《让天赋自由》读后感

《让天赋自由》读后感听着窗外窸窣的虫鸣声，我坐在电脑前梳理《让天赋自由》这本书留下来的痕迹，怀着无比忐忑的心情。说实话，从暑假一开始就确定了这本书的阅读计划，但直到暑假结束,我依旧是心不在焉、囱囹吞枣地在“看”这本书。一、书籍简介《让天赋自由》是由英国肯・罗宾逊和美国卢・阿罗尼卡合著、李慧中翻译，浙江人民出版社出版的图书。肯・罗宾逊于2011年入选“全球最具影响力50大商业思想家”排行榜，是排名第一的TED演讲人，《让天赋自由》是其四本畅销书之一。透过这本书，我对生命有了更多的体悟和思考，教育的意义、教育的样子、我生命的天赋、我生命的可能、孩子的教育虽然现在我依旧处于一个混沌的状态，但我似乎看到了更多的可能，并着力去促成自己、孩子、我的学生们去发现生命的更多可能，找到自己的theelemento、尊重生命的色彩开篇《画上帝的小女孩》为我们呈现了一副专注于自己美好世界的动人景象，读这个小故事时我似乎听到这个6岁小姑娘悦耳的声音，她兴奋地提供着自己的情感，让我看到生命活力被热情点燃的样子。第一章《舞动中的思考》和《无聊美术课上的漫画天才》，我读到的不仅仅是主人公吉莉安和马特・格罗宁因找到自己热爱的事情而获得的巨大成就，更有他们所遇到的帮助他们挖掘出天赋的“伯乐们”。作为一名高中心理教师，当我在课堂上看见那些不间断地画画、或交流或左右摇摆的孩子时，是否能真正弯下身子去观察他生命可能的其他色彩呢？作为教育者，我们要更多元地去看待每个生命的力量，不仅仅是学业成绩表现，还有动作协调的美感、击打摇晃的节奏感、交流发言的逻辑感当想到这些时，我不停地告知自己，对待孩子和学生，我要突破局限，多些观察、沟通、鼓励，发现每个生命个体的无限美好可能。三、发现生命的韧力第七章《一场爆炸诱发的革命》告诉我们：能否发现天赋从根本上取决于我们对自己的看法，以及我们对自己生活中发生的事件的看法，天赋也是一个态度问题。工作中，经常遇到这样的学生案例：老师在课堂上批评了A,A认为老师是在针对他、故意找他麻烦，以致于A对老师抱持着敌对的情绪，两人的关系愈发朝着“老师在针对A”的方向去开展。同样的事件，B认为幸好老师点出了自己的错误，及时防止出现更大的问题，于是更喜欢去找老师交流问题，老师也乐于指导和提供，久而久之，B和老师因批评而结下了深厚的情谊。在我们发现天赋的路上，是否能保持着最大程度的争取机会、有效听从直觉去为天生的能力做最大限度的努力、经常处于期待积极结果的状态、有将颓势转向幸运的态度至关重要。所有孩子都不是天生的A体，作为老师和母亲，我要努力帮助孩子们去挖掘不如意事中的有益能量进而生发对痛苦事件的重构能力。四、觉察生命的动力刚读这本书时，我为其中动人的故事而萌发“我的天赋是什么”的探寻，在读到为天赋而持续不断地去辛苦努力、甚至丧失名利地去追寻天赋时，不自觉地自我设置障碍：都快40岁的中年人了，还谈什么天赋？一家老的老、小的小，每天忙着生活，还谈什么天赋？也许作者也经历了这样的疑问，故而在第九章用苏珊•杰菲斯的故事告诉我：认识自己、朝着生命最本真的渴望去做,永远都不晚。2021年的6月，我在一位老师的带着下开始了写作练习，也正是在这段练习期间，我收获了一篇文章被教育刊物录用的通知，重温了自己第一次站在讲台上为同学们诵读作文的美好体验，记录了陪伴孩子成长的温暖瞬间文字给予我的幸福感溢满心田。也许，这就是我的天赋。可这段写作练习为什么停在了2022年的1月呢？没有痛苦事件，也不是没有什么可写，更不是没时间去写，甚至有几篇断断续续的记录在草稿箱里存放着，可就是没有了写作的动力。我一边享受着写作带来的精神愉悦、一边将自己的身体置于写作之外，身心的别离感才是我忐忑不安的根源吧？自从停止了写作练习，虽有每天的摘抄记录和忙碌的工作填满生活,但日复一日的空虚和无措感确实在干扰着我前行的步伐。幸运的是，在这个美妙的暑期，有工作室这个美好的读书活动，让我再次觉察了内心的渴望一一书写