名著导读·《儒林外史》

初中语文九年级书面作业设计样例（下学期）单元名称第三单元课题名著导读《儒林外史》节次第1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）【知人论世】吴敬梓（吴敬梓（1701年—1754年12月11日），字敏轩，号粒民，安徽全椒人，祖籍浙江温州。因家有“文木山房”，故晚年自称“文木老人”；又因移居江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。清代文学家。吴敬梓出身名门望族，幼年聪颖，善于记诵。早年生活豪纵，初入学为生员，后屡困科场，家业衰落，经历世态炎凉之苦。吴敬梓精熟《昭明文选》，工诗词散文，诗赋援笔立成。乾隆元年（1736年）荐举博学鸿词，托病不赴。晚年研究经学，穷困以终。清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理学以统治思想等方法牢笼士人，打击异己。请你阅读教材名著导读部分及上面资料，谈谈你对《儒林外史》书名的理解，并猜测作者与书中内容的关系。答案示例：在司马迁的记录中，“儒林”乃是学问深厚、品行雅正、传承文明、引领社会的“知识分子共同体”，是真正的博雅之林。国史列传，自然是“正史”，以“外史”为书名，正是为了作区别。作者有意把书中故事假托发生在明代，实际上描绘的却是清代广泛的社会生活，反映了作者同时代的文人在科举制度毒害下的厄运。吴敬梓的个人经历，令他本人对考八股、开科举等利弊感受尤深。在他一生所经的家庭败落过程中，他看的嘴脸，受的冷暖，经历的人事，体验的世情都使他能够看透清朝黑暗统治下士大夫阶层的堕落与无耻，看透政治的罪恶与社会的腐败，正是这种身世经历成为吴敬梓严肃的现实主义精神的直接渊源。设计意图：通过阅读知识卡与教材导读部分，体会小说作者的创作主旨。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造R文化的理解和传承能力维度：R识记☑理解☑分析综合R鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编【梳理结构】根据提示，完成下面填空。《儒林外史》结构图《儒林外史》结构图第一回：第一回：①（章回名）概括全书大体内容，用王冕的一生隐喻对现实的讽刺。开篇“百代兴旺朝复暮，江风吹倒前朝树。”已然暗示儒林倾覆，风流淘尽的沧桑悲剧。第二回至第三十回，主要描写科举制度下的文人图谱。以二进第二回至第三十回，主要描写科举制度下的文人图谱。以二进②（人名）、二王③（人名）、二严④（人名）等人为代表，以莺脰湖、⑤、莫愁湖聚会为中心，暴露科举制度下文士的痴迷、愚昧和⑥、⑦，同时，展现了社会的腐败和堕落。第二部分，第二部分，⑧，写了⑨。作者着重写三个中心：修祭泰伯祠，奏凯青枫城，送别三山门。围绕这三个中心，塑造了⑩（人名）等真儒名贤的形象。第三部分，第四十七回至五十五回，描写真儒名贤理想的破灭，社会风气更加恶劣，以至于陈木南与汤由、汤实二公子在妓院谈论科场和名士风流。但是，作者没有绝望，仍在探索，写了“第三部分，第四十七回至五十五回，描写真儒名贤理想的破灭，社会风气更加恶劣，以至于陈木南与汤由、汤实二公子在妓院谈论科场和名士风流。但是，作者没有绝望，仍在探索，写了“⑪”，用文人化的自食其力者来展示他对未来的呼唤。答案：①说楔子敷陈大义借名流隐括全文②周进、范进③王仁、王德④严贡生、严监生⑤西子湖⑥攀附权贵⑦附庸风雅⑧第三十一回至第四十六回⑨理想文士的探求⑩杜少卿、迟衡山、庄绍光、虞育德、萧云仙⑪四大奇人设计意图：通过梳理小说结构并填空，大致了解本书的内容构成与创作思路。学科素养：☑语言的建构和运用R思维的发展和提升R审美的鉴赏和创造R文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价R表达应用□探究题目来源：新编【整体感知】对比以前读过的《西游记》《水浒传》等长篇章回体小说，这部小说在结构上与其他两部有何不同？你认为这样的结构形式是否严谨？（150字左右）答案：与《西游记》《水浒传》不同，《儒林外史》没有贯穿全书的主线人物和事件，而是由独立的叙事单元组成。尽管如此，他的结构依然是严谨的。首先，各个故事都围绕功名利禄展开，反映了各色人物在面对功名利禄时的众生相，表达了作者对封建科举制度的讽刺与批判。其次，上一故事的主要人物到下一个故事中会退为次要人物，使作品前后勾连形成整体。另外，小说以时间为顺序，以明代的发展为叙事背景将故事联系起来，结构严密。设计意图：通过对比《西游记》《水浒传》的结构形式，感受《儒林外史》结构的独特性。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：改编自《作业本》拓展性作业（选做）【宏观知人】小说在第一回中借王冕之口说道：“你看贯索犯文昌......一代文人有厄......”请你阅读小说前20回，举例具体人物及经历谈谈“贯索犯文昌，一代文人有厄”指哪些人。注释：“贯索犯文昌，一代文人有厄”指象征牢狱之灾的贯索星侵犯了主管文运的文昌星，给世间的文人带来了厄运。它是文运不顺，仕途多艰的不祥之兆。答案示例：不顾亲妹死活，昧于金钱，议立偏房的王德王仁，即亡德、亡仁；霸占人产，谋及亡弟的严贡生，即无义；贪赃枉法，党附叛逆的王惠，即无忠寡廉；托身恶霸，停妻再娶的匡超人，即无耻无礼；冒人姓名，招摇撞骗的牛浦郎。这些人横行于世，大模大样，占据了当时“儒林”的主流。整个的“仁义礼智忠孝廉耻”的儒林底线，全部被颠覆、解构。设计意图：通过对人物的概述归类，了解书中主要人物类型。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编【微观探人】《儒林外史》以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，采用高超的讽刺手法，使该书成为中国古典讽刺文学的佳作。请你选择书中一个人物，为他完成人物档案。儒林人物档案姓名填写姓名或称呼身份可填“童生”“秀才”“举人”“乡绅”或官职等（有身份变化的以“→”表示变化）人物轶事概括此人主要故事“朋友圈”此人的主要交往圈子或朋友人物评价用一句话评价此人答案示例：儒林人物档案姓名范进身份秀才→举人→进士人物轶事范进在几十年应试不中的情况下，长期被人蔑视侮辱，二十多次落第把他弄得十分脆弱，却意外由于主试官周进的抬举，应试及第，他喜不自胜出现了癫狂状态。在恢复过来后，他的岳丈胡屠户由从前的对他不屑一顾变为阿谀奉承；同县的“名流”也纷纷巴结。“朋友圈”中举前无人与之结交；中举后乡邻及乡绅张静斋主动送礼送房、称兄道弟人物评价范进是一个出身卑微，软弱畏缩，渴求功名利禄又深受封建教育毒害的下层知识分子。设计意图：通过为小说人物设计人物档案，进一步梳理人物形象。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编单元名称第三单元课题名著导读《儒林外史》节次第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.【讽刺高妙之谐音反语】跳读下面回目内容，说说章回名中划线词有什么意味？第二回第二回王孝廉村学识同科周蒙师暮年登上第第三回周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报第十二回名士大宴莺脰湖侠客虚设人头会第十九回匡超人幸得良朋潘自业横遭祸事小深在读书时对书中的一些人名产生了兴趣并提出了一些疑问，请你帮他解答。①两个屡考不中的童生周进与范进为什么名字都叫“进”？②王德、王仁两兄弟和卜诚、卜信两兄弟的名字与他们的性格有什么关系？答案：章回名中的划线词都运用了反语的手法来进行讽刺。所谓的王孝廉与“孝廉”称呼并不相符，迷信虚伪，对周进吹嘘自己的文章是鬼神所赐必然高中；第三回中所谓“拔真材”，指周进点取范进，纯属出于一念之间的同情，文章看了三次才点，可见并非真的有才；第十二回中的“名士”与“侠客”也是一些欺世盗名、虚伪愚蠢的假名士假侠客；第十九回中匡超人遇到的“良朋”其实是将他引入歧途的潘三，而匡超人也就此堕落成为一个毫无廉耻、虚伪狡诈的吹牛家。①作者将两人都命名为“进”带有反讽意味，既反映了他们一生的追求，也讽刺了他们的进学之路。两人都是经历了几十年科举不中而最后一朝入仕的学子，而他们的中举之路也惊人相似：一个是被人可怜捐监，一个是被人可怜录取，总之充满滑稽之处，甚至暗示了一种科举荒谬的轮回。②王德、王仁与卜诚、卜信兄弟的名字则是取自谐音“亡德亡仁”与“不诚不信”，仁德诚信本是好字，用在他们的名字里恰好讽刺了他们不讲仁义道德的虚伪丑恶嘴脸。设计意图：通过对照章回名阅读小说，品味小说人名内涵，体会小说利用谐音反语进行讽刺的写法。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：R识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编2.【讽刺高妙之对比反差】阅读小说第15至20回，回答下面问题。【甲】【乙】娘子再三再四不肯下乡，他终日来逼，逼的急了，哭喊吵闹了几次。他不管娘子肯与不肯，竟托书店里人把房子转了，拿了银子回来，娘子到底不肯去，他请了丈人、丈母来劝。丈母也不肯。那丈人郑老爹见女婿就要做官，责备女儿不知好歹，着实教训了一顿。女儿拗不过，方才允了。【丙】匡超人道：“潘三哥是个豪杰，他不曾遇事时，会着我们，到酒店里坐坐，鸭子是一定两只，还有许多羊肉、猪肉、鸡、鱼，像这店里钱数一卖的菜，他都是不吃的。可惜而今受了累。本该竟到监里去看他一看，只是小弟而今比不得做诸生的时候，既替朝廷办事，就要照依着朝廷的赏罚，若到这样地方去看人，便是赏罚不明了。根据小说内容概括【甲】图的故事情节。结合三则材料及小说内容，从“对比”的角度分析匡超人的变化，并说说作者塑造匡超人这一形象的意图。答案：匡超人少年时期手脚勤快，心地善良，事亲孝顺。父亲卧病在床，他回到家就买了一只猪蹄来家煨着，等烂熟，和饭拿到父亲面前。晚上拿个被单，睡在父亲脚跟头。他白天里杀猪，卖豆腐，晚上便服侍父亲。他父亲夜里睡不着，要吐痰，吃茶水，一直到四更鼓，匡超人就读书陪到四更鼓，每夜只睡一个更头。哥哥买了个鸡子来给他接风，叫他不要告诉父亲。他不肯依，把鸡肉先盛了一碗送给父母，然后才肯吃。对父母体贴入微。最初匡超人孝顺事亲、手脚勤快、心地善良。后来匡超人跟着潘三假造文书，代人应考，潘三下狱后，匡超人怕受牵连，要去老师家避祸。妻子下乡后，他隐瞒自己已婚娶的事实，娶了老师的外甥女。作者利用前后对比的手法写出了匡超人由一个对父母孝顺的善良的人，变成对妻子冷漠蛮横对朋友虚伪圆滑的市侩小人，反映了在科举制度下文人士子个体良知泯灭的悲剧。设计意图：通过概括图片内容，对比人物言行，体会小说利用前后对比进行讽刺的手法。学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编【讽刺高妙之矛盾、夸张】请细读《儒林外史》第三至四回，从以下讽刺手法的角度分析范进的故事并完成图表。答案示例：人物言行的矛盾：《儒林外史》中范进在母亲死后守孝期间不肯用奢侈的杯箸，却毫不犹豫地吃了大虾圆子。他言行的矛盾正讽刺了他的虚伪可笑。夸张变形的描写：范进中举发疯，胡屠户打了范进一巴掌，再也回不过手指来，这些高度的夸张突出了范进对名利的潜心追求把命运押在科举业上，若痴若狂的精神状态以及胡屠户的势利、迷信、愚蠢。设计意图：通过细读小说第三四回填写图表，感受小说利用矛盾与夸张进行讽刺的手法。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：改编自2019浙江中考模拟拓展性作业（选做）【图文并茂】2011年是吴敬梓诞辰310周年，中国集邮总公司发行了一套《儒林外史》特种邮票，请你看图回答问题。ABABCDCDFEFE请从“正面人物”与“反面人物”的角度，对A-F六枚邮票中的主要人物进行分类。正面人物：写字母反面人物：写字母请选择其中的两张邮票，联系作品内容，说说画中主人公的性格特征。图，性格特征:图，性格特征:答案：（1）正面人物：A、B、E、F反面人物：C、D（2）图F沈琼枝，机智聪明，具有反抗精神，具有妇女个性解放意识。图B王冕勤奋刻苦，高洁正直，不入俗流。设计意图：通过图片归类理解小说的人物分类，并有针对性地分析人物形象。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编【思辩阅读】阅读下面材料，回答问题武书道：“倒不说有趣，内中弄出一件奇事来。”杜少卿道：“甚么奇事？”武书道：“这一回朝廷奉旨要甄别在监读书的人，所以六堂合考。那日上头吩咐下来，解怀脱脚，认真搜检，就和乡试场一样。考的是两篇《四书》，一篇经文。有个习《春秋》的朋友，竟带了一篇刻的经文进去。他带了也罢，上去告出恭，就把这经文夹在卷子里，送上堂去。天幸遇着虞老师值场，大人里面也有人同虞老师巡视。虞老师揭卷子，看见这文章，忙拿了藏在靴桶里。巡视的人问是甚么东西，虞老师说不相干。等那人出恭回来，悄悄递与他