部编版语文一年级下册第单元详细教案（汇编）

部编版语文一年级下册第单元详细教案（汇编）

第一篇：部编版语文一年级下册第三单元详细教案课文5、小公鸡和小鸭子第一课时一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3．继续板书"和"，揭示课题。4．齐读课题。"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。二、识记生字，初读课文1．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边(1)指导朗读，注意读准儿化音"一块儿"；"偷偷地"中"地"读轻声；"身边"的"身"读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3．趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。①转盘游戏读生字。②指导书写："也"是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字"他""地"，与"也"字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，"也"字的起笔要收，要有避让。)认识部首""。注意第三笔是提，不是横。③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。⑤组词。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。[如："河"，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边"灯"字去掉火字旁(丁)，在横下加个"口"字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。"哥"，巧记：两个"可"字放一起，注意第一个"可"的钩去掉。书写要点：上下两个"口"字右边压竖中线。](3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用"圈一圈、比一比、玩转盘"等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读课文，了解大意1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3．出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。四、布置作业1．书写生字"也、他、地、河、哥"。2．朗读课文。第二课时一、复习旧知1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。二、图文结合，了解内容1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。2．结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？②他们一块儿做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只()的小公鸡。3．学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。4．学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5．观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡________地对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"小鸭子________说："__________。"6．小组合作表演这个故事。设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。三、总结全文1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。四、布置作业1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。课文6、树和喜鹊一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。着重强调："邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首"孑"。(5)出示课后"读一读，记一记"的词语。①开火车读。②指名读。③齐读。④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐„„)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导"招""快""呼"。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个"也"字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解"邻居"。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮„„安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天„„)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结："因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。"(2)指名朗读句子。10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。三、指导书写，布置作业1.教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。一、谈话导入，引出课题1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3．板书课题：怎么都快乐4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

第一篇：一年级语文下册王冕学画教案(3)沪教版《王冕学画》教案教学目标1.学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。3.从读课文中体会到：王冕画画得好，是他勤学苦练的结果。教材分析《王冕学画》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。作者用生动的语言描述了雨后荷花娇艳的样子，这美丽的荷花吸引了小王冕，激发了王冕画荷花的强烈愿望。为实现这一愿望，王冕把平时节省下来的钱买了画笔和颜料，又找来纸，照着湖里的荷花画，他不灰心，天天画，最后他画的荷花就“像刚从湖里采来的一样，通过学习使学生懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功。教学建议(一)课前准备教学挂图，幻灯片或课件，生字卡片。(二)识字、写字教学1.识字教学在学生利用拼音自读生字的基础上，注意纠正读音。本课要学会的8个生字，可用多种方法帮助学生识记字形。“读、晚、荷、艳、粉”，可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。“粉”还可和“分”比较，“荷”和“河”比较。“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画，第10画的撇应从“口”里一笔写出来。“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。2.写字教学“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多，要写得紧凑一些。“荷、节”都是上短下长;“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽，“节”下面的“”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。(三)词句教学本课重点词语的意思可采用多种方法帮助学生理解。如“傍晚”一词，可让学生联系“早晨、中午、晚上”等词语来理解，知道“傍晚”是靠近晚上的时候。“乌云密布”，可引导学生回忆下暴雨以前天空的景象。“荷花、鲜艳、粉红、花瓣”这些词可通过看挂图理解。“节省”一词可让学生想象一下：王冕可能会把平时干什么的钱省下来呢?“湖里的荷花开得更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。”这句话写出了雨后湖里荷花的鲜活、美丽。要引导学生通过朗读细细体会，展开想象，感受这美丽景色。(四)朗读、背诵指导本文第二段共有五句话，要求背诵。可以结合生字的学习，帮助学生逐句朗读，在熟读基础上背诵。要充分利用挂图，给学生提供背诵的线索。如第一句，可这样引读：什么时候，王冕在什么地方放牛?学生读句子，理解“傍晚”。再引读第二句：忽然天气发生了什么变化?学生读句子，老师帮助理解“乌云密布”。再引读第三句：大雨过后是什么景象?学生读，教师再帮助学生理解“满湖通红”。教师再引读：这时湖里的荷花什么样了?学生读，教师范读，引导学生看图后朗读，还可配乐朗读。最后一句可以指导学生轻声读出王冕心里的向往之情。最后让学生把五句话连起来自由朗读，练习背诵。(五)练习提示与扩展活动第三题，读一读。主要是引导学生积累书上好的词组，通过读掌握一些形容词的用法。学习时可指着挂图问学生：这是什么?生答是荷花。再问“什么样的荷花?”生如答“美丽的荷花”，再引导全班读这个词组。其他词组也用这个方法。要注意鼓励学生说出别的词组，如：“鲜艳的荷花”“粉红的荷花”等。第四题，“给下面的画涂上颜色，你还能画上点什么吗?”主要是结合课文的学习，让学生动手画画，加深对第三题里一些词语的理解，同时培养学生大胆想象。要鼓励学生根据自己的喜爱来涂、画，画出自己心中的美景，然后组织展览或交流。(六)课时安排教学本课可用2—3课时。词语解释傍晚：黑云布满了天空。满湖通红：本课指整个湖面一片红色。出了神：注意力完全被吸引住了。灰心：因遇到困难或失败，意志消沉，不想继续再干。节省：节约。采：摘。近义词与反义词近义词：鲜艳——艳丽出神——入神节省——节约反义词：节省——浪费开始——结束美丽——丑陋穷——富课文结构全文共有三个自然段。第一段：讲王冕小时候是怎样学习的。第二段：描写雨后荷花的美丽，讲了王冕想画荷花的原因。第三段：讲王冕怎样学画荷花，交代了学习结果。中心思想这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。《王冕学画》识字教学本课教学8个生字，教师要注意指导学生读准“晚、乌、粉”三个字。在识记字形方面要引导学生用多种方法帮助记住生字的形。(1)用猜字谜或顺口溜记忆，“读”：有话兜售，说明卖言。“晚”：口头两边照，小兔往家跑，怀里的萝卜丢掉了。“乌”：一只小鸟没眼睛。“荷”：何上顶草，花儿不小。“艳”：丰收美景真可观，五颜六色真鲜艳。“节”：草下有把长把刀。(2)用偏旁加熟字的方法帮助识记，“粉”字用学过的“分”字加上“米”字旁就是“粉”字。(3)也可以用熟字加部件的方法识记，“布”字用“巾”字加上“横”和“撇”，合起来就是“布”字。(4)还可以用比较的方法识记，如“粉”和“份”比较，“荷”和“河”比较。课文题解王冕，是我国元朝的一位著名诗人和画家。课文讲述的是王冕小时候怎样刻苦自学，认真画荷花的故事。《王冕学画》朗读指导第一自然段以重点句“他一边放牛，一边找些书来读”为线索，引导学生读好“只、就、一边……一边……”等词语，通过学生正确地朗读了解本段的内容。第二自然段告诉学生，王冕被鲜艳的荷花所吸引，产生画荷花的愿望。这一段共有5句话，第一句先写明时间、地点：“一个夏天的傍晚”王冕在“湖边”放牛。因为“夏天”会有雷阵雨，“夏天”荷花开放;傍晚才有夕阳斜照，致使“满湖通红”。王冕在湖边放牛才能看到雨后鲜艳的荷花。第二、三句写忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。第四句生动地描述了雨后荷花、荷叶的美丽景色，这幅“雨后夕阳荷花图”令人陶醉。教师在指导学生朗读时要突出“夏、粉红、碧绿、清水滴滴、滚来滚去”等词语。第五句写王冕产生要画荷花的愿望。第三自然段告诉学生王冕刻苦学画的过程。第一句先说学画的准备，王冕是用平时“省下来的钱”购买绘画用品，可以看出王冕学得不容易。第二句话写他遇到苦难“不灰心”，“天天画”，因此才“画得越来越好”，写出了王冕的学画过程。第三句话运用比拟的手法说明王冕画的荷花非常好。《王冕学画》写字教学本课共有8个生字。左右结构的字分别是“读、晚、粉、艳”四个字。其中“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”是左右宽窄基本相等的字。上下结构的字分别是“布、节、荷”，其中“节、荷”是上短下长的字。在学生书写时教师要注意指导学生各部分在田字格中的位置。“读”字：言字旁的点写高一点，“横折钩”的“横”写在横中线上边一点，“卖”字的第三笔“横钩”与左边的“横折钩”的“横”高低一样，提醒学生书写“头”字要注意，上面的两点要对齐，最后一笔不是“捺”而是“点”。“晚”字在书写时要注意“日”字旁要写窄点，“免”字上面是“刀”字头，下面的笔画是“”。“口”要写在横中线上边。“乌”字书写时要注意上小下大，第二笔“横折钩”的“折钩”要靠近竖中线，“竖折折钩”的“横”要写得长些，写在横中线上，最后一笔起笔偏左点。“布”字在书写时注意第一笔“横”写得稍长些，第二笔“撇”在竖中线上起笔，撇尖过横中线，“巾”字写在田字格中间，最后一笔“竖”写在竖中线上。“荷”字书写时要注意下边的单人旁的“竖”要在横中线上起笔，“口”在写在横中线下边中心点位置，这样字就写得漂亮了。“艳”字左边的“丰”字，注意三个横之间距离是相等的，前两个“横”长短一样，第三个“横”稍长些，要写在横中线上;右边的“色”字第一笔“撇”起笔与左边第一笔的笔画高低相同，下面“巴”字的第三笔“横”写在横中线上，最后一笔“竖弯钩”从竖中线上起笔写。“粉”字左边的“米”字旁最后一笔“点”书写时不要挨着上面的“横”。“节”字书写时“草”字头的“横”稍长些。点评事理课文通过王冕小时候学画的故事，告诉我们：要想做好一件事情，必须有顽强的意志和好学的精神，不怕失败，持之以恒，功夫不会辜负有心人。句意推敲开始画得不像，可是他不灰心，天天画。这句话是讲王冕开始学画荷花的时候，画不好，可他继续画，天天画，不停止。这反映了王冕不怕失败、刻苦努力的好品质。《王冕学画》教案教学目标：1、认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。积累词语11个。2、能真确、流利地朗读课文，背诵课文第二节，3、能根据自己画的画面内容编个小故事说给同学听。4、激励学生勤学的精神。教学重、难点：认识本课生字11个，背诵课文第二节。能根据自己画的画面内容编个小故事。教学时间：一课时教学过程：一：激发兴趣，引入课题：1、展示学生绘画作品，开展“谁是最佳小画家”评比。2、请最佳小画家介绍平时学画的情况。3、师小结。4、出示课题：30、王冕学画(1)学习生字冕你有什么好办法记住?(2)指名读、齐读课题5、学生质疑：你想知道什么?6、过渡：下面让我们带着这些问题来听课文录音。二：初读课文，学习生字1、听课文录音，学生轻声跟读。2、借助拼音，学生试读课文。要求：(1)用笔圈出不认识的生字，借助拼音读正确(2)把课文读通顺。(3)思考：读了课文，你知道些什么?3、交流反馈：(1)学习生字：贫、穷、布、神、省、笔你认识那些字?小老师领读，组内接力读，叫号火车读随机指导：贫穷：(反义词：富裕)布：一字开花、扩词省、笔：找一找他们在字典的第几页?(2)指导读句：自由读、开火车读、齐读三：熟读课文、指导背诵1、把生字宝宝放到课文中读一读(1)自由读(2)指名读2、重点指导读通第二节(1)指导读句：湖里有十来枝婷婷玉立的荷花，„„滚来滚去。a.教学生字：亭、苞、莹b.看图理解：亭亭玉立花苞晶莹c.自由读、指定读、挑战读、齐读(2)轻声读第二节：用——划出表示数量关系的词语(3)完成填空练习：一()风一()云一()笔3、指导背诵课文第二节(1)师引读课文第二节，出示关键词：一个夏天的傍晚，„„大雨过后„„王冕看得出神„„(2)开展勇夺红旗比赛四：开展游戏：巩固字词五：发挥想象，课外拓展1、说话训练：(1)我喜欢画___________，因为__________________。(2)因为_______________,所以我喜欢画____________。2、课外拓展：选择自己喜欢的一幅画遍个小故事说给好朋友听。

第三篇：王冕学画教案23、王冕学画教学目标：1、学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。2、理解课文内容，背诵课文第二段。3、通过学习课文，培育学生品词析句的能力。通过观察图画，培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力。4、正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。5、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，只要有恒心，就能取得好成绩。6、通过看课件，把学生带入美丽迷人的情境之中，感受大自然的美，培养学生的审美情趣。重点难点：1、学会生字和词语，读懂王冕观察荷花和刻苦学习的句子，体会无论做什么事情都要下功夫才能成功的道理。2、理解课文第二段，王冕小时候是怎样学画画的？课时安排：3课时第一课时－、谈话导入。同学们，你们喜欢画面吗？今天我给大家介绍我国元朝时期著名的画家王冕，看看他小时候是怎样学习画画的。板书课题：《王冕学画》二、听课文录音，整体感知。三、初读课文。1、借助汉语拼音，读准生字词，读通每句话，并标出自然段。2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事？3、指名逐段读课文，检查自读效果。4、小组互相讨论课文主要讲了什么？四、分析字形、指导书写。（1）自学课后生字。想一想：哪些字容易记？可以用什么方法记住？哪些字比较难记？用什么方法记忆字形？“读、晚、荷、艳、粉”，可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。“粉”还可和“分”比较，“荷”和“河”比较。“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画，第10画的撇应从“口”里一笔写出来。“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。（2）交流记忆方法。（3）重点指导：晚：右边是“免”，木是“兔”。粉：和“分”比较。（4）在教师的指导下练习书写。“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多，要写得紧凑一些。“荷、节”都是上短下长；“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽，“节”下面的“”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。（5）口头组词。五、小结。第二课时一、复习导入1、检查复习。出示卡片，认读生字、词。乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来2、朗读全文。二、理解课文内容。1、学习第一段。（l）自由读，说说通过读这一段，你知道了什么？（使学生明白，王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习的好学生。）（2）练习朗读。2、学习第二段。（1）放课件，展示第二段一至四句的内容，同时加上配乐朗诵，把学生带入美丽迷人的情境之中。（2）你觉得雨后的景色怎样？用一句话描绘出来。（3）自由读，找出描写雨后荷花的句子，读一读。（4）比较句子，体会哪一句好。①花瓣上洒落了清水，荷叶上有很多水珠。②粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。（第二个句子好，形象、具体地讲出了雨后的荷花被雨水冲洗后，显得更加鲜艳，更加美丽的样子。）（5）这是一幅多么美丽的图画呀，看了这么美丽的荷花，王冕看得怎么样了？心里是怎么想的？理解：“出了神”（精神高度集中而发起呆来）。（6）指导朗读。小结：这一段先讲了王冕在湖边放牛，接着讲了下雨前和雨后湖上的景色以及雨后美丽的荷花，最后讲王冕想把荷花画下来，很有条理地讲出了王冕想画荷花的原因。3、学习第三段。（1）轻声读第三段。（2）读后讨论：王冕为了画画，是怎么做的？（a、用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。理解“节省”。b、不灰心，天天画。）（3）结果怎样？（他画的画像刚从湖里采来的一样。）（4）王冕为什么能成为我国著名的画家？（因为他不怕失败，坚持画下去，所以才能获得成功。）三、指导朗读。1、可以结合生字的学习，帮助学生逐句朗读，在熟读基础上背诵。要充分利用挂图，给学生提供背诵的线索。如第一句，可这样引读：什么时候，王冕在什么地方放牛?学生读句子，理解“傍晚”。再引读第二句：忽然天气发生了什么变化?学生读句子，老师帮助理解“乌云密布”。再引读第三句：大雨过后是什么景象?学生读，教师再帮助学生理解“满湖通红”。教师再引读：这时湖里的荷花什么样了?学生读，教师范读，引导学生看图后朗读，还可配乐朗读。最后一句可以指导学生轻声读出王冕心里的向往之情。最后让学生把五句话连起来自由朗读，练习背诵。2、指导背诵第二段。四、总结全文。1、通过王冕学画这件事，你懂得了什么道理？（无论学习什么，只要下苦功夫，就能获得成功。）2、我们应该向王冕学习什么？（不怕困难失败，努力刻苦，持之以恒的精神。）五、练习有感情地朗读课文。布置作业1、连一连，读一镇。2、看拼音写词语。3、搭配词语。美丽的阳光粉红的荷叶碧绿的花瓣金色的荷花4、按课文内容填空。大雨过后，阳光照得满湖（），湖里的荷花开得更（清水（），（）的荷叶上水珠。5、照样子写句子。）了，粉红的（）上

第四篇：王冕学画教案王冕学画教案教学目的1.理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。3.学会本课8个生字和由这些字组成的新词。教学重点1.朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2段。2.学会本课11个生字和由这些字组成的新词。教学难点通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即他勤学苦练的结果。同时懂得无论做什么事，都要下苦功夫。教学过程一、导入：1．同学们，你们喜欢会画画吗？都喜欢画什么？2．古时候有个叫王冕的小孩，他也喜欢画画，今天我们就来学习王冕小时候学画的故事。（书写课题，注意“冕”字的书写）3、看到这个课题，你都想问什么问题？二．初读课文：1．学生自读课文，借助课后拼音和查字表给不认识的字注上拼音，标上自然段2．检查读书情况（出示课文中句子指名读）（1）一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。（2）大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。（3）王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料，每天把牛赶到湖边吃草后，就专心地画起来。（4）他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。（5）他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。（当多音字辨识）（6）这样练习画了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。3.学生字（1）出示词语指名读（2）出示需识记的生字①你知道哪些记字方法②同桌间商量怎样去记这些生字，并各组一个词，然后全班交流③教师补充个别生字的识记方法（采、鲜、买、候）三、理解课文1、分组分段读课文2、你知道课文讲王冕学画什么？（荷花）他为什么画荷花，课文中那块有写，找出来3、雨后的荷花让王冕看得出神，那这池荷花究竟有多美呢？找出文中描写雨后荷花的句子。4、看雨后的荷花（大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。0播放荷花图，感受这雨后荷花的美丽5、同学们试着读一读来体会雨后荷花的美丽6、仿写句子：————出神，心想，要是———，那多好啊！7、王冕是怎样画荷花的，默读三四段，把王冕学画的词句画下来8、最终，王冕画的荷花怎么样（逼真），有那些词可以形容他画的像真的一样？（栩栩如生活灵活现惟妙惟肖以假乱真）四、总结1、介绍王冕（王冕能够成为著名的诗人画家，是因为他的勤奋与恒心）2、通过王冕学画这篇课文，你懂得了什么道理？我们应该向王冕学习什么？五、作业1.把《王冕学画》的故事讲给家长听。2.背诵课文第二自然段。板书：王冕学画画什么荷花为什么画雨后荷花很美怎么画专心、不灰心、仔细观察结果画的逼真

第五篇：王冕学画教案《王冕学画》教学设计展庄小学童兴教学要求：1、会认本课10个新字，并会书写本课8个生字。2、能有感情的朗读课文。3、通过学习课文引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白：只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。教学重点：1、会认本课10个新字，并会书写本课8个生字。2、通过学习课文引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。教学难点：通过学习课文引导学生理解，王冕是一个爱学习、不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。教学准备：教师准备课件，学生预习课文教时：2课时教学过程第一课时教学要求：1、能朗读课文，并会认本课的8个新字。2、学习课文，并引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。3、诵读重点句子。教学难点：学习课文，并引导学生理解，王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。教学重点：1、能朗读课文，并会认本课的8个新字。2、精读课文第二自然段，理解重点词语和句子。教学难点：学习课文，并引导学生理解，王冕是一个爱学习、不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。教学过程：一、导入：1、教师出示课题：王冕学画。让学生读题目，并找出其中不认识的新字，想一个方法记住它。2、引导学生质疑：读了这个题目，你有什么疑问？（课件出示，了解王冕）（注重以下几个方面：王冕是怎么学画画的？王冕学画什么？王冕为什么学画画？……）3、下面就让我们带着这些问题来学习这篇课文。二、新课：㈠初读课文，并学习生字：1、自己读课文，边读边用笔圈出不认识的字。2、小组内学习生字。小建议：①用你喜欢的方式认识圈出来的字；②在小组同学的帮助下，记忆你认为难记的字；③小组同学相互考一考，看看你是不是把课文里所有的字都认识了。㈡检查学习成果：3、出示本课生字让学生读，纠正字音。4、出示本课词语让学生读：家里穷；傍晚；湖边；荷花；花瓣；满湖；清水；滚来滚去；节省；不灰心；采来。5、指名分段读课文，同学评价㈢再读课文，理解课文内容1、师：下面请同学们认真观察图画，谁能概括一下这幅图的主要内容？生：王冕在湖边一边放牛，一边学画荷花。师：那么王冕是怎样学画的呢？这节课我们继续学习课文。请你边听课文边想一想：①王冕为什么要学画画？用“—”划出。②王冕是怎样学的画画？把课文中的描写用“﹏”划出。（以幻灯的形式出现，并让学生读要求，直到读懂后再做。）2、引导学生汇报：⑴描写王冕学画画的原因在第二自然段：因为王冕看到湖里的荷花非常美，所以他想学画画。本段中描写荷花美的句子是从“大雨过后”到“荷叶上水珠滚来滚去”。引导学生反复体会这两个句子：自己读句子，同桌对读句子，指名读句子等。填空：大雨过后，一片阳光照得（）。湖里的荷花更（）了，花瓣上（），荷叶上（）。⑵描写王冕怎样学画是第三自然段：因为他不怕困难，刻苦学习。让学生在反复读完这一小节后，说一说自己的理解。⑶说一说，你从王冕学画这件事学到了什么？使学生理解王冕是一个爱学习，不怕困难的孩子；同时明白，只要刻苦学习，不怕困难，就能取得好成绩。三、作业：抄写词语。板书：王冕学画1、王冕为什么学画？荷花美2、王冕是怎样学画的？不灰心、刻苦第二课时一、复习字词1、认读词语2、听写生字词二、检查课文朗读情况，学生互评，纠正错误。三、品读课文，交流感受。1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？——不动笔墨不读书，自己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。）2、交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神：（1）他一边放牛，一边找书来读。师：你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。一起读读这句话。（生齐读句子）(2)王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！师：“出神”是什么意思？师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。（生齐读句子）（3）第三自然段师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？（重点体会以下几个重点词语：节省：你能想像得出王冕把干什么的钱节省下来买了纸和笔吗？学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月。教师相机板书：不灰心、天天画、几个月）师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。（幻灯片出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：我觉得读得还不够刻苦，谁再来读？（再指名读）师：（及时评价）老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到了王冕刻苦学画的劲头。（4）品读第三自然段，深入体会王冕精神。师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，读出王冕的刻苦。（生齐读第三自然段）师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？看课文哪一段描写了这么美的景色？（生找到第二自然段。）四、品读第二自然段。１、师：谁来读第二自然段？（指名读。师评：读得真认真！）２、（欣赏幻灯片）师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣赏欣赏吧！3、师：这个时候，你想说什么？４、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出它的美来。你能读出美来吗？（幻灯片出示第二自然段，生练读。然后指名读，师生评价。）师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花的美呢？你听出来了吗？５、师：（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机会好吗？（生回答：好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）６、师：刚才你看到了什么美丽的景色？７、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐一起再读一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？（师放音乐，生仔细听）师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？（生谈感受，讲理由，然后师生配乐齐读，及时评价：看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老师真打心眼里高兴。）８、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？（激励评价：这是个好办法，同学们点子真多。）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。）五、拓展延伸，情感升华。１、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画的荷花才像——学生接读：刚从湖里采来的一样。２、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得他在以后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。３、师：（质疑问难）课文学到这里你还有什么疑问吗？（生速读课文，质疑问难，师相机处理。）六、布置作业。幻灯片出示作业超市：1、练习书写本课的生字新词。2、搜集关于写荷花的诗词，并练习背诵。3、选择课文中喜欢的句子，摘抄在读书笔记中并练习背诵。师：第1个作业我相信都能够认真完成，后两个作业可以根据自己的兴趣选自己喜欢的一项完成。

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案人教版语文一年级下册《咕咚》教案教学目标1、能借助拼音和插图，读懂课文。2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备多媒体课件教学过程：一、激趣揭题师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。二、整体感知1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。2、交流反馈a、指名分段读课文，师生共同正音。b、指名回答第2个问题三、品读课文（图文结合）（一）、出示第一幅图，说说图意。1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）（二）、出示第二幅图师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”自由读，指名读，男女声赛读分角色朗读1—4自然段。（三）、出示图三师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———————”大象说：“———————”野牛非常冷静地问大伙儿：“——————”大伙回答说：“————————”野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“—————————”最后，野牛非常理智地问兔子：“————”兔子说：“——————”（四）、出示图四师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！四、拓展延伸板书设计小兔的眼里，这“咕咚”是小猴的眼里，这“咕咚”是咕咚？？

第二篇：人教版一年级语文下册《咕咚》教案20.咕咚教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。②正确、流利有感情地朗读课文。③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题.1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）4、生临写5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？二、创设情境，合作学习（一）学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音，小兔什么样儿？2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？填空：，我急得撒腿就跑。，我吓得撒腿就跑。，我紧张得撒腿就跑。4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、指导朗读他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”（二）学习3—5自然段1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）动物们慌慌张张是因为野牛不慌不忙是因为引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。（三）学习6—7自然段“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7自然段。（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？三、总结深化1、现在，你最想对谁说句话，说什么？2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。四、布置作业1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。板书设计20.咕咚兔子拔腿就跑小猴跟着跑沉着冷静大伙儿一个跟着一个肯动脑筋野牛拦、问教学反思：整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》的生字教学《咕咚》的生字教学乾西乡中心小学吴夏慈教学目标：学会认读“掉”、“熟”、“咕“、”咚”四个字并理解字义。一、生字教学1.学习第一段（1）师：小朋友们，接下来，请竖起耳朵仔细听老师范读课文的第一段，在听的过程中请思考这个问题：“咕咚”声是从哪里来的？师：你说，是的，因为一个木瓜从高高的树上掉进湖里。你真会找答案！2.讲解“掉”（1）师：小朋友们，我们仔细观察一下这个掉字，是什么偏旁的？师：是的，大家都说是提手旁，真能干！（2）师：接下来，请小朋友们开动你们的小脑筋，猜一猜“掉”字是什么意思？师：小明你说，“掉”是原来手上拿着东西，但是没有拿牢，于是东西掉下来了。你真会思考！（3）师：课文中指谁没有抓牢谁掉了下来？师：你的手举得最高，说得真好，是木瓜树没抓牢木瓜宝宝，木瓜宝宝掉了下来。3.具体讲解“熟”字（1）师：木瓜树为什么会没抓牢木瓜宝宝，让它掉下来呢？请大家用自己最喜欢的方式自由朗读第一自然段，找一找答案。师：许多小朋友用端正的坐姿告诉老师，他们已经读完了，习惯真好。师：小红你说，是的，因为木瓜宝宝长大了，熟了，所以从树上掉了下来。那么“熟”字是怎么来的呢？老师给大家带来了一幅有趣的图片，让我们一起来看看。（2）师：在这幅图上，左边是一座宗庙，右边是一个面向左边站立的人，看上去好像这个人在向宗庙里进献祭品。古人非常聪明，照着这幅图里的样子创造了甲骨文的“熟”字。但是这个“熟”字与我们现在所见到的“熟”字好像不太一样，那么它是怎么变成现在的“熟”字呢？请大家接着看。（3）师：这个“熟”字是小篆体，大家可以看到，“熟”字的左下方多了一个“羊”字，表示祭品，右下方多了一个“火”字，表示祭品是用火烤熟的。（4）师：但是这个“熟”字还是有点复杂，所以慢慢的，“火”字逐渐演变成了四点底，这个四点底就简单地代表了火，意思是煮熟食物离不开火。看，隶书的“熟”字已经与现在的“熟”字长得很像了。最后的楷体就是我们现在所学习的“熟”字。现在，“熟”字除了指食物煮熟之外，还指植物成熟。（5）师：木瓜宝宝成熟了会掉下来，那么请大家动动脑筋想一想，还有哪些植物宝宝成熟了也会离开它们妈妈的怀抱掉下来呢？（苹果、橘子、梨......）师：我能照着这个句子来说说苹果熟了，请认真听，老师是这样说的：苹果熟了。一个苹果从高高的树上掉进湖里，咕咚！谁也能学着老师样子来说一说。师：你说，你真能干！4.讲解“咕咚”二字（1）师：这些植物成熟了，都从高高的树上掉进了湖里，听，它们发出了什么声音，是的，咕咚！（2）师：所以“咕咚”这个词语表示声音，再请小朋友们仔细看看，这个词语有什么特点？提问1：口字旁的字跟什么有关呢？是的，小朋友们真能干，是跟嘴巴有关。提问2：你能说出一个口字旁的字并给它找个小伙伴吗？呼吸、呼喊、喉咙，真厉害！我们一起来读一读，每个词语读两遍。（3）刚才我们把第一段中的生字学会了，接下来让我们带着对这几个生字的理解再一起读一读第一段，老师相信这一遍大家一定会读得更好。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚教学设计(6)教学目标：1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、跟”2个汉字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字，把故事读正确、读流利。3.了解课文内容，初步懂得“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情的真相”。教学重难点：1.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。2.根据课文内容做简单推断。课时安排：一课时。课前准备：制作教学课件、准备配乐。教学过程：一、游戏热身，课题导入1、游戏热身，学习带口字旁的象声词。师：同学们，上课之前，我们先来做个游戏，这个游戏呀是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。听明白了吗？那我们试试看。师：青蛙叫起来了？生：呱呱呱，呱呱呱。师：大雨下起来了？生：哗哗哗，哗哗哗。师：小猫哭起来了？生：喵喵喵，喵喵喵。师：同学们模仿的真像。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？由此认识象声词。2、巧借声音，导入课题听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）生模仿这个声音这声音，曾经吓坏了森林中的一群小动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。请同学们伸出小手跟老师一起板书课题咕咚，咕左右结构，左窄右宽。咕咚这个词也是表示声音的，所以也是------象声词。齐读课题。不拖长音再读。二、初读课文，认识生字“咕咚”到底是什么？很多小朋友已经迫不及待想读读这个故事了。赶紧把书翻到106页，认认真真读课文。注意读准字音，读通句子，生字条里的生字圈出来多读几遍，遇到难读的句子就多读几次，做到不丢字、不添字。课件出示本课生字新词，纠正读音。1、读一读（带拼音读）当小老师领读，自由识记2、认一认（去拼音认读）开火车读、齐读等3、字形方法识记生分享自己的识字方法。同学们知道的真多！都是聪明的好孩子！生活中只要多留心、多观察，你的识字会变得越来越简单。4、回归课文，初步感知老师把这些生字词再放到课文中，你还会读吗？指生读课文，其他同学端起书，认真听，边听边思考：课文中的“咕咚”是什么？学生找出“咕咚”是木瓜从高高的树上掉进湖里，发出的声音。抓住“高高的树”这个词指导朗读，让学生感受咕咚声音之大。三、再读课文，朗读品悟（1）学习第二自然段木瓜从这么高的树上掉进湖里，声音也一定很大。一旁胆小的兔子听到这声音，有什么反应？从课文中找一找。（出示课件：兔子吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”）1、理解“拔腿就跑”的意思并造句：我________撒腿就跑。我________撒腿就跑。我________撒腿就跑。2、创设情境，读出兔子的害怕慌乱。（2）自由读课文3——5自然段，想一想其他的小动物听见兔子的叫声有什么表现？边读边在书上做标记。1、学习小猴子的表现，并指导朗读“咕咚”追来了,小猴子心里会怎样？你能读出这种感受吗？指导朗读:"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!"(句中第二个"不好了"和"快跑哇"音要读得重一些,调要拉得长一点)咕咚马上要追上你了，快来大声的叫一叫，生加动作表演。2、学习其他动物的表现小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林，这一下森林里可热闹了，“热闹”是什么意思，你能用热闹说一句话吗？谁能读出这种热闹的场面？生读，师生配合读等。3、学习第五自然段，感受野牛的不同就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来。就连大象这种重量级的人物也怎么样——也跟着跑了起来。大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？请大家自由读第5自然段，感受野牛和其他动物有什么不同。原来大家都没有看见，于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，弄清楚原来"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！四、拓展延伸，感悟道理同学们在这个故事中，你喜欢谁，为什么？生交流。师总结：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！在平时的生活学习中,只听别人说是不行的，还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能弄清楚事情的真相。五、指导书写“吓”、“跟”最后我们像野牛一样用心地来学写两个生字。生交流写字注意事项，老师范写，生描红练写，老师适时指导评价。这节课我们一起来认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册20、《咕咚》教学设计20、《咕咚》教学设计一、导入同学们，知道吗？大自然是很神奇的！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。听！大自然还会发出很多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊？——；呼呼呼，这又是什么声音——；轰隆隆，这是——。再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪。猜一猜。生猜（2人）二、师范读故事是不是呢？答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老师写。（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！眼睛看老师！我们的故事开始了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！……故事讲完了。考考你听得怎么样？听出来了吗,“咕咚”是什么呀？三、生初读故事原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！这么有意思的故事，让我们自己读读吧！赶紧打开书，第163页。双手拿书，稍微往前倾斜，注意要把字音读准哦！好，开始读吧！四、识字1、读完了吗？——读完了。我发现大家读得都很认真！好，把书放下。2字音读准了吗？我来检查一下。（1）这是这一课比较难读的字。老师把它们放在了屏幕上。（课件：标序号，不加拼音。）老师先问问大家，哪些字是你已经认识的？怎么认识的？在哪见过这个字？谁还认识？（2人）哇！还有这么多同学想说啊！那就说给