古诗归园田居课后反思

古诗归园田居课后反思《归园田居》这首诗是陶渊明归隐田园之后的诗作中典型代表作。就在南山的山脚下，我开垦了一块豆田，把豆种下去，小小的豆苗就会一个一个地冒出来，这是多么有生气的景象啊!”我收集了古诗归园田居课后反思，大家一起来看看吧!

古诗归园田居课后反思篇1

这节课是对新训练试验提出的有效课堂的一次尝试和实践。教学设计的理念是以课文《归园田居》(其五)为依托，引入了《五柳先生传》的片段和《饮酒》(其五)的赏析，使整节课形成一个由文到诗，到人，再回到诗的回环，使同学对东晋闻名诗人陶渊明初步留下一个完整的印象，受到诗人的高洁品质和人格的感染，实现对教材的拔高处理，增加学校语文课堂的深度和广度。

如何实现语文课堂教学的有效性?应当实行哪些措施予以保证?这是我们在备课过程中着重考虑的问题。我们主要实施了以下举措：

1、撷取陶渊明的《五柳先生传》里的三句富有特色的话：“先生不知何许人也，亦不详其姓字;宅边有五柳树，因以为号焉。”“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”“常著文章自娱，颇示己志。忘记得失，以此自终。”来请同学们猜猜“此乃何许人也?”一方面引起同学的奇怪   心，激发同学探究诗人形象的爱好，同学有深厚爱好的课堂应当是有效课堂的前提。另一方面《五柳先生传》里的这三句话与执教的诗《归园田居》(其五)对形成陶渊明这位诗人的立体形象有相互衬托的作用，即《五柳先生传》片段引入是对执教文本的一点有益的补充。

2、三步读诗法指导同学由浅到深、层层深化地朗读诗歌，为同学供应一个自由读诗、直接触摸文本的平台，用通过声音演绎诗人的情感和自己的感受，而且一步一步指导提高。

古诗归园田居课后反思篇2

对于课文的教学，一是“选取一个诗句，绽开想象，描绘诗中画面。”这一教学环节一来为同学学诗供应一个角度-----通过想象丰富诗之简洁背后的意蕴，这样才能做到真正走进诗歌;二是为后面的“探究诗人形象”做好铺垫和蓄势。因此怎样才能保证这一环节同学学习的效果显得尤为重要。我亲自“下水”，想象“种豆南山下”的画面，写了这样一段话：“我辞去了官职，兴冲冲地来到我日思夜想的山林，抬望眼是座座青山，山峰高耸入云。四顾满目是翠竹绿树，草儿青青，树木繁茂，那随风摇曳的一树树翠绿令人精神为之一振。啊!这就是我憧憬的南山，是我渴望自由的地方。

就在南山的山脚下，我开垦了一块豆田，把豆种下去，小小的豆苗就会一个一个地冒出来，这是多么有生气的景象啊!”

亲自为同学做引领，精彩果真不期而至，后来同学的表现告知我们：老师的“下水”示范为同学打开了思维，为他们供应了可仿照的范本，他们的展现可谓“青出于蓝而胜于蓝”，异彩纷呈，博得了老师的欣赏。

由诗文到诗人，是对教材的深化和挖掘，通过一堂课的教学而达到诗人丰满形象的树立，仅仅依靠《归园田居》这一首诗还略显单薄，故为了实现在“探究诗人形象”这一教学环节的有效性，我通过一番比较之后选择《饮酒》组诗里的第五首作为课文的互补，通过朗读、赏析《饮酒》(其五)，抓住“问君何能尔，心远地自偏。”“采菊东篱下，悠闲见南山。”这两句诗以及句中“心远”“悠闲”这两个词的玩味，结合课文里的一句“衣沾不足惜，但使愿无违”来让同学感受这是一位坚决不与世俗同流合污，愿在自然田园中追求自我，守志安贫，淡泊名利的高洁之人。

通过这节课的教学，能在同学心里留下关于我国闻名田园诗人陶渊明的些许痕迹，能从陶渊明身上感受到一种人格的高尚，能面对生活中的种.种诱惑，时时想起“但使愿无违”，我愿足矣。

古诗归园田居课后反思篇3

本次课总的来说，预先设定的教学任务完成了，流程基本清楚，但是不足也是明显易见的。现反思如下：

首先，在课堂节奏把握方面。本次上课有一个很大的弱点就是节奏把握得不够好。前面朗读范读等耗时太多，导致后面的教学节奏过快，整堂课重点不够突出。

其次，教学设计方面。《归园田居》是一首特别典型的陶式田园诗，我将教学重点设置为：品尝《归园田居》的田园生活之美，通过品尝田园之美读懂对于官场的厌恶。但是在实际的教学过程中，由于教学节奏把握不当，对于写景诗句的鉴赏品读只实行了老师一边板书一边引导分析的形式，没有给同学自主发挥的空间。

在延长拓展环节我让同学将卢梭的《瓦尔登湖》节选部分与陶诗对读，盼望他们一边读一边思索并争论再者在描写景物方面的异同，然后引出白描和细描的区分，这一过程也是同学将自己在陶诗中学到的鉴赏景物描写的方法用于实践的过程。由于时间关系和班上同学的学情，我直接列出了白描和细描的概念，然后让同学自己区分两篇文章两个是白描哪个是细描，这样子同样不利于同学主体性的发挥。

再次，在教学机灵方面。在叙述陶“不为五斗米折腰”的故事的过程中，蔡诗诗同学认为“应束带见之”只是一件小事，陶为此辞官好像有点小题大作。当时我有点慌了神，告知她是由于陶渊明这个人厌恶官场的繁文缛节，其实我对自己的这个说法都不太自信，回答她的声音很小。好在同学似懂非懂地点了点头，没有连续追问。课后有听课的老老师指出了我的回答并不完整，陶的归隐一方面是个性使然，另一方面还有.的因素。我在处理这一突发大事上的失败不仅仅是由于我阅历不足，更重要的是我的教学预备不够充分。现在想来，我当时可以把这个问题提出来让全班同学一起思索，并借题发挥，将此问题与《归园田居》的主旨联系起来。

最终，在个人基本功方面。有时教态不太端正，比如拿书的姿态显得任凭等;黄特认为我的范读虽然有.，但是语调把握不到位;杨光亮老师指出我的板书水平还需要提升。对于前辈们指出的这些缺点，我肯定会加以改正。

感谢学校给我这次上公开课展现自我的机会，也感谢每一位不