅湖》作为音乐背景有什么寓意呢？一方面，《天鹅湖》的每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的舞剧音乐。而另一方面，《天鹅湖》的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情。（《天鹅湖》写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起……）⑸在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？含义有两个：一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”的结尾：给读者遐想的空间令人回味。结尾新奇4、总结：爱情一直是文学作品中永恒的主题，因为爱情现象它能辐射出广泛的社会关系和生活内容，爱情题材也能给与读者极大的审美愉悦。歌德曾在《少年怀特的烦恼》里有一句话“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，你们也应该学会去欣赏和憧憬爱情，但却不该过早地去亲身体验，因为你们太年轻，肩膀还不够力量去承担爱情所附带的责任和压力。就如同是“止渴”，“饮鸩”自然不如“望梅”好啦。这节课我们先上到这里，微型小说还没结束，下一节课继续体验《差别》，再来总结微型小说的特点。5、作业布置找一首古代爱情诗，并借它抒发你对爱情的看法。

第三篇：《等待散场》教学设计《等待散场》导学案一、学习目标（一）、知识与能力了解微型小说的基本特征，分析小说的人物形象。把握小说的主题思想，（二）、方法与过程自读课文，分组探讨，师生交流，拓展延伸（三）、情感态度价值观丰富学生的情感体验，树立正确的爱情观。二、学习重难点：鉴赏小说精巧的情节构思，分析人物形象，人物的内心世界和情感的体验学习方法：探究法、引导启发法教学课时：1课时教学过程一、导入二、文体知识介绍根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇、中篇、短篇以及微型小说。微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，字数一般不超过1500字。它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。那么我们今天一起学习刘心武的微型小说《等待散场》，品味这段纯真的爱情，欣赏其优美的旋律，看看这篇小说截取了怎样的一个情景，表达一种什么思想？（板书《等待散场》）微型小说的特点1、立意深刻：以小见大2、构思巧妙：巧合、误会、悬念3、结尾新奇三、整体感知（快速浏览课文，理清故事情节，完成结构图）情节介绍：本文写“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子（开端）；“我”误以为小伙子想要“我”的票（发展）；“我”误以为小伙子因为票价高而不要票（再发展）；“我”遇妙龄女郎，误把她认作售票员，看到她等待散场（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅湖》的情节，沉浸在永恒的旋律中（结局）。提问：小伙子和妙龄女郎实际上都在做什么？明确：等待散场。四、质疑探究过渡语：理清了故事情节，同学们肯定有很多疑问，这两人为什么都在等待散场？写这个情景是为了说明什么？那么接下来我们围绕“小伙子”“妙龄女郎”“我”以及环境描写设置了四个问题，请同学们分组讨论，每个小组着重讨论一个问题。问题如下：1、小伙子：小伙子问我有没有票却不要票，既然不要，为什么还要把票“接过去仔细地看一下排数座号”？我无偿把票让给他时，他为什么还是不要？他到底想不想看？2、妙龄女郎：她有没有票呢？那她为什么不进剧场也在等待散场？为什么不出去与小伙子会合？你如何理解异样的眼光？3、“我”：“我”是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给小伙子？“我”在小说中又是起到什么作用？4、环境描写：小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？通过层层设问明确：1、他们只有一张票；小伙子其实很想看，所以他看到一个人过来，就急不可耐地问“我”有没有票，可见其矛盾的心理；但他很爱他的女朋友，为了女朋友，为了爱情，他宁可牺牲自己的爱好，在雨中等待散场，表现了小伙子对爱情的忠贞、执着；“我”无偿将票让给他，“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”，可见小伙子还是很想看《天鹅湖》的，但是票的座位或许与女郎的不在一块，更加上小伙子在外面等她，他怕散场后女郎找不到他，可见他是一个执著诚挚、恪守承诺、关爱女友、对爱情充满信心和幻想、坚贞朴实的人。（板书：小伙子：执着诚挚、恪守承诺）2、通过“迷惘地看着我”、“站在前廊门边，隔着玻璃朝外看”等动作、神态描写，表现了她牵挂在外面等她的小伙子的心理。为了不辜负小伙子的一片心意，她只好一直呆在剧院里，因此，她放弃了自己喜爱的芭蕾舞剧，根本无心认真观看表演，心中一直等待散场，可见她是一个温婉可人、善解人意的姑娘，也表现了她与小伙子之间爱情的纯真。（板书：妙龄女郎：温婉可人、善解人意）小结：小伙子和女郎一个身在剧场外，心却在剧场内；一个身在剧场，心却和小伙子在一起。他们都在为彼此着想，互相守候着对方，也守护了圣洁的爱情。3、“我”被小伙子感动了，想成全他们。更重要的是，“我”想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上与小伙子形成了一种共鸣。也许当年“我”也做出了像小伙子一样的“傻事”。“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。（板书：我：线索、见证者）4、不是狂野如暴雨，也不是缠绵如梅雨，而是温润如酥，浪漫、温馨的小雨。雨境渲染朦胧缠绵的活动氛围；烘托人物的深情厚谊，凸现人物爱意之深。（板书：小雨如酥：渲染烘托）五、主题归纳1、通过叙写小伙子和妙龄女郎彼此等待散场的故事，表达了对纯洁无私的爱情的赞美与追求，赞美了人性中的真、善、美。2、“永恒的旋律”指的是什么？爱情是人类永恒的话题，人类永远追求美好的爱情。所以“永恒的旋律”既是指实在的舞剧——赞美爱情的《天鹅湖》，另一层含义指的是小伙子和女朋友之间纯洁无私的爱情。六、拓展延伸见到了太多被金钱和贪欲绑架的爱情，现代人无限怀念以前虽然物质贫乏但爱情真诚的年代，爱情并不是一个神秘的话题，快要成年的我们对爱情也都形成了自己的认识，你说出来让大家分享吗？七、作业《等到散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合文章具体说说这一特点。提示：两处“巧合”三处“误会”

第四篇：粤教版高中语文必修一粤教版高中语文必修五第三单元单元教学设计粤教版高中语文必修一粤教版高中语文必修五第三单元单元教学设计本单元由古今中外的戏剧和当代的电影所构成。阅读本单元剧本有助于我们了解中西戏剧文化，熟悉戏剧和电影剧本的文体特点，提高欣赏戏剧、电影艺术的水平。?了解戏剧的有关知识2、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运3、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。4、了解剧本的文体特点，学习戏剧写作和表演的一些技巧。教学重点：1、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运2、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。教学难点：1、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。课时安排：《雷雨》2课时，《哈姆莱特》2课时，《城南旧事》2课时雷雨曹禺教学目标：1．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。2．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉1、曹禺（1910--1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。2、本文以”雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个”天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)四、本文的情节结构本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。五、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海--父与子的矛盾冲突。(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍--兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍--母与子的矛盾冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。第二课时教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味一、导入：《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。（投影：”钱谷融语”。全体齐读：）“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”--钱谷融曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。二、品读本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。重点研读段落举例：(分角色朗读)周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴（忽然严厉地）你来干什么？鲁不是我要来的。朴谁指使你来的？鲁（悲愤）命！不公平的命指使我来的。朴（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：”周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：”要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。三、练习四、作业：品味戏剧语言，以”我眼中的×××”为题，写一篇随笔。【教学后记】解决两个问题：1、戏剧冲突在文中的表现；2、题目的双重含义。哈姆莱特莎士比亚一．教学目标：1.了解作者、作品；了解本文具有的浓郁的时代气息；2.分析哈姆莱特的性格特征；3.分析本文的艺术特点；二．教学重点和难点哈姆莱特的性格特征；如何看待他的”忧郁”和”犹豫”三．教学时数两课时四．教学步骤：（一）作者及作品简介英国文艺复兴时期的戏剧家、诗人莎士比亚（shakespeare）,被马克思誉为”最伟大的戏剧天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英国人便把每年的4月23日定为”莎士比亚戏剧节”。莎士比亚是欧洲文艺复兴时期文学的最杰出的代表，《哈姆莱特》是其四大悲剧之一。戏剧的主题是，揭示人文主义美好理想与丑恶现实的矛盾，号召人们为”重整乾坤”而斗争。哈姆莱特的悲剧不在于他的优柔寡断，而在于肩负的历史使命与他的胆识、能力不相适应，在于他在孤立无援的态势下抗争，这是人文主义者的悲剧。剧中的”戏中剧”是戏剧冲突的转折点。剧中描写人物心理的语言十分丰富，这在莎士比亚所有悲剧中也是十分突出的。《哈姆莱特》是莎士比亚最著名的一部悲剧，它突出反映了作者的人文主义思想。哈姆莱特是个正直、乐观、有理想的青年，他本应成为一位贤明君主，但现实社会却迫使他不得不装疯卖傻，进行复仇。他是英国那个特定时代的产物。哈姆莱特复仇的悲剧有其主观性格上的原因，更有其客观历史的必然性。哈姆莱特的复仇不单是单纯的个人复仇，而是时代赋予人文主义者的不可推卸的历史使命，所以他的复仇更艰巨、复杂。作为光明与时代进步代表的哈姆莱特，他有着先进的思想与远大的抱负，但他缺乏生活知识和斗争经验，他的复仇始终处于被动的地位。尽管哈姆莱特有令人钦佩的才能，竭力想除旧布新，但他总是郁郁不乐、迟疑不决，从而注定了他与丑恶同归于尽的悲惨命运。

第五篇：《等待散场》教学设计1教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习