语文园地小学一年级人教新版教学设计

新版语文园地一教案教学目标.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。（重点）.在区别比拟三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。（难点）.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺”从上到下”“先横后竖”的书写规那么，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。（重点）.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。（难点）.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课前准备.带有插图的课件。（教师）.“六、七、八、九、十”字卡。（学生）课时安排1课时。教学过程一、情境引入，激发兴趣引言：（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？（动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？.汇报交流，教师相机指导。生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。四、指导写字.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调"们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。.学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。).引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。五、课堂小结，自主作业.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。).自己给自己留作业：预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。第二课时一、创设情境，巩固生字.（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成了。（2）自读、小组内读、全班汇报读。.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。.生字回文，整体感知。.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。二、创设情境，感悟课文.学习第1小节一一感受雨天的美。（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？（2）启发想象:①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了块把你看到的告诉大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设：高兴极了；觉得景色太美了！(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙高兴地说一一齐读本小节最后一句：我要写诗啦！.学习第2〜4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)导学：你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考：它们都帮了什么忙？”「'冒着学生回答板书：小麟小(»/)——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()一一省略号。(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。.拓展延伸，训练语言。(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级讨论得出：圆圆的(),当个小句号；一串(),当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？(4)学生自由猜想青蛙“呱呱”的内容。.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅开展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。三、指导观察，自主书写.指导书写“雨”字。.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一致。.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。.用投影把写得好的展示给大家看。.观察“个”字，自己尝试写一个。.班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓励。）四、背诵课文，总结全文.学生参看板书练习背诵课文。.齐声背诵课文。.师生谈收获小结。九、板书设计./D7、七蝌蚪（---一逗号（，）水泡泡（一）一一句号（。）一串水珠（’’）——省略号（……）呱呱呱呱呱十、课后反思一年级语文园地八教案教学目标：.认识新字，巩固识字写字。.积累词语，向父母表达新年的祝福。.书写规范汉字，认识两种新笔顺规那么。.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。教学重点：.巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。.学习两种新笔顺规那么：先中间后两边，先外后内。.能正确朗读古诗，了解古诗大意。第一课时识字加油站一、激趣导入。小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。二、讲授新课。.师出示生词卡片：学校、老师。.谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片:医生。.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。.妈妈在哪个地方当医生？.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。三、指导书写生字“工”“厂.师范写，并指名说说书写规那么。.生练写生字，先描后练，并积极展示。四、师总结并拓展。我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？字词句运用一、谈话导入。.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。.谁会读：皮（果皮）（树皮）。.指名读，开火车读。二、读词，学会组两个词。.出示卡片“法”，分小组讨论组词。.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。.全班开展读词比赛。三、拓展。师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。四、做一做。.出示课件，欣赏贺卡。（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？.计划制作贺卡。新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。（3）在贺卡上写祝福的话。.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。第二课时书写提示一、认识汉字“小、水、月、问”。.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。.说说上面四个汉字共有几画。二、学习“小、水、月、问”的笔顺规那么。.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。.按此规那么，学生在书中田字格练习书写“小、水”。.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规那么：先外后内。日积月累一、导入。今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？二、学习。.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。.老师范读。.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。.学生尝试说说诗的大致意思。.教师抽查。.教师学生评议，纠正个别读错的字音。.教师引导学生练习背诵。三、作业。L将你今天的收获讲给你喜欢的人听。2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。预设：（1）我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。⑵我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：⑴你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。⑵还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。⑶你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。⑷开火车读数字，并组词语，或者说一句话。.学生观察教材中的书写内容，交流写字：⑴你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。⑵学生先描红，再练习书写。⑶利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？⑷根据老师和同学的意见修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主开展的需要。三、情境活动，比照差异.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！（课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、□、田、日、目。）.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天”一一一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天一“人”不变，二人为“天二“口”和“田”一一张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”一一太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。四、书写提示，指导规那么.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规那么就是“从上到下”。.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规那么就是“先横后竖”。.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规那么认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规那么，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。五、诵读古诗，日积月累.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一局部基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。.指名朗读，纠正字音。.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？.分角色朗读。.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。教学反思兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。课题：7.《青蛙写诗》一、教学内容部编本小学一年级语文上册第六组课文。二、教材分析《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。三、学情分析一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。四、教学目标.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。.借助具体事物认识逗号和句号。五、教学重难点【教学重点】正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。【教学难点】读好儿化音；会写“雨”。六、课前准备.（1）制作有文中景物和生字的课件。（教师）（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）.生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）七、课时安排2课时八、教学流程第一课时一、情境激趣，引入新课.创设情境，激发兴趣。导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。.认识新偏旁“1”。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。二、初读课文，定位识字.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原那么，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。三、深入读文，随文识字.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”,认识新偏旁“八、、”。“小”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵