四班级下册将心比心教学反思五篇精选

四班级下册将心比心教学反思五篇精选《将心比心》人教版四班级上册语文其次组的一篇略读课文，课文经过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。一起来看看四班级下册将心比心教学反思五篇精选.，欢迎查阅!

四班级下册将心比心教学反思1

本文以“将心比心”为题，经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

在教学时，我让同学带着“什么叫将心比心?”这个问题，仔细钻研教材，细心设计教学过程，采纳不一样的教学方法，使同学受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。由于这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主合作本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：同学在初读课文时，我让同学选择自我喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既精确     又精练?同学读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让同学细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗?“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗?普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢?请联系下文再去体会。同学经过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，同学深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的本领，产生“一处传神，境界全出”的境界。

学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让同学写写自我对文章最终一段的感想。其次天当我批改作业时发觉，同学感受还挺多的，特别是部分同学的心得体会让我爱不释手。同学联系自我的生活阅历去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经过对这篇文章的学习，同学必需会受到训练，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。

四班级下册将心比心教学反思2

一、每个单元都有一篇独立阅读课文，如何熟悉和体现独立阅读课文的价值，是阅读教学的关建。

在《将心比心》一课的教学中，我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法，让阅读提示变成同学的学习方法，经过同学触摸课文多次理解课文资料。使同学在以后学习过程中拿到一篇文章以后，明白如何有重点，有层次地去开展阅读，并能在必需的时间里获得更好的阅读效果。

所以，老师的教学设计不能就此课而设计，老师的教学过程应置于同学语文学习本领的获得、同学学习语文习惯的养成这样一个系统中;置于同学情感素养逐步丰满的进程之中。所以，独立阅读课文的教学，老师一切教学设计都是为着同学的进展服务的，同学是老师选择教学设计的动身点和归宿。

所以在教学的开头以广告故事《妈妈，洗脚》导入，揭示课题由于这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里敬佩她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子，父母的言行影响这孩子的言行。

从而导入到新课孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自我的妈妈，但在导入时，事先想好的语言却没组织好，把自我先给卖了先说出了感受，所以同学不明白还能够从哪个角度去说，幸好有一个同学说出了将心比心，才让我有了台阶下，所以以后在教学中语言必需要谨慎。

二、初读课文，整体感悟中的不足之处有以下几点：

1、课堂中最美的是朗朗的读书声。此刻请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知老师和同学，你明白了什么?由于课间的耽搁，我班进课堂的时间延误了有五分钟，所以我在上课的时候把读书的时间压缩了，这朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到展现。

2、同学在读文后能快速地总结文中感人的两件事，并能用精确     的词语(暖和)概括经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?但在感悟课文，品尝语言的读文中读的有一些蜻蜓点水，不扎实，没有平常的读中品文扎实。

三、胜利之处是好在这篇课文较简洁，同学的悟性较好，尽管读的不是很扎实，但孩子们能理解课文，算是没有让我在课堂上打咯。比如

(一)第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

句子：“有一次她去商店松手”。(同学能品词：沉重、一向)

(二)其次件事：感悟“安静”中的母亲当时心里怎样想的?

(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。

(2)感悟其次次的“安静”这是教学中我认为应当抓住的重点资料，同学能充分的理解感悟让我觉得较踏实。

(3)另外我觉得能紧扣环节，一步步升入教学，比如此刻我的心境是暖和的是幸福的，一开头我的心境就这样吗?

同学回答后，紧之后出示小练笔：原先想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我最终明白了：“。

四、以文化诗，升华情感，把课文最终一段变成诗歌，既拓展了课文，又是对同学习作的提升。

经过这节课我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。所以我们需要反复斟酌，查找精确     的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢?是两个都详细绽开还是选择其一?在反复的思索后我选择了后者，我就课文中其次个故事而绽开详细化的教学设计，事实证明这样既节约时间、不显重复，教学效果又良好，但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实，说明课堂中的掌控本领还有待以提高。

四班级下册将心比心教学反思3

本文以“将心比心”为题，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

由于这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：同学在初读课文时，我让同学选择自我喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事?同学读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让同学细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗?“不要紧，再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗?普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢?请联系下文再去体会。同学经过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，同学深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的本领。

另外，在课堂教学中我还注意课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了.作家罗兰的话，论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。

当然不一样体裁的略读课文有不一样的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以同学自我读懂，自我体会，真正增加语文学问的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高同学的语文素养。

四班级下册将心比心教学反思4

由于这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主合作本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：同学在初读课文时，我让同学选择自我喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既精确     又精练?同学读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化同学对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让同学细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗?“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗?普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢?请联系下文再去体会。同学经过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中，同学深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的本领，产生“一处传神，境界全出”的境界。

学完这篇课文我设计了一个作业，创设情境，补充对话，让同学写写自我在生活中如何将心比心，去帮忙和宽容别人。其次天，当我批改作业时，发觉同学感受还挺多的，特别是部分同学的心得体会让我爱不释手。同学联系自我的生活阅历去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经过对这篇文章的学习，同学必需会受到训练，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。

同学的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与同学相处时，将心比心不也显得尤为重要吗?以往我们也做过同学，也明白当同学的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错此刻我们的主角不一样了，是老师了，渐渐的这些经受也就忘却了，站在讲台上的我们或许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但同学总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅同学，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢快多了。

四班级下册将心比心教学反思5

《将心比心》人教版四班级上册语文其次组的一篇略读课文，课文经过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文资料浅显易懂，在教学的过程中采纳自读自悟的方法进行课文学习，到达了意想不到的效果。

拿到课文后读了几遍，脑海中开头思索这节课的教学思路。这是一篇略读课文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，备课时是这样设计的：同学读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往大多数课堂上的大部分时间都是我在滔滔不绝的讲着，台下一双双小眼睛聚精会神的看着我，小耳朵竖着在仔细听，孩子们发言的时间很少。语文课上总觉得时间过的很快，时间不够用，每每听到下课铃声响起总觉得还有许多东西没讲到，感觉意犹未尽还想连续下去，这时候却没有讨论到同学们的感受。许多时候忽视了他们的想法，导致课堂效果不幻想。这节略读课文让他们自我去学习看看效果怎样。

一上课，我先放课文录音，让同学们跟读课文，目的是为了订正生字的字音，仿照如何能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文资料。跟读一遍课文后，同学再分段朗读再连续了解课文。读完课文老师抛出问题让同学思索，这时同学再一次快速扫瞄课文查找答案。在这反复的阅读中慢慢的熟识了课文资料对老师抛出的问题自然应对自如。在沟通问题时大家的表现很是让我惊讶，平常课上几乎不举手的庞硕同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好，我