如何写教师教育心得

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如何写教师教育心得

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。由于老师不是圣人，一堂课不会完美无缺。下面是给大家整理的如何写老师教育心得，希望能给大家带来帮忙。

如何写老师教育心得1

作为中青年老师，我的职业生涯似乎进入了瓶颈阶段，我深感自己的本事恐慌。这为期半个月的培训学习，我实在是来补精神之钙的。从李星云教授的“数同学活化”，再到李如密教授的课堂教学艺术；从程晋宽的“核心素养下的根底教育改革和进展”，再到邱莉教授的“初中生数学学习心理及教育对策”，场场报告都是精彩绝伦，深觉受益匪浅。其中我反思比拟多的是南京市教研员王红兵老师所讲的《初中数学评价与教学》、复旦高校张学新教授介绍的“对分课堂”，以及南京市新城初中怡康街分校叶旭山老师的《基于三个理解的教学实践》。这三位老师的报告共享了两个不同方面的问题，恰是我当前正需要的。我把它概括为：一是老师专业进展研修，二是教学评价与教学。

一、老师专业进展与研修

曾经看到一个视频。视频中的男子很懊丧，由于他回忆去年做的确定，感到日复一日自己没有发生任何改变，还是原来的自己，方案好的事情没有去做，有着和过去同样的懊恼。他的导师问他“你明白巨竹多久才能长得像楼一样高吗？第一年竹苗得到了充足的浇灌和养分，然而没有任何成果，又一年的浇灌和养分，又一年，直到第五年，竹子突然一飞冲天，在短短六周内长了90尺。”巨竹并不是六周长成的，而是五年内日复一日不断的积累。

人生的每一步都会产生影响力，你或许不会赶紧看到转变，但增长正在发生，这终将是由量变引起质变的一个过程。我感觉自己就像那个人，缺乏学习的决心和动力，往往有些想法却又不能付诸实际行动。工作中没有详细的努力方案，也缺乏对将来的信念。叶旭山老师报告中一个个案例向大家充足展现了他平常在生活中对数学的思索，更是见证了一个教育工孜孜以求的钻研精神和对数学发自心底的深爱。他研讨史宁中教授的著作，把书放在床头，把重要的内容或者看不懂的部分进行勾画，工作中不断地思索琢磨；他读一些杂志上的文章时特地打印下来装订成册，常常与教学中的案例进行比对、回味、研讨、总结……这些学习的方法让我深感震撼，也深觉无地自容。都说老师要给同学一碗水，自己就得有一桶水。而一个不学习的老师就是在赤X地误人子弟。当你在课堂上津津有味地唱着独角戏的时分，你应当反思了!多理解同学、激励同学、调动同学，切实了解他们需要什么；多学习专业学问，教学方法，先进理念，给自己工作充好电；多研讨教材，挖掘教材中深层次的内容，制造性地利用教材，课堂教学中充足地诠释教材，真正引发同学思索，引导同学发现问题，提出问题，从而提高他们解决问题的力量，做一位合格的数学老师。

每个同学，心灵深处都有一架琴弦，我们要做那个演奏者，点燃同学、拨动同学内心的那根琴弦，弹奏出最美最和谐的音符。在美丽悦耳的乐曲中，我们进展了自己，也愉快了自己。

二、教学评价与教学

我们都知学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值推断并为教学决策效劳的活动，教学评价是研讨老师的教和同学的学的价值的过程。

1、课堂训练和课后检测命题的准备。

我们教学过程中，每天备课都少不了要准备一些课堂上需要的训练，阶段训练中也少不了要出题，这是作为老师必备的根本功。那么这些题目的产生又要以培育同学数学核心素养为目的。王红兵老师着重为我们阐述了命题的三个原则——真、善、美。“真”是数学最本真的味道，题目首先应当来源于生活，真实简洁。教学中让同学体会到数学来源于生活，效劳于生活，从而培育同学用数学的目光看世界，用数学的思维分析世界。题目还要对同学充满善意，不能挖坑。我们的目的是了解同学的学情而并非有意犯难，因此选题上要以培育力量为根底，追求创新但不一味地求难求偏求怪，这是“善”。每一次题目的设置都应当精益求精，比方文字的推敲、语言精准的表达，比方图形的精确标准，比方解决问题的方法多样，比方学问点的全掩盖。力求发散同学思维，便于照料不同层面的孩子，这是命题的第三个原则——美。数学的美要让同学在学习过程中逐步感悟，他的对称美、符号美、语言的简洁美，标准美；数学思想的精准，数学方法的敏捷多样，数学推理的严谨等等无不表达着数学的美，无不深深吸引着每一个做数学的人。

2、课堂教学的高效

作为一线老师，课堂是我们的主阵地，课堂教学是传授学问的重要方式。多年来，全部的老师基于课堂效率的提高前仆后继地进行课程改革，显现了许多的教学模式。这些模式不外乎自主课堂和探究式课堂两种。自主课堂调动了同学的主动性，但同学的参与度还不够，同学商量仅限于解决浅显简洁的问题；探究性学习的过程中，同学缺乏思维的条理，系统性不强，对问题的探究停留在外表、浅层，学习效率不高，不能真正引发同学的探究。无论这两种方式的哪一种，都根本延续了过去传统课堂的“老师讲什么，同学学什么；老师怎么讲，同学怎么学”，而缺失了沟通、合作、批判、创新。

当前我们致力于培育同学的核心素养，而核心素养直接指向创新。张学新教授的“对分课堂”就是在这样的情况之下应运而生了。

“对分课堂”，恰恰结合了自主课堂和探究式课堂两种模式的长处，取“中庸之道”。“对分课堂”形式上把课堂时间一分为二，一半留给老师讲授，一半留给同学进行商量，本质上在讲授和商量之间引入一个心理学的内化环节，让同学对讲授内容进行汲取之后，有备而来参与商量，通过对讲授与商量的有机整合，完成了“教法”与“学法”的对立统一。每个生命都有自己的意志，让一个生命的意志得到表达是对该生命存在的成认，是对生命最根本的尊重。对分课堂模式下，孩子们得到了最根本的话语权，最深层次的思索，限度的质疑和创新。它彻底突破传统教学模式，培育核心素养，让批判性思维、制造性思维、沟通与合作力量在日常教学的每一节课上得到贯彻落实。

对分课堂共有四个环节：精讲留白（充足而不过分的引导独学）、独立思索（个人理解，形成成果）、商量（小组化，解决低层次问题，凝练高层次问题）、对话（老师答疑，解决高层次问题）。

我如今迫不及待地想要尝试一下这种新的教学模式，希望在课堂教学方面有所突破，能有肯定的再成长。

说：幸福是奋斗出来的。奋斗的人生才是幸福的人生。时辰谨记自己做人民老师的初衷和责任，不忘来时路，勇挑肩头担，重整行装再动身!

如何写老师教育心得2

中考是初中教学的指挥棒，它确定着我们初中教学的方向。张曼老师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课此题与中考题结合，就“中考考什么？中考怎么考？”的问题给出了答案。张老师以20XX年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20X年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是根源，是根底。张曼老师向我们展现了中考命题的演化过程，每一次题目的设置和演化都表达着命题人的良苦专心：从单一考查到综合考查，从数据的搜集、整理到接受，从数学的应用性和适用性上，无不浸透着命题人的心血。

我们的课堂是以同学为主体，中考命体又何尝不是这样？命题老师到处想的是同学的根底学问和根本力量，以及同学的根本活动经验。中考题源自教材，以考查同学力量为主。看来，我们教学的方向应当以教材为主，拓展变式，在培育同学力量上多下功夫。

郝老师则在初三复习策略上赐予了详细的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到老师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮忙同学提高。她说，一要促成同学的课堂参与，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发同学的学习爱好，引发同学的数学思索，养同学良好的数学习惯，让同学把握恰当的数学学习方法。

郝老师还分别对复习课和讲评课给出了详细的教学模式。她说复习课不是新授课，课前同学完成根底学问的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，按时反应，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的挨次应当先“评”后“讲”，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，“查缺”简单，“补漏”需要老师细心准备。

冯树军老师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从进展同学核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了比照。同时对数学的六大核心素养作了深化分析，明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比方课本中的章头图作用是什么？怎样利用？都是课题，都值得我们思索。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要仔细研讨教材、研讨同学、研讨课堂。

我认为，数学核心素养，就是同学把所的数学学问都排解或忘掉后剩下的东西。通过教学能让同学从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、规律推理和清楚精确地表达自己意识的力量。

许广民老师则通过详细活泼的例子告知我们怎样对习题进行研讨。许老师通过几个几何的例子给我们展现了一题多解的探究过程。通过习题的变式及拓展，让同学的数学课堂变的好玩，让同学在课堂上有存在感，让同学的价值得以在探究中得到表达。

今日听了几位专家的报告，我终于体会到了数学的魅力。其实，数学学习并不难，难的是我们怎样把同学引入正确的学习轨道，怎样让同学主动、自觉地学习。老师细心设计是课堂教学很关键的一环，同学主动参与是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个老师应做的，也必需要做好的。

如何写老师教育心得3

20X年10月21下午，晋江市初中数学老师一行XXX余人到达莆田市第九中学和哲理中学进行了为期七天的封闭性培训，在这七天的时间里，共进行了16节课的同课异构和6场专家讲座，在此期间，我从授课老师和专家讲座中学到很多数学经验，也针对自身的一些缺乏进行了反思和改进，现总结如下：

一、老师要学会“用教材教而不是教教材”

《国家根底教育课程改革指导纲要》明确提出了“用教材教”而不是“教教材”的新观念，提倡老师依据课程标准敏捷地制造性地运用教材。

教材是什么，是教学的材料，是教学内容的载体，是完成教学目标的工具。教学实际不同，教学的目标有别，教学中运用的材料就不行能完全相同。老师应依据大纲要求，从教学的实际需要动身，自主地选择、组织合适自己需要的教学材料，而不能过分依靠手中现成的课本。

老师应当潜心研讨教材，了解教材的编写特点和意图，分析教材的优势和弱点，认仔细真地用好教材，充足发挥教材的主动作用。

制造性地运用教材，首先就要从实际动身，取教材之长、补教材之短，“自编”合适自己教学需要的教材。

培育同学的自主创新精神，老师自己必需首先学会客观求实地看待教材，自主创新地选择、组织和运用教材。

在这一期学科核心素养的同课异构中，十六位老师均能够制造性地运用教材，立足于同学的实际情况，自编情景引入、例题和训练题，跟好地提高了课堂效率。

二、同课异构教研模式更能促进老师全面进展

为了准备莆田市的这一节同课异构课，我校数学组进行了专题磨课，在教研活动中，各位组员各抒己见，深化研讨，立足教材，制造性地运用教材，在听课结束后的沟通会上，全部与会老师都共享了自己的感悟与想法。通过沟通、评议、比照分析、伙伴互助和专业引领，推动老师主动开展教学反思。通过同课异构，让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中查找差异，在比拟中学习特性，让老师们从“异构”中领悟到很多有价值的东西。

此次“同课异构”联合教研活动的开展，促进课堂优势互补，拓宽了老师们的视野，使老师在比拟、反思和研讨的过程中，思维得以碰撞，灵感得以激发。通过观摩学习，有利于老师们借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改进课堂教学。

三、一线老师应随时关注中考改革新动向，做到与时俱进

有几份文件和我们是休戚相关，第一份新文件是20XX年8月29日福建省教育厅发布的《福建省高中阶段学校考试招生制度改革的实施看法》，第二份文件是20XX年8月29日福建省教育厅发布的《福建省初中同学综合素养评价指导看法》。首先，从考试科目到考试形式都发生了比拟大的转变，考试学科从九个学科到十个学科的转变，体育作为中考考试学科进入了总分的计算，考试形式也将从10科进行学业考试，变成语数英学科450分，政治、历史、地理、物理、生物、化学折算成310分，再加体育40分，总分为800分；其次，中考考试评价也将发生了较大程度的转变，一是完善综合素养评价是本次中考改革的一大重任，从20XX年秋季新生开头，202X届将建立一个“初中学业水平考试成果+综合素养评价”的高中招生录用模式；二是克服高中招生唯分数论的弊端，改革后将考试科目分为必考学科、选考学科和体育考试，真正发挥综合素养评价的作用。

四、作为一名老师，应立足校情开展课题研讨提升教学质量

钱先生曾经说过：假如你不教书，就不是老师；假如你不研讨，就不是好老师。因此，正如在20X年老师节参与会议时说的，老师要成为有抱负信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

1、老师要转变观念，认清开展教育科研的必要性和重要性。曾经，我和大多数一线老师一样，也非常害怕做课题。觉得教育科研与我无关，觉得这是专业的教育科研人员的事。虽然也尝试着在做一些课题，但更多时分是为了完成一些“任务”、为了评职称，有些“被逼无奈”。其实，老师开展教育科研是新的社会历史时期对老师素养提出的新的要求，是促进老师专业水平进展的有效途径，是促进教学质量提高的有效保障。因此，一线老师开展教育科研是非常必要，也是非常重要的。

2、老师要明确定位，立足校情开展教育科研的课题。其实许多时分，我们老师怕做课题，是由于感到教育科研无从下手，不明白教育科研工作究竟该干些什么，找不到课题的切入点在哪里。我们进行教育科研必需结合自身的特点，从实际动身，脚踏实地。我们开展教育研讨的问题或者方向应当来源于自己或初中教育教学工作之中，比拟详细的应用性问题。我们可以梳理一下目前学校的各项活动中、班级的管理，课程开发等是否有值得关注的点。

3、老师要进一步梳理开展教育科研的过程、内容与方法，找到课题研讨的门路。完成了选题，明确了研讨的方向，那么接下来该怎样制订课题实施方案、撰写开题报告？怎样实施课题，进行过程管理哪？我们要进一步去仔细学习，从而让我清楚了开展课题我该做些什么、怎么做，找到了做课题的门路，为我今后开展教育科研指明了方向。

4、老师要理清思路，明确教育科研论文的写作要求。始终以来，研讨论文的写作是老师的薄弱环节，有许多想法，但是写起来总是感觉不到位、不清楚。而陈清华院长从选题，如何进行课题立项申报，说课题，怎样“做”课题，写课题，评课题等方面进行讲解，让我收获颇多。通过这次的学习和培训使我清楚地熟悉到，要使自己与时俱进，提高自己的教科力量，从实践中吸取养分，以更新教育理念，活化教育内容，完成教育科研的不断深化与自己专业的持续成长。而我也会将这次学习当作一次提升自己教育教学研讨水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研讨型老师的道路上不断探究。

五、立足课堂，以生为本，逐步提升同学学科素养

提高同学“数学素养”就是培育同学用数学的目光观看世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有主动的看法、深厚的爱好以及不屑的钻研精神，学问和力量的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于根底教育而言，主动的学习看法、进取心、抗挫力，应当比学问教学、力量训练更重要。我觉得：一、教学过程要从激发同学自发学习的爱好和力量，让同学学会学习数学，让同学养成学习的好习惯。老师只是协作同学的成长和进展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却经常由于找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学动身”为抓手，具有很强的实际意义。二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面进展”，应以传播数学学问和数学文化素养为动身点，激发同学的爱好，激活同学的潜力，培育同学的学习思维和良好习惯，这些对同学是终身受益的，由于以同学的全面进展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习爱好和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个根底学科，其根本的目的不是训练同学在日常生活中计算技巧，而是培育同学的科学严谨的思维方式。三、教学成长要从经验积累上升为科学研讨。事物的进展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我熟悉到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，擅长思索，将教学研讨的作用充足发挥，从而提升自己的教学水平。

学科素养的形成一直浸透人的“核心素养”的培育。学科教学必需要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科力量才会成为主动情感、看法、价值的力量，即人的素养。

总之，通过本次数学核心素养的培训，在思想方面让我更加明白老师职业的生命价值、老师工作的特别意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，通过这次学习让我感到受益匪浅。

如何写老师教育心得4

今年有幸参与了由天水师范学院承办的国培方案初中语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就我最近十几天的培训心得加以总结。

1、领导高度重视本次国培方案。

本次国培方案中小学语文期间，牛硕士给我们讲解了《老师专业进展的途径与方法》，让我们明白了老师这个职业的产生、进展历程，老师职业的社会地位，老师专业的进展问题和过程，老师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题，让我们摆正了老师的心态，转变了传统教法的老观念，为以后的培训和语文新课改打开了便利之门；天水师院教育学院院长李教授带着病体给我们讲授了《教育公正与西部农村教育进展》，在课堂上，李教授给我们分析了农村教育现状，突现了农村教育的不公正，农村老师队伍现状，农村老师专业进展的途径，列举了同学眼中的好老师的几条标准，让我们感到自我完成是老师的境界，只有不断完成抱负，老师的地位才会不断升值、提高。

当然还有吴博士的热忱洋溢的讲解并描述，课堂上的师生互动。更为有幸的是杭州师大教授给我们讲解并描述了《义务教育语文教学规律探究》，他给我们讲解并描述了“规律”的概念，参与式培训采纳了“头脑风暴”式的互动探究，让我们受益匪浅，还作了“语文”的功能，与文化的关系，与思维训练的关系，语文中的语感，这些都是我们所见未闻的，见所未见的鲜为人知的常识；还有谢文武教授、郭昭弟教授、王德军舰手偶、李聪亮教授、西北师大的靳健的讲解等，他们的讲解各具形态，令我目不暇接，心中为之大受感动，对我启发很大。

2、学员主动参与国培方案初中语文培训。

在本次培训中，我们初中语文班共四十个学员，来自定西市陇西县和临洮县的四十个学员都主动参与了每一堂培训课的互动探究活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组商量，各抒己见，表现出热情而活泼的喧闹场面，令授课的老师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的扎实有力，严格而不乏活泼；学员们相互熟悉，相互学习，热忱洋溢，充满了美妙的想象，深入地表达了这次培训的重要意义，因此，在课堂上大家主动记录笔记，仔细听取专家们的讲解重点，并利用课余休息时与专家商量不懂的问题，下载专家们的讲义，课后按时地写下当天的学习笔记。

总而言之，本次培训虽然刚开头不久，但让我们不收获甚丰，感受颇多，启发很大。我相信，在以后的培训学习中，我们会更加有力、精确、全面地投入到培训研修中去的。

如何写老师教育心得5

今年有幸参与了江苏省初中语文老师的培训，本次培训带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新，让我再次以新的思想思索我的教学之路。通过倾听智者的教导，参与伙伴们的探究，我的收获颇丰!为我以后的工作积蓄了力量，理清了思路，更加明确了目标。这次培训，对于我来说，简直是雪中送炭，启发颇多，下面就我这几天的培训心得加以总结。

首先，本次培训的第一天，由华东师范高校中文系教授，博士生导师巢宗祺老师为我们细心解读了《初中语文修订版新课标》，并把新旧的课标作了一个比照，指出其中的不同之处，让我们对新课标有了一个更明确的熟悉，从而帮忙广阔老师在教学实践中精确把握新版课标的理念和思想，并将其落实到课堂教学，起到的极好的效果，为以后的培训和语文新课改打开了便利之门，指引了正确的方向。

接着，有黄敖兴老师的热忱洋溢的讲解并描述，课堂上的师生互动。更为有幸的是苏州中学校长黄厚江教授给我们带来的来自一线老师多年的精彩的经验讲诉。他重点给我们讲解并描述了关于阅读和作文方面的经验之谈，他的具有独特见解的观点和做法，对于我们来说真的是受益匪浅，给我们带来了新颖的，耳目一新的学问体系。

倾听着他们各具形态的讲解，令我目不暇接，心中为之大受震惊动，对我启发很大。

在本次培训中，我们初中语文班共分为四个组，每个学员都主动参与了培训课的互动探究活动。在课堂上，大家分组商量，各抒己见，表现出热情而活泼的喧闹场面。学员们相互熟悉，相互学习，热忱洋溢，充满了美妙的想象，深入地表达了这次培训的重要意义。

在课堂上大家主动记录笔记，仔细听取专家们的讲解重点，并利用课余休息时与专家商量不懂的问题，下载专家们的讲义，课后按时地写下当天的学习笔记。

一堂语文课，老师的才智语文，引导着新课程改革不断完善。