深圳市义务教育学科作业设计13-15章(教师版)

初中物理九年级书面作业设计样例（上学期第1-2周）单元名称第13章内能课题13.1分子热运动节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.常见的物质是由大量的分子、原子构成的。构成物质的分子在不停地做无规则运动。分子间存在着引力和斥力。意图：设置条目式填空，帮助学生快速理清本节知识要点，以巩固基础知识为主，体现基础性。来源：《知识与能力训练》2.“夜宿雾山雾，晨茹芝山芝。年来嗜好衰，但与青山宜。”“雾粒”直径约120μm，“雾粒”不是（选填“是”或“不是”）分子。意图：紧扣本节课的重点内容，设置简单的情境，帮助学生回忆并巩固分子的尺度。来源：《知识与能力训练》3.劣质的油性油漆、板材、涂料剂等材料含有较多的甲醛、笨、二甲苯等有毒有机物，用来装修房屋会造成室内环境污染。这是扩散现象，这种现象在夏天时特别严重，因为温度越高，分子运动越剧烈。意图：紧扣本节课的重点内容，以巩固本课学习的基础知识为主，体现基础性。来源：新编4.（2021•淮安）下列现象中，能说明分子在做无规则运动的是（C）A．麦浪起伏 B．尘土飞扬 C．花香四溢 D．大雪纷飞意图：创设生活情境，灵活考察学生对分子做无规则运动概念的理解，既巩固基础，又训练学生的知识迁移的能力。来源：新编5．（双选）有关分子热运动，下列说法正确的是（AD）。A．液体很难被压缩，说明分子间有斥力B．用手捏海绵，海绵的体积变小了，说明分子间有间隙C．有霾天气大量极细微的尘粒悬浮在空中，说明分子在做无规则运动D．在做墨水滴入水中的扩散实验中，墨水的分子在运动意图：采用双选题的形式，创设实验情境，全面考察学生对分子动理论的现象及物理规律的理解程度。来源：《知识与能力训练》拓展性作业（选做）1.用图所示的装置演示气体扩散现象，其中一瓶装有密度比空气大的红棕色二氧化氮气体，另一瓶装有空气。（1）为了有力地证明气体发生扩散，装二氧化氮气体的应是B（选填“A”或“B”）瓶。（2）根据A瓶中气体逐渐变为红棕色的现象可知气体发生了扩散。扩散现象说明分子在不停地做无规则运动，分子间存在间隙。（3）若实验温度分别为①0℃、②4℃、③20℃、④30℃，则在④（填序号）温度下气体扩散最快。意图：通过创设实验情境，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力，体现学生现象-分析-结论的科学思维和认知特点，能全面深入考察学生对扩散现象及其本质的理解程度。来源：《知识与能力训练》2.如图所示是我们在学习分子动理论时做过的一些实验：图a：开始时，浓硫酸铜溶液与清水之间的界面十分清晰。几天后，两种液体界面模糊了；图b：玻璃板的下表面接触水面，用弹簧测力计向上拉玻璃板，发现拉力大于玻璃板的重力时，玻璃板也没有脱离水面；图c：将红墨水滴入水中，红墨水在水中扩散开来；图d：将两个底面干净、平整的铅块紧压在一起，两个铅块就会“粘”在一起，下面吊一个较重的物体也不会将它们拉开。请回答：图ac（或bd）（选择一组即可）两个实验形成实验现象的原因相同，实验表明：分子永不停息地做无规则运动（或分子之间存在引力）。意图：通过创设多个实验情境，提升学生对分子动理论中各个知识点的辨析能力，体现学生现象-分析-结论的科学思维和认知特点，能全面深入考察学生对分子动理论的现象及物理规律的理解程度。来源：新编3.家庭小实验（1）实验器材：350ml矿泉水瓶1个，茶水、酒精（白酒）适量。（2）实验操作：在矿泉水瓶中，先注入半瓶茶水，再缓慢注入酒精（白酒），直到装满矿泉水瓶；盖上瓶盖并拧紧；将矿泉水瓶上下颠倒几次，使酒精（白酒）和茶水混合。（3）观察思考：发现什么现象？此实验表明了什么？意图：家庭小实验能有效调动学生动手实践的热情。本题鼓励学生运用所学解决实际问题。同时提升学生的语言表达能力，有利于培养学生的科学探究素养。来源：新编单元名称第13章内能课题13.2内能节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫作物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。物体温度降低时内能减少，温度升高时内能增加。意图：设置条目式填空，帮助学生快速理清本节知识要点，以巩固基础知识为主，体现基础性。来源：《知识与能力训练》2.静止在地面上的物体，机械能为零，内能不为零（选填“为零”或“不为零”），同一物体，温度越高，内能越大（选填“大”或“小”）。意图：创设简单情境，对比两个相似的概念，评价学生对机械能和内能两个易混淆概念的辨析。来源：新编3.关于分子和物体内能，下列说法正确的是（B）A．杯子里的水可以任意倒出，说明水分子间没有引力B．固体间能互相扩散，表明固体物质内的分子是运动的C．把0℃的冰块加热熔化成0℃的水，其内能减少D．用力搓手，手发热其内能不变意图：结合上节课所学，帮助学生建立知识间的链接，能有力促进了学生进行知识迁移，并将零散的概念结构化，体现综合性来源：《知识与能力训练》4.关于物体的内能，下列说法正确的是（D）A．物体运动得越快，内能越大 B．物体举得越高，内能越大 C．零摄氏度的物体没有内能 D．一切物体不论温度高低，都有内能意图：通过对电阻物理本质的灵活考察，可直观有效评价学生对电阻这一物理概念的理解程度。来源：《知识与能力训练》5.(双选)如图所示，炽热的岩浆从覆盖着皑皑白雪的火山上喷涌而出。下列有关说法错误的是（BD）A．炽热的岩浆具有内能 B．覆盖在火山上的皑皑白雪温度很低，没有内能 C．炽热的岩浆和火山上的皑皑白雪都具有内能 D．炽热的岩浆的内能一定比火山上的皑皑白雪的内能大意图：通过创设情境，全面考察学生对温度对分子内能的影响这一物理规律的理解程度。来源：新编拓展性作业（选做）1.甲物体分子动能总和为E甲1，分子势能总和为E甲2；乙物体的分子动能总和为E乙1，分子势能总和为E乙2。各能量大小如图，甲、乙两物体相比，则（C）A．两物体分子数相同B．两物体所处物态相同 C．甲物体的内能较大D．乙物体的温度较高意图：采用图表化形式，考察学生对内能大小的比较。既提升学生的读图能力，又能很好地评价学生对内能的概念及大小的认识程度。来源：新编实验探究和推理都是科学研究的基本方法。由于推理性结论具有一定的事实和理论依据，所以在科学研究中，有时就运用它来初步解释相关问题﹣﹣同学们也来尝试一下。在图中，a杯中水量较少，b，c，d的水量相同，比较各杯中水的内能的大小。（1）比较各杯中水的内能大小时，主要考虑水的质量和温度两个因素；（1）d杯中水的内能最大，因为d中水的质量和温度均最大。（2）a和b两杯中水的内能不好比较，因为a和b中水的质量和温度均不同，且温度高的质量反而小。意图：通过创设实验情境，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力，体现学生现象-分析-结论的科学思维和认知特点，有利于培养学生的科学探究的核心素养。来源：新编课外小调查：2021年夏天，我国多地出现极端天气，郑州千年一遇的7·20特大暴雨、塔克拉玛干沙漠洪灾等给人民的生命、财产造成了巨大的损害。有观点认为，出现这种极端天气，很可能与地球的温室效应，全球气候变暖有关。请上网搜索“地球的温室效应”的相关资料，寻找身边“温室效应”的具体例子，并思考：我们能采取什么措施缓解温室效应？意图：从热点问题出发，联系学生生活，引导学生结合所学，鼓励学生利用信息技术开展自主学习，发散思维思考多个解决问题的方法。能有效培养学生自主探究能力和科学态度和责任的核心素养。来源：新编单元名称第13章内能课题13.2内能节次第二课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.（1）改变物体内能的方式有两种：做功和热传递。这两种方法在改变物体的内能上是等效的。（2）在热传递过程中，传递能量的多少叫热量，热量的单位是焦耳（J）。（3）热传递改变内能的实质是内能的转移，做功改变内能的实质是内能的转化。意图：设置条目式填空，帮助学生快速理清本节知识要点，以巩固基础知识为主，体现基础性。来源：《知识与能力训练》2.（2021•江西）厉害了，我的国！2020年我国开启了航天新征程，嫦娥五号成功登月并顺利取回1731g月壤样品。样品的质量不会随它的形状、状态、温度和位置的改变而改变。如图所示，返回舱穿越大气层时温度升高，这是通过做功的方式使其内能增加而导致的。意图：紧紧扣本节课的重点内容，结合社会热点问题，加深学生对改变内能方式两种不同方式的区分。来源：新编3.（2019•枣庄）如图所列举的事例中，属于热传递改变物体内能的是（C）A．从滑梯滑下，臀部发热B．冬天搓手，手会变暖C．给试管加热，水温升高D．迅速压下活塞，筒内气温升高意图：创设生活情境，灵活考察学生对热传递本质的理解，既巩固基础，又训练学生的知识迁移的能力。来源：《知识与能力训练》4.（双选）有关温度、热量和内能的说法正确的是（BD）A．同一物体，温度高时，含有的热量多 B．热量总是从温度高的物体传给温度低的物体C．物体的内能增加，一定是从外界吸收了热量 D．冰在熔化过程中，内能增加而温度保持不变意图：直观快速地考察学生对温度、热量及内能这三个易混淆的热学概念的辨析能力，通过对比的方式，能有效培养学生物理观念、科学思维核心素养。来源：新编拓展性作业（选做）1.子铭同学用水壶烧水，片刻后听到“噗——噗——噗”的响声，走近一看，发现水蒸气顶起了壶盖。他用学过的物理知识解释了这一现象：水蒸气对盖做功，水蒸气的内能减少（选填“增大”、“减小”或“不变”），内能转化为壶盖的机械能。意图：创设生活情境，提升学生对实验现象的观察能力和运用所学解决问题的能力，符合学生现象-分析-结论的科学思维的培养。来源：《知识与能力训练》2.为了探究做功与物体内能变化的关系，创新实验小组同学利用气压式喷雾器、数字式温度计、小叶轮等进行实验，如图所示。【提出问题】做功与物体内能的变化存在怎样的关系？【制定计划与设计实验】（1）先用温度计测出气压式喷雾器内气体的温度，如图甲所示；（2）关闭喷嘴处的阀门，接着用手按压活塞快速打气，并用温度计测出喷雾器内部气体的温度，如图乙所示。（3）打开喷嘴处的阀门，迅速放出壶内一部分气体，并用温度计测出喷雾器内部气体的温度。如图丙所示。【分析与论证】（1）该实验通过温度计示数的变化来反映气体内能的变化，这里所应用的物理研究方法是转换法。（2）用手按压活塞快速打气的目的是对气体做功，能使气体的内能变大。【实验结论】（1）比较甲和乙两图可知，外界对气体做功，气体内能增加；比较甲和丙两图可知，气体对外界做功，气体内能减少。（均选填“增加”、“减少”或“不变”）（2）做功可以改变物体的内能.它在改变物体内能的效果上与热传递是（选填“是”或“不是”）等效的。意图：创设实验情境，结合本节课的重点知识，让学生经历完整的实验探究过程，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力。既能巩固物理观念又能培养学生科学探究、科学态度与责任等核心素养。来源：新编3.课后小实验：实验器材：篮球实验步骤：如图所示，用手感受篮球放气前和放气后，篮球气嘴的温度变化。观察思考：篮球气嘴的温度升高还是降低？这说明了什么？意图：课后小实验能有效调动学生动手实践的热情。设置具体的课题探究，为不同层次的学生个性化发展服务，有一定的挑战性。能有效地评价学生的综合分析和探究并解决问题的能力。同时提升学生的语言表达能力，有利于培养学生的科学探究的核心素养。来源：新编单元名称第13章内能课题13.3比热容节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.（1）一定质量的某种物质，温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积_之比，叫作这种物质的比热容。它的国际单位是_焦每千克摄氏度_，符号是J/(kg·℃)。（2）比热容是物质本身的一种性质。不同的物质，比热容一般不同。意图：设置条目式填空，帮助学生快速理清本节知识要点，以巩固基础知识为主，体现基础性。来源：《知识与能力训练》2.（2021•广西）海边的气温变化较小，这是因为海水的比热容较大；腌制海鸭蛋时，盐进入蛋中使蛋变咸是扩散现象。意图：创设生活情境，既巩固本课学习的基础知识，又促进学生运用所学解释生活中的现象。来源：新编3.下列各种情况下比热容会发生变化的是（D）A．一杯水倒去一半B．20℃的水变成80℃的水C．一块铁加工成铁屑D．水凝固成冰意图：创设多个生活情境，灵活考察学生对比热容作为物质特性的理解程度。来源：《知识与能力训练》4.如图所示，两个相同规格的电加热器加热质量、初温都相同的不同液体。若液体吸收的热量等于电加热器放出的热量，加热时间相同且液体均未沸腾，则（A）A．两杯液体吸收的热量相等B．温度较高的液体比热容较大C．温度较低的液体吸收的热量较多D．温度较高的液体吸收的热量较多意图：创设实验情境，很好地体现控制变量法在实验探究中的应用，能全面深入考察学生在实验中对热量的理解，为探究物质吸热情况打好理论基础。来源：《知识与能力训练》5.（双选）小明根据下表所提供的几种物质的比热容得出以下几个结论，其中正确的是（BD）几种物质的比热容c/[J•（kg•℃）﹣1]水4.2×103冰2.1×103酒精2.4×103砂石0.92×103煤油2.1×103铝0.88×103水银0.14×103铜0.39×103A．液体的比热容一定都比固体大 B．质量相等的水和煤油，吸收相等热量后，煤油温度变化大 C．同一物质发生物态变化后，比热容不变 D．质量相等的铝块和铜块升高相同的温度，铝块吸收的热量多意图：采用数据表格的形式，考察学生对比热容大小的分析与比较。既提升学生的获取信息的能力，又能很好地评价学生对比热容的概念及其大小的认识程度。来源：新编拓展性作业（选做）1.用同一酒精灯分别给质量相等的甲、乙两种物质加热，根据测量数据绘制如图所示图象，由图可知：甲物质的温度比乙物质的温度升高快（选填“快”或“慢”），甲物质的比热容小于（选填“大于”或“小于”）乙物质的比热容。意图：创设实验情境，采用图像的形式，考察学生对比热容大小的分析与比较。既提升学生对图像的分析能力，又能很好地评价学生对比热容的概念及其大小的认识程度。来源：《知识与能力训练》2.如图甲所示是“探究不同物质吸热升温现象”的实验。将质量相等的沙子和水分别装在烧杯中，并测出沙子和水的初温。然后用酒精灯加热并不断搅拌，每隔1min记录一次温度。实验记录如表1所示。表1沙子水沙子水（1）实验中，加热时间实质上反映了水和沙子吸收的热量的多少。（2）根据实验数据，在图乙中画出沙子和水的温度随时间变化的图象。（3）分析图象可知，对于质量相等的沙子和水：吸收相等的热量，升温较快的是沙子；若使两者升高相同的温度，则水吸收的热量较多。通过大量类似实验，人们发现了物质的又一种物理属性，物理学中将这种属性叫作比热容。意图：创设实验情境，结合本节课的重点知识，让学生经历完整的实验探究过程，体验用图像法处理实验数据，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力。既能巩固物理观念又能培养学生科学探究、科学态度与责任等核心素养。来源：《知识与能力训练》3.课外小调查：深圳自2015年以来，深圳全面启动创建国家森林城市工作，初步形成了森林进城、绿道穿城、绿意满城、花开鹏城的绿色发展新格局。到2020年，全市森林覆盖率达到40．92％以上，绿化覆盖率达到50％以上，森林蓄积量达到380万立方米，实现森林覆盖率、绿化覆盖率和森林蓄积量三增长，不断打造人与自然和谐共生的美丽中国典范城市。请调查你周围的5公里范围内都有哪些社区公园、城市综合公园、湿地公园或森林郊野公园，并运用所学的物理知识解释绿化、森林可以调节气温的主要原因。意图：从环保热点问题出发，联系学生生活，鼓励学生进行调查、交流，引导学生结合所学去解决实际问题，获得成就感。能很好地培养学生自主探究能力、交流和合作精神以及科学态度和责任的核心素养。来源：新编单元名称第13章内能课题13.3比热容节次第二课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.如果以Q代表物体吸收或放出的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别表示初t温和末温，则：Q吸＝cm(t-t0)；Q放＝cm(t0-t)。意图：设置条目式填空，帮助学生快速理清本节知识要点，以巩固基础知识为主，体现基础性。来源：《知识与能力训练》2.（2020•泰安）质量相同的水、沙石和铜（已知c水＞c沙石＞c铜），放出了相同的热量，温度下降最大的是铜。意图：创设生活情境，既巩固本课学习的基础知识，又促进学生运用所学解释生活中的现象。来源：新编3.（2021•玉林）若质量为2kg的某种物质温度从20℃升高到40℃时，吸收的热量是1.84×104J，则该物质的比热容为0.46×103J/（kg•℃）；比热容是物质自身的性质，与质量、吸收或放出的热量均无关（选填“有关”或“无关”）。意图：创设生活情境，既巩固本课学习的基础知识，又促进学生运用所学解释生活中的现象。来源：新编4.（双选）下列实例中与“水的比热容较大”这一特性无关的是（AD）A．夏天在房间内洒水降温 B．用循环水冷却汽车发动机 C．让热水流过散热器供暖 D．用干冰人工降雨意图：创设多个生活情境，灵活考察学生对水的比热容大这一物质特性的应用理解程度。来源：新编5.（2020•天津）小华在天津的家中用电热水壶烧水，将质量为2kg的水从20℃加热到70℃。已知水的比热容c水＝4.2×103J/（kg•℃），求水吸收的热量。解：Q吸＝cm（t﹣t0）＝4.2×103J/（kg•℃）×2kg×（70℃﹣20℃）＝4.2×105J答：水吸收的热量为4.2×105J。意图：创设生活情境，既巩固本课学习的基础知识，又培养学生的语文阅读能力、综合分析问题的能力、计算能力及对数据的处理能力。来源：新编拓展性作业（选做）甲、乙两物体的比热容之比为2∶3，吸收热量之比为3∶1，它们升高的温度相同，则甲、乙两物体的质量之比为（A）A．9∶2B．2∶9C．1∶2D．2∶1意图：创设生活情境，既巩固本课学习的基础知识，又培养学生的语文阅读能力、综合分析问题的能力、计算能力。来源：《知识与能力训练》2.（2021•自贡）在探究“物质的放热能力与哪些因素有关”时，分别用质量均为1kg的水和某种液体进行对比实验（水的比热容较大），并用图像对实验数据进行了处理，如图所示，实验过程中，水和某种液体在相同时间内放出的热量相等，分析图像可以得出：乙（选填“甲”或“乙”）物质是某种液体，某种液体的比热容为2.1×103J/（kg•℃）。意图：创设实验情境，采用图像的形式，考察学生对比热容大小的分析与比较。既提升学生对图像的分析能力，又能很好地评价学生对比热容的概念及其大小的认识程度。来源：新编3.家庭小实验：（1）实验器材：100g不锈钢块（铁钉）、100g水、杯子2个，饮料一瓶。（2）实验操作：把100g不锈钢块（铁钉）和100g水分别放在冰箱冷冻，水完全结冰后，取出不锈钢块（铁钉）和冰块，分别放进装有相同质量饮料的杯子中给饮料降温，如图所示。（3）观察思考：相同质量的不锈钢块（铁钉）和冰块相比，哪种降温效果更好？为什么？（铁比冰的比热容小）意图：家庭小实验能有效调动学生动手实践的热情。设置具体的课题探究，为不同层次的学生个性化发展服务，有一定的挑战性。能有效地评价学生的综合分析和探究并解决问题的能力。同时提升学生的语言表达能力，有利于培养学生的科学探究的核心素养。来源：新编单元名称第13章内能课题第13章复习题节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.古诗词常蕴含丰富的物理知识，在下列诗词中能体现“分子在不停息运动”的是（A）。A．水精帘动微风起，满架蔷薇一院香B．姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船C．去年今日此门中，人面桃花相映红D．两岸青山相对出，孤帆一片日边来意图：设置古诗情境，灵活考察学生对分子热运动的理解，既巩固基础，又训练学生的知识迁移的能力。来源：《知识与能力训练》2.通过可直接感知的现象，推测无法直接感知的物理规律，这是物理学常用的探究方法。小明观察到以下的现象，并进行了初步推测，其中不符合事实的是（A）。A.破镜难圆——分子之间存在斥力B.两滴水银靠近时，能自动结合成一滴较大的水银——分子间有引力C.酒精和水混合后总体积变小——分子间存在空隙D.腌制鸭蛋，盐分子能进入蛋中——盐分子在不停地做无规则运动意图：创设实验情境，全面考察学生对分子动理论的现象及物理规律的理解程度。来源：《知识与能力训练》3.“端午浓情，粽叶飘香。”关于蒸粽子过程中涉及的物理知识，下列说法中正确的是（D）。A.粽子内能增大是通过做功实现的B.水沸腾后，锅面上“白雾弥漫”，这一物态变化过程和“霜”的形成过程相同C.刚出锅的粽子非常烫手，因为高温的粽子含有的热量多D.水沸腾后，粽叶香味更浓，因为温度越高分子运动越剧烈意图：创设生活情境，既巩固本课学习的基础知识，又促进学生运用所学解释生活中的现象。来源：《知识与能力训练》4.（双选）下列现象中，利用做功使物体的内能增大的是（AB）。A.冬天在户外时两手相搓一会儿就暖和B.刀在砂轮的高速摩擦之下溅出火花C.在烈日之下柏油路面被晒熔化了D.火箭在“熊熊烈火”的喷射中冲天而起意图：创设多个生活情境，灵活考察学生改变内能的方式的应用理解程度。来源：《知识与能力训练》5.（双选）如图所示，对于下列实验中所描述的物理过程，说法正确的是（AC）。A.试管内的水蒸气推动塞子冲出去时，水蒸气的内能减小B.抽去玻璃隔板，两瓶中气体逐渐混合均匀，说明空气的密度比二氧化氮的大C.给瓶内打气，瓶内的空气推动塞子跳起来时，瓶内空气的内能减小D.厚玻璃管中的空气被压缩时，管内空气的内能减小意图：创设实验情境，全面考察学生对分子热运动及内能的理解程度。来源：《知识与能力训练》6．下列关于内能、热量和温度的说法，正确的是（C）。A．物体温度升高，一定吸收热量B．物体吸收热量，温度一定升高C．物体温度升高，内能一定增加D．发生热传递时，热量总是从内能大的物体传递到内能小的物体意图：帮助学生辨别内能、热量和温度的概念及关系。来源：《知识与能力训练》7.水具有比热容大的特点，如下图所示的现象中与此特点无关的是（B）。A．海边的昼夜温差较小B．空调房间里放盆水可以增加湿度C．冬天暖气设备用热水供暖 D．用水冷却汽车发动机意图：创设生活情境，应用水的比热容大来解释生活中的现象。来源：《知识与能力训练》8.水的比热容为4.2×103J/(kg•℃)，若将2kg的水倒掉一半，则剩下的水的比热容是4.2×103J/(kg•℃)；水结冰后它的比热容将变小（选填“变大”“变小”或“不变”）；初温为20℃、质量为1kg的水吸收2.1×105J的热量后温度将升高到70℃。意图：既巩固本课学习的基础知识，又培养学生的综合分析问题的能力、计算能力及对数据的处理能力。来源：《知识与能力训练》9.如图所示，拿一个大口玻璃瓶，瓶内装少量的水，用塞子塞紧，通过塞子上的开口往瓶里打气。（1）当塞子从瓶口跳起来时，可以看到瓶内会出现 白雾。（2）产生上述现象的原因是：瓶内的空气膨胀做功时，内能减小,温度降低,使瓶内空气中的水蒸气液化成小水珠。（3）此实验说明：物体对外做功，内能减小，温度降低。意图：通过创设实验情境，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力，体现学生现象-分析-结论的科学思维和认知特点，能全面深入考察学生对做功可以改变内能的理解程度。来源：《知识与能力训练》拓展性作业（选做）1.如图甲是小东“探究不同物质吸热规律”的实验装置。（1）两个相同的烧杯中装有质量相同且初温相同的水和煤油，用相同的酒精灯对它们加热。（2）根据实验数据，小东作出了水和煤油的温度随加热时间变化的图象（见图乙）。由图可知，杯中的水和煤油，升高相同的温度时，吸收的热量不相同（选填“相同”或“不相同”）。计算出煤油的比热容是2.1×103J/(kg•℃)[c水＝4.2×103J/(kg•℃)]意图：通过创设实验情境，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力，体现学生现象-分析-结论的科学思维和认知特点，能全面深入考察学生对不同物质吸热规律的理解程度。来源：《知识与能力训练》2.为了测定铅的比热容，把质量为200g的铅块加热到98℃，再投入到80g、12℃的水中，混合后水的温度为18℃。若不计热损失，已知c水＝4.2×103J/(kg•℃)，求：（1）水吸收的热量；（2）铅的比热容。解：（1）水吸收的热量：Q吸水=c水m水(t水-t0水)=4.2×103J/(kg·℃)×0.08kg×(18℃－12℃)=2.016×103J（2）不计热损失，答：（1）水吸收的热量为2.016×103J；（2）铅的比热容为1.26×102J/(kg•℃)。意图：创设实验情境，既巩固本课学习的基础知识，又培养学生的语文阅读能力、综合分析问题的能力、计算能力及对数据的处理能力。来源：《知识与能力训练》本章的知识你掌握得怎么样呢？请你画出本章所涉及知识点的思维导图吧。意图：思维导图的应用，可以让学生总结本章的知识脉络，对本章知识点及知识间的联系有更深入的理解。来源：《知识与能力训练》单元名称第14章内能的利用课题14.1热机节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.利用内能来做功的机械，叫作热机；内燃机是最常见的一种热机。四冲程的汽油机或柴油机是通过吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程四个冲程不断循环来进行工作的。意图：设置条目式填空，帮助学生快速理清本节知识要点，以巩固基础知识为主，体现基础性。来源：《知识与能力训练》2.单缸四冲程内燃机的四个冲程的示意图如下图所示，下列关于这种内燃机一个工作循环中四个冲程的顺序排列正确的是（A）。A．丁甲丙乙B．丁乙甲丙C．乙甲丁丙D．甲乙丙意图：考察学生对内燃机的工作过程的基本了解。来源：《知识与能力训练》3.如右图所示是汽车四冲程发动机的一个冲程示意图，下列说法正确的是（A）。A．该冲程是做功冲程B．该冲程机械能转化为内能C．这种汽车对环境没有污染D．此发动机的功率一般比柴油机大意图：考察学生对内燃机的工作过程的深入了解。来源：《知识与能力训练》4.（双选）下面关于汽油机与柴油机的说法中，不正确的是（BC）。A.汽油机与柴油机使用的燃料不同B.柴油机汽缸顶部有个火花塞，汽油机汽缸顶部有个喷油嘴C.汽油机吸入汽缸里的是空气，柴油机吸入汽缸里的是柴油和空气的混合物D.柴油机采用压燃式点火，汽油机采用点燃式点火意图：考察学生对汽油机与柴油机的辨别。来源：《知识与能力训练》5.（2020秋•社旗）如图所示，用酒精灯给试管中的水加热，试管口软木塞冲出的过程中，下列说法正确的是（C）A．水蒸气对软木塞做功，水蒸气的内能增大 B．能量的转化与热机压缩冲程能量转化相同 C．水蒸气的内能转化为软木塞的机械能 D．软木塞的机械能转化为水蒸气的内能意图：创设实验情境，让学生经历完整的实验探究过程，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力。既能巩固物理观念又能培养学生科学探究、科学态度与责任等核心素养。来源：新编拓展性作业（选做）1.汽油机飞轮的转速为600r/min，那么，每秒钟完成工作循环个数和对外做功次数分别为（A）。A．5，5B．10，10C．15，15D．20，20意图：考察学生对汽油机的工作过程的深入了解，培养学生的计算能力及对数据的处理能力。来源：《知识与能力训练》2.如图所示，在透明塑料盒的底部钻一个孔，把电子式火花发生器的放电针管紧紧地塞进孔中，打开塑料盒盖，向盒中滴入数滴酒精，再将盒盖盖紧，然后揿动电子式火花发生器的按钮。你可以观察到盒盖被弹飞。图中情景演示的是四冲程汽油机工作过程中的做功冲程，这个情景中内能转化为机械能。意图：创设实验情境，结合本节课的重点知识，让学生经历完整的实验探究过程，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力。既能巩固物理观念又能培养学生科学探究、科学态度与责任等核心素养。来源：《知识与能力训练》3.家庭小观察：（1）观察现象：家长煮面时，水烧开后，放入面条，盖上锅盖，面在水中烧煮一段时间。（2）观察思考：当水再次烧开时，锅盖发生什么现象？尝试解释原因。意图：课后小观察能有效调动学生对生活现象的探究热情，有利于培养学生的科学探究的核心素养。来源：新编单元名称第14章内能的利用课题14.2热机的效率节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比，叫作这种燃料的热值。热值的单位是焦每千克，符号是J/kg。热机工作时，用来做有用功的那部分能量与燃料完全燃烧放出的能量之比，叫作热机的效率。意图：设置条目式填空，帮助学生快速理清本节知识要点，以巩固基础知识为主，体现基础性。来源：《知识与能力训练》2.对于燃料的热值，下列说法中，属于正确理解的是（D）。A.燃料的热值跟燃料燃烧时放出的热量成正比B.燃料的热值跟燃料的质量成正比C.容易燃烧的燃料热值一定大D.就某种确定的燃料而言，它的热值是一个确定的值，跟燃料的质量及燃料燃烧放出的热量无关意图：考察学生对燃料的热值这一物理概念的理解。来源：《知识与能力训练》3.一箱汽油用去一半后，剩下的汽油（ B）。A．比热容和热值均减半 B．比热容和热值都不变C．比热容减半，热值不变 D．比热容不变，热值减半意图：创设生活情境，灵活考察学生对比热容和热值作为物质特性的理解程度。来源：《知识与能力训练》4.下列关于热机效率的说法中，正确的是（C）。A.热机的功率越大，效率越高B.热机做的有用功越多，效率就越高C.减少热机的各种热损失，保持良好的润滑，能提高热机效率D.增加热机的工作时间，能提高热机效率意图：考察学生对热机效率的理解。来源：《知识与能力训练》5.如图所示，是某内燃机工作时的能量流向图，该内燃机的效率是（B）。A．25%B．35%C．40%D．75%意图：考察学生对热机效率的计算。来源：《知识与能力训练》6.（2020•桐城）大山将质量为20kg的水从25℃加热到75℃，求：[水的比热容为4.2×103J/（kg•℃），天然气的热值为3.5×107J/m3]（1）这些水吸收的热量。（2）若天然气完全燃烧后有50%的热量被这些水吸收了，则需要多少m3天然气？解：（1）水吸收的热量为：Q吸＝cm（t﹣t0）＝4.2×103J/(kg•℃)×20kg×(75℃﹣25℃)＝4.2×106J；（2）由得，由得，答：（1）这些水吸收的热量为4.2×106J；（2）需要0.24m3的天然气。意图：考察学生对比热容、热值、热机效率的综合计算，培养学生的语文阅读能力、综合分析问题的能力、计算能力及对数据的处理能力。来源：新编拓展性作业（选做）1.两种燃料的热值之比为2∶1，它们的质量之比为1∶4，那么这两种燃料完全燃烧放出的热量之比为（A）。A．1∶2 B．2∶1 C．8∶1 D．4∶1意图：考察学生对热值的相关计算，培养学生的语文阅读能力、综合分析问题的能力、计算能力及对数据的处理能力。来源：《知识与能力训练》2.一台柴油机，功率为70kW，机械效率为40%。已知柴油的热值为4.2×107J/kg，当它正常工作时，每分钟消耗的柴油是（B）。A．0.25g B．250g C．0.4g D．400g意图：考察学生对功、热值、机械效率的相关计算，培养学生的语文阅读能力、综合分析问题的能力、计算能力及对数据的处理能力。来源：《知识与能力训练》3.课外小活动：小明同学发现新家所在小区安装了天然气，产生了疑问：为什么使用天然气而不用煤气了？你能帮帮小明吗？请你通过上网查阅资料等方式，从环保的角度和能量的角度，分析相对于煤气，天然气有什么优点？（已知天然气的热值约为7.5×107J/m3，煤气的热值为3.9×107J/m3。）意图：设置课外小活动，联系学生生活，鼓励学生进行调查、交流，引导学生结合所学去解决实际问题，获得成就感。能很好地培养学生自主探究能力、交流和合作精神以及科学态度和责任的核心素养。来源：新编单元名称第14章内能的利用课题14.3能量的转化和守恒节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源作业类型1.能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式 转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和 转移的过程中，能量的总量 保持不变。这就是能量守恒定律。意图：设置条目式填空，帮助学生快速理清本节知识要点，以巩固基础知识为主，体现基础性。来源：《知识与能力训练》基础性作业（必做）2.指出下列现象中能量的转化和转移情况：（1）摩擦生热：机械能转化为内能；（2）植物进行光合作用：光能转化为化学能；（3）燃料燃烧：化学能转化为内能和光能；（4）风吹动帆船前进：风能转移为帆船的动能；（5）壶中的水沸腾时，壶盖不断地跳动：内能转化为机械能；（6）蓄电池放电：化学能转化为电能。意图：创设生活情境，既巩固本课学习的基础知识，又促进学生运用所学解释生活中的现象。来源：新编3.下列说法中错误的是（A）。A.能量守恒定律只适用于物体内能的变化B.只要有能量的转化和转移，就一定遵从能量守恒定律C.永动机是永远不可能制造出来的D.任何一种形式的能量在转化为其他形式的能量的过程中，消耗多少某种形式的能量，就能得到多少其他形式的能量，而能量的总量保持不变意图：考察学生对能量守恒定律的理解。来源：《知识与能力训练》4.（2020•越秀）下列关于能量转化和转移的说法中，正确的是（C）A．汽油机在做功冲程中将机械能转化成内能B．烧水过程中壶盖跳起时，机械能转化为内能C．用热水袋取暖时，内能发生了转移D．水轮机带动发电机发电是将电能转化为机械能意图：创设多个生活情境，灵活考察学生对能量转化和转移这一知识点的应用理解程度。来源：新编5.西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭，于2019年4月20日将第44颗北斗导航卫星成功送上太空。下列说法中正确的是（C）。A．火箭使用液氢燃料，主要是利用了液氢的比热容大B．火箭升空过程中，燃料燃烧将机械能转化为化学能C．北斗导航卫星加速升空过程中，动能和重力势能均增大D．北斗导航卫星加速升空过程中，其惯性增大意图：创设航天航空情境，巩固本课学习的基础知识，培养学生的综合分析问题的能力。来源：《知识与能力训练》拓展性作业（选做）1.蹦极是一项极限体育运动，如图所示，A点为最高点，B点为弹性绳自然伸长的位置，蹦极人在C点受弹性绳的弹力与自身重力相等，D点是能下落到的最低点。在蹦极人从A点下落到D点的过程中，C（选填“B”“C”或“D”）点动能最大，减小的重力势能最终转化为弹性势能。（不计空气阻力）意图：创设生活情境，考察学生对能量转化和转移的应用。来源：《知识与能力训练》2.汽车的诞生改变了人类的生活方式。事实上，人类很早就在探寻更好的代步工具，法国人居纽于1769年制造了世界上第一辆蒸汽驱动的三轮车。现在你看到的这幅漫画（如图），据说是牛顿所设计的蒸汽汽车原理图，试就该原理图回答下列问题：（1）找出原理图中运用了哪些物理知识。（至少说出3点）（2）该原理图中涉及哪几种形式的能量？请简述对应的能量转化过程。（3）使汽车向前运动的力是怎样产生的？这个力的施力物体是谁？答：（1）杠杆原理；力的作用是相互的；以滚动代替滑动可以减小摩擦；不同形式的能量可以相互转化（2）化学能、内能、机械能（动能）；通过燃烧将化学能转化为内能，蒸汽向后喷出，将内能转化为机械能（3）力的作用是相互的，向后喷出的蒸汽反过来给汽车一个向前的推力；喷出的蒸汽是施力物体意图：创设生活情境，巩固本课学习的基础知识，培养学生的综合分析问题的能力。来源：《知识与能力训练》3.家庭小实验：（1）实验器材：乒乓球（2）实验内容：将乒乓球举到一定高度静止释放，观察乒乓球的运动情况。（3）思考讨论：乒乓球在运动过程中的能量转化是怎样的？为什么它们的高度会逐渐降低？是否遵循能量守恒定律？意图：家庭小实验能有效调动学生动手实践的热情，提升学生的语言表达能力，有利于培养学生的科学探究的核心素养。来源：新编单元名称第14章内能的利用课题第14章复习题节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.关于四冲程汽油机的工作过程有以下几种说法，其中正确的是（B）①在做功冲程中，是机械能转化为内能②在做功冲程中，是内能转化为机械能③只有做功冲程是燃气对外做功④汽油机和柴油机的点火方式相同A．①③ B．②③ C．②④ D．②③④意图：考察学生对四冲程汽油机的工作过程的了解。来源：《知识与能力训练》2.以下对汽油机和柴油机不同点的描述，正确的是（C）。A．在构造上汽油机汽缸顶部有喷油嘴，而柴油机的汽缸顶部有火花塞B．在吸气冲程中汽油机吸入汽缸的是汽油，柴油机吸入汽缸的是柴油C．在压缩冲程中汽油机用点燃式点火，而柴油机采用的是压燃式点火D．在做功冲程中汽油机里的燃气温度和压强比柴油机里的高意图：考察学生对汽油机和柴油机的区分。来源：《知识与能力训练》3.随着燃煤价格的不断上涨，少数不法商贩将煤矸石（矿井下与煤共生一处的石块）粉碎后掺在优质煤中高价销售给客户。为避免上当，最恰当的方法是检测下述物理量中的（D）。A．密度 B．硬度 C．比热容D．热值意图：创设生活情境，巩固学生对热值的理解与应用。来源：《知识与能力训练》4.（双选）关于热机的效率，以下说法正确的是（CD）。A.想办法把燃料放出的热量，全部用来做有用功，可以提高热机的效率B.汽车排放的尾气，是城市环境污染的重要来源。目前有些新型燃料汽车实现了“零排放”，它的效率达到100%C.柴油机的效率通常高于汽油机D.尽量减少各种热损失，可以提高热机的效率意图：创设生活情境，既巩固本课学习的基础知识，又培养学生的语文阅读能力、综合分析问题的能力、计算能力及对数据的处理能力。来源：《知识与能力训练》5.如图所示，用酒精灯给水加热一段时间后，观察到软木塞冲出试管口。（1）软木塞冲出试管口，说明力能改变物体的运动状态。（2）此过程中，水蒸气减少的内能大于（选填“大于”“等于”或“小于”）软木塞增加的机械能，这与热机的做功冲程相似。意图：创设实验情境，让学生经历完整的实验探究过程，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力。既巩固物理观念又能培养科学探究、科学态度与责任等核心素养。来源：《知识与能力训练》拓展性作业（选做）1.小刚学习了燃料的热值知识后，自己设计一个实验来比较煤油和菜籽油的热值。他实验时组装了如下图所示的装置，并每隔1min记录一次杯中水的温度（见下表）。表中煤油和菜籽油加热的水温变化情况加热时间/min0123456789甲杯水温/℃25272932343638404244乙杯水温/℃25262728293031323334（1）为了保证实验结论的可靠性，小刚在实验时应控制两套装置中相同的物理量有煤油和菜籽油的质量、烧杯中水的质量、加热时间等。（2）通过表中记录的数据，你认为煤油和菜籽油两种燃料中，热值较大的是煤油。（3）小刚在实验前用天平测出烧杯中水的质量及油灯中燃料的质量，并由记录的数据利用公式Q吸＝cmΔt计算出了水吸收的热量，他想通过这些数据计算出煤油和菜籽油的热值。你认为他的计算结果不可靠（选填“可靠”或“不可靠”），因为 水吸收的热量不等于燃料完全燃烧放出的热量。意图：创设实验情境，考察学生对燃料的热值、比热容的综合理解与探究。来源：《知识与能力训练》2.如图所示是一款新型四轮沙滩卡丁车，其满载时的质量为600kg，每个车轮与沙滩接触的面积为500cm2，卡丁车满载时在水平沙滩上匀速直线运动，10min行驶6km，它的发动机功率恒为11.5kW。（1）此次行驶中卡丁车所受的阻力为多少牛？（2）该卡丁车以汽油为燃料，若在这次行驶中消耗汽油0.6kg，求该卡丁车汽油机的效率。（q汽油＝4.6×107J/kg）解：（1）P=11.5kW=1.15×104W由得：车匀速行驶，二力平衡：（2）答：（1）此次行驶中卡丁车所受的阻力为；（2）该卡丁车汽油机的效率为25%。意图：创设生活情境，既巩固本课学习的基础知识，又培养学生的语文阅读能力、综合分析问题的能力、计算能力及对数据的处理能力。。来源：《知识与能力训练》3.如图甲所示是小明从家到学校的一条水平公路，爱动脑筋的他做了这样的设想：要是将从家到学校的路挖成一个“V”字形，如图乙所示，那么只要从家骑上自行车后，不用刹车也不用蹬脚踏板，等车停下来就可以到达学校了。请你根据所学的物理知识回答：（1）在他设想的过程中能量如何转化？（2）他的设想在现实中为什么不能实现？请写出一条让这个设想实现的方法。解：（1）将路挖成一个“V”字形后，自行车下坡时重力势能转化为动能；上坡时动能转化为重力势能；（2）不能实现，因为自行车运动过程中受到阻力的作用，使部分机械能转化为内能，机械能减少，所以不能到达学校；若让设想实现，可以将起始点位置抬高，高于学校位置，这样有更多的重力势能转化为动能。意图：创设生活情境，有一定的挑战性。能有效地评价学生的综合分析和探究并解决问题的能力。同时提升学生的语言表达能力，有利于培养学生的科学探究的核心素养。来源：《知识与能力训练》单元名称第15章电流和电路课题15.1两种电荷节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.电荷的多少叫作电荷量，简称电荷；电荷量的单位是库仑，简称库，符号是C。意图：知道电荷量及其单位。来源：《知识与能力训练》2.将毛皮摩擦过的橡胶棒靠近一个带电轻质小球，发现两者相互吸引，则小球（B）A．带负电B．带正电C．可能带正电，可能带负电 D．无法判断意图：通过简单实验知道自然界的两种电荷。来源：新编3.(双选）用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器的金属球，验电器的金属箔片张开，如图所示。下列说法正确的是（BD）A．毛皮的原子核束缚电子的能力比橡胶棒强B．摩擦过程中毛皮上的电子转移到橡胶棒上C．验电器箔片张开是因为两箔片带了正电荷D．金属球上的电荷与两箔片上的电荷电性相同意图：知道验电器的构造、作用及其工作原理。来源：新编4.关于电荷的说法中正确的是（D）A．摩擦起电的实质是创造了电荷B．金属导电靠的是核外所有电子C．带正电的玻璃棒能吸引纸屑是由于异种电荷相互吸引D．绝缘体不容易导电是因为自由电荷很少意图：认识摩擦起电，了解导体导电、绝缘体不容易导电的原因。来源：新编拓展性作业（选做）1.如图是“静电章鱼”实验，用比塑料易失去电子的毛皮分别摩擦塑料丝和塑料管，然后把塑料丝往空中抛出后将塑料管放在下面，此时塑料丝静止在空中形状像章鱼。下列分析正确的是（B）A．塑料丝与塑料管带异种电荷后吸附在一起B．塑料丝间带同种电荷相互排斥而呈章鱼状C．塑料管经毛皮摩擦得到电子后带正电D．塑料管得到的电子数等于毛皮两次失去的电子总数意图：联系生活实际，认识摩擦起电现象及其原因。来源：新编2.如图所示，用丝绸摩擦过的玻璃棒去接触带电验电器的金属球时，发现验电器金属箔片的张角变大，则验电器原来带___正___电；在金属箔张角变大的瞬间，验电器金属杆里的电流方向是从___金属球到金属箔片___。意图：通过实验探究电荷间的作用规律。来源：新编3.学了摩擦起电的知识后，小刚所在的物理小组探究了常见的一些物质摩擦起电的情况。如图所示，是不同物质的原子核对核外电子束缚能力强弱的排序图，是通过物体间相互摩擦后的带电情况得出的结论。毛皮与图中的____梳子____摩擦最容易起电，且它们摩擦后毛皮带___正___（选填“正”或“负”）电；再用毛皮与蜡烛相互摩擦后，将带电的蜡烛与带电的毛皮用金属棒连接，电子移动的方向是_____从蜡烛到毛皮______（选填“从蜡烛到毛皮”或“从毛皮到蜡烛”）。毛皮毛皮毛衣长筒袜棉花木块橡皮筋蜡烛纸 梳子意图：根据电荷间的作用规律，发散学生思维。来源：《知识与能力训练》单元名称第15章电流和电路课题15.2电流和电路节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.一个完整的电路是由提供电能的____电源___、消耗电能的___用电器___、控制电路通断的___开关____和提供电的流动路径的_____导线_______四部分组成的。意图：知道电路的组成。来源：《知识与能力训练》2.在图以下电路中，电路正确而且有电流通过的是（

C）意图：会连接基本电路。来源：改编3.下列说法中正确的是（A）A.正、负电荷的定向移动都能形成电流

B.绝缘体不容易导电的原因是因为绝缘体内缺少电子

C.正电荷移动的方向为电流的方向

D.只要电荷移动，就可以形成电流意图：了解电路的形成及方向。来源：《知识与能力训练》4.（双选）手机电池是可重复使用的电池，它能被充电和放电成千上万次，下列关于手机电池的说法中正确的是（BC）A．手机在待机时电池消耗电能，在充电时电池提供电能B．手机在待机时电池提供电能，在充电时电池消耗电能C．手机在待机时电池是电源，在充电时电池是用电器D．手机在待机时电池是用电器，在充电时电池是电源意图：认识电源和用电器。来源：改编拓展性作业（选做）1.用导线、一节电池设法使一只小灯泡发光，某同学尝试了如图所示的几种连接，你认为不能使小灯泡发光的是(B)意图：连接基本电路，锻炼动手能力。来源：改编2.如图所示，是发光二级管的示意图．当电流从较长的接线脚流入时，发光二极管中有电流通过，使其发光；反之，电流不能由负极流向正极，这说明发光二极管具有＿单向＿导电性．意图：了解发光二极管的特点。来源：新编3.取两个相同的不带电的验电器A和B，用与丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器A的金属球，使A带电，绝缘手柄如图甲所示。用金属杆把A和B连接起来，A的金属箔片张开的角度减小，B的金属箔张开，如图乙所示。则（D）A．甲图中验电器A带的是负电荷 B．乙图中A带正电，B带负电 C．连接的瞬间正电荷从A往B定向移动 D．连接的瞬间电流方向从A到B意图：了解电流的形成及方向。来源：新编单元名称第15章电流和电路课题15.2电流和电路节次第二课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.(双选）关于电流的形成及电流的方向，下列说法中正确的是(AD)A.电荷的定向移动形成了电流B.正电荷移动方向为电流方向C.只有自由电子定向移动才能形成电流D.自由电子定向移动的方向与电流方向相反意图：知道电流的形成及电流方向的规定。来源：新编2.如图所示，正确的电路图是（A）意图：了解电路的组成。来源：新编3.图乙所示的四个电路图中与图甲所示实物图相对应的是(C)意图：会画简单的电路。来源：新编4.如图所示，用笔线代替导线将这些电路元件连接起来组成电路，并画出电路图。意图：会对照电路图连接简单电路，锻炼动手能力。来源：新编拓展性作业（选做）1.小杨同学仔细观察了一间普通教室的照明电路，每盏电灯规格相同且都能正常发光，每个开关都能控制两盏电灯，图所示的电路图中符合要求的是（B）A．B．C．D．意图：了解家庭电路的连接形式。来源：新编2.如图所示，开关S闭合时，小灯泡L1、L2都不亮，用一段导线的两端接触a、b两点时两小灯泡都不亮；接触b、c两点时，两小灯泡也不亮；接触c、d两点时，两小灯泡都亮。对此，下列判断中可能的是（C）A．小灯泡L1断路B．小灯泡L2断路C．开关S断路D．小灯泡L2短路意图：会对电路进行故障分析。来源：新编3.楼道里常用一种自动控制的照明灯：楼道光线充足时无论是否有声音，照明灯都不发光；光线很暗并且有一定响度的声音时，照明灯就发光（光线很暗时光控开关闭合；有一定响度的声音时，声控开关闭合）。请根据以上要求在虚线框内将图中的电路连接完整。如图所示：意图：学会按要求设计简单电路。来源：新编单元名称第15章电流和电路课题15.3串联和并联节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.。意图：通过对比了解串并联电路，会画简单的串并联电路。来源：《知识与能力训练》2.在连接电路的过程中，下列措施中必要的是（D）。A.开关应接在靠近电源正极的地方B.一定要从电源的正极出发，逐个顺次连接元件C.一定要从电源的负极出发，逐个顺次连接元件D.连接过程中开关应断开意图：让学生养成正确的实验习惯。来源：新编3.（双选）如图所示电路，S1、S2、S3均断开，下列说法正确的是(AC)A.只闭合S1、S2时，L1、L2并联B.只闭合S1、S3时，L1、L2串联C.只闭合S2、S3时，L1被短路，L2通路D.只闭合S1、S3时，L1被短路，L2是通路意图：了解动态电路的连接形式。来源：新编4.请根据电路图，连接实物图，导线不能交叉．【答案】意图：会连接简单电路，锻炼动手能力。来源：新编拓展性作业（选做）1.一个封闭盒子的上表面有两个接线柱和两个灯座，但是看不到盒子内部的电路是如何连接的．现将两个灯泡L1、L2分别安装在两个灯座上，按如图所示的方式连接在电路中，电源两端的电压保持不变．当闭合开关后，L1、L2同时发光，断开开关时，L1、L2同时熄灭．请在不添加器材、不打开盒子的情况下，判断两个灯泡是串联连接还是并联连接的．写出实验步骤和判断方法．步骤：断开开关，将其中一个灯座上的灯泡L1（或L2）取下，闭合开关，观察另一个灯泡L2（或L1）的发光情况；判断方法：若另一个灯泡L2（或L1）发光，则说明两个灯泡是并联连接的；若另一个灯泡L2（或L1）不发光，则说明两个灯泡是串联连接的．意图：联系生活实际，会对电路基本连接形式的判断。来源：新编2.如图中的电路中有一根导线连接错误，要求在错误处打叉，再添加一根导线，使两灯并联连接。意图：会连接简单电路。来源：新编3.“工夫茶”是融精神、礼仪、沏泡技艺为一体的茶道形式，图是泡“工夫茶”用的电茶炉，在电路中用R1和R2代表消毒锅和煮水壶，当闭合开关S后，R1和R2才能工作，但不能同时加热，电路中符合要求的是（C）A．B．C．D．意图：联系生活实际，尝试根据已有的知识，设计简单电路。来源：新编单元名称第15章电流和电路课题15.4电流的测量节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.测量电路中电流大小的仪表叫电流表，如图所示的电流表共有0-3A和0-0.6A两个量程。使用小量程时刻度盘上每个大格表示0.2安培，每个小格表示0.02安培。使用电流表测电流时，电流表要与用电器串联；必须使电流从电流表的正接线柱流进，从负接线柱流出；被测电流不要超过电流表的量程；不能预先估计被测电流的大小时，要先用大量程，并进行试触；绝对不允许把电流表直接连到电源的两极。意图：设置知识点填空，帮助学生快速理清本节知识要点，巩固基础知识。来源：《知识与能力训练》2.（双选）在电学实验操作中，正确的是（AB）A．不允许直接用导线将电源的正、负极连接起来B．测量电流大小时，电流表应当串联在被测电路中C．测量电流大小时，电流表可以与被测电灯并联D．在连接电路过程中，开关可以是闭合的意图：紧扣本节课的重点内容——电流表的使用，帮助学生回忆并巩固重点。来源：新编3.下列电表示数为1.4A的是（B）A．B．C．D．意图：巩固电流表读数，加强练习读数技巧。来源：新编4．如图所示的电路中，用电流表测量电路的电流，以下说法中正确的是（A）A．电流表甲测的是L2电流B．电流表乙测的是L2电流C．电流表与电灯并联了D．电流表甲测的是干路中的电流意图：创设实验情境，灵活考察学生对电流表的使用。来源：《知识与能力训练》5．小明测量某只小灯泡发光时通过灯丝中的电流。(1)要测量小灯泡的电流，必须将电流表与小灯泡_串_联。(2)小明在连接电路时发现，刚接好最后一根导线，电流表的指针就发生了偏转，由此可知在连接电路过程中，他忘了要___断开开关____________。(3)改进后闭合开关，又发现电流表指针向左偏转，如上图所示，造成这种现象的原因是__③___(选填数字序号)。①电流表量程选择过小②电流表量程选择偏大③电流表正负接线柱接反(4)小明使用电流表0~3A的量程，测量时指针向刻度方向偏转了3格，为了减少误差，则此时电流表的量程应选择为__0~0.6A_____(选填“0~0.6A”或“0~3A”)。意图：采用实验题的形式，创设实验情境，全面考察学生对电流测量方法的掌握程度。来源：新编拓展性作业（选做）1.如下图是某同学在一次实验时电流表指针的偏转情况，下列对该同学实验情况的四种猜测中错误的是（C）A.若使用“-”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所指的示数为2.3AB.若使用“-”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所指的示数为0.46AC.若原来使用“-”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“-”和“0.6”两个接线柱接入原电路，则指针所指的位置不会改变D.该电流表的“-”接线柱是公共的接线柱意图：通过创设实验情境，进一步巩固电流的测量技能。来源：《知识与能力训练》2.把各电流表的示数写在相应的横线上0.3A1.5A0.1A0.5A当指针在同一位置时，你发现大小量程读数有什么关系？当指针在同一位置时，大量程读数是小量程读数的5倍意图：通过创设实验情境，让学生自我总结电流表读数的规律。来源：《知识与能力训练》3.家庭小实验：（1）实验器材：干电池2节、电流表一个、小灯泡1个、开关一个、导线若干。（2）实验操作：①把一节干电池、小灯泡接入电路中，使小灯泡发光，观察其亮暗程度：较暗（选填“较亮”或“较暗”）；②断开开关，把电流表接入第1步的电路中，闭合开关，读出电流表的读数为：如实记录；③把两节干电池、同一个小灯泡接入电路中，使小灯泡发光，观察其亮暗程度：较亮（选填“较亮”或“较暗”）；④断开开关，把电流表接入第1步的电路中，闭合开关，读出电流表的读数为：如实记录；⑤比较两次实验的现象，你可以初步得出结论：同一个小灯泡接在不同的电路中，明暗不同，这是因为流过小灯泡的电流的大小不同；流过同一个小灯泡的电流越大，小灯泡越亮。⑥若在用电流表测电路中的电流时，你接入电路的是“0～0.6安”这个量程，而妈妈读数时却按照“0～3安”的量程读成了2.4安，那么实际测得的电流应该是（B）A．2.4安 B．0.48安 C．0.36安 D．0.24安意图：家庭小实验能有效调动学生动手实践的热情。本题鼓励学生运用所学解决实际问题。同时提升学生的语言表达能力，有利于培养学生的科学探究素养。来源：新编单元名称第15章电流和电路课题15.5串并联电路中电流的规律节次第一课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.串联电路的电流关系，表述：串联电路中电流处处相等；公式：I＝I1=I2=I3。意图：设置知识点填空，帮助学生快速回忆本节重点。来源：《知识与能力训练》2.（2021·山东）将两个不同的小灯泡串联在电路中，发现一个较亮，另一个较暗，则通过较亮灯泡的电流____等于_______（选填“大于”“等于”或“小于”）通过较暗灯泡的电流，判断依据是_串联电路中，电流处处相等_。意图：创设情境，设置易错点，加深学生对知识的理解。来源：新编3.（双选）利用如图电路探究串联电路的规律，下列做法正确的是（AD）A．分别把开关改接到a、b、c处，可以探究开关位置的改变对用电器控制作用的影响B．分别将电流表并联在a、b、c处，可以发现串联电路中电流处处相等C．分别将电流表串联在a、b、c处，可以发现通过a点的电流大于通过c点的电流D．为使探究结论更具普遍性，可更换不同的用电器进行多次实验意图：创设实验情景，让学生巩固本节课的实验重点。来源：新编4.如图所示的四个电路中，开关闭合后，通过两个灯泡的电流一定相等的是（B ）意图：通过对电路中电流的灵活考察，可直观有效评价学生对串联电路电流处处相等的理解。来源：《知识与能力训练》5.如图所示，两个小灯泡L1、L2串联，闭合开关S，L1发光，L2不发光。发生这一现象的原因，可能是（C）A．通过L2的电流比L1的小B．L2发生了断路C．L2发生了短路 D．L1发生了短路意图：通过创设情境，全面考察学生对电路故障的掌握程度。来源：《知识与能力训练》拓展性作业（选做）1.在“探究串联电路中电流的特点”实验中，小明连接了如图所示的电路。（1）在连接电路时，开关应该_断开__（选填“断开”或“闭合”），将两个规格___不同___（选填“相同”或“不同”）灯泡串联接入电路；（2）闭合开关，若发现电流表指针向左偏，原因是_电流表的正、负接线柱接反了_；（3）闭合开关，若发现两个小灯泡都不发光，电流表没示数，检查发现各连线接触良好．于是小明提出用导线两端依次连接ab、ac、ad两点的设计方案，其中用导线连接哪两点间不合适?答：__ad____（选填“ab”、“ac”或“ad”）；（4）当小明用导线连接ab时，两灯泡不发光；连接ac时，小灯泡L1不发光，小灯泡L2很亮，然后又熄灭。那么，原电路中的故障是___L1断路___________，小灯泡L2又熄灭的原因可能是___电路中电流太大，灯丝被烧断_；意图：采用实验题考察学生对“探究串联电路中电流的特点”实验的掌握程度。来源：《知识与能力训练》2.（2020·南通）阅读短文，回答问题节假日，五颜六色的小彩灯给广场增添了热闹的气氛。(1)一串小彩灯的灯泡往往有四五十只，这么多的小彩灯是如何连接的呢？小杜同学在市场上买了串小彩灯，按下列步骤进行实验探究：把所买的这串小彩灯接入电路，闭合开关后发现所有的小彩灯均发光。取下任意一盏小彩灯，闭合开关后发现全部小彩灯均不发光。根据上述实验现象可知每盏小彩灯间是以_串联__方式连接的。当这串小彩灯正常工作时，用电流表测出电源插头处的电流为220mA，则经过第10盏小灯的电流为__0.22___A。(2)如图甲所示，一旦有一个彩灯灯丝熔断了，其他彩灯瞬间会熄灭后又重新亮起。每个彩灯的内部结构如图乙所示，灯丝引线上均绕有细金属丝R，R上有一层绝缘物质，当彩灯发光时，细金属丝R__断路___（通路/断路）；当灯丝断开后，电加在细金属丝R上使绝缘物质被击穿，形成__通路___（通路/断路），电流通过R，这样其余彩灯仍能发光。意图：通过创设实验情境，提升学生对实验现象和物理规律的解释和表达能力，体现学生现象-分析-结论的科学思维和认知特点，有利于培养学生的科学探究的核心素养。来源：新编3.课外实验探究：请你设计一个实验探究串联电路的电流特点，并通过网络学习如何撰写实验报告。意图：从知识点出发，联系学生生活，引导学生利用信息技术开展自主学习。来源：新编单元名称第15章电流和电路课题15.5串并联电路中电流的规律节次第二课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.并联电路的电流关系，表述：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和；公式：I＝I1+I2+I3。意图：设置条目式填空，帮助学生快速理清本节知识要点，以巩固基础知识为主，体现基础性。来源：《知识与能力训练》2.如图的插线板中，a接电源，b接台灯，c接电风扇，两个用电器均正常工作时，a、b、c中的电流（A）A．a最大 B．b最大 C．c最大 D．一样大意图：紧扣重点内容，结合生活情景，加深学生对并联电路中电流特点的理解。来源：新编3.如图甲所示，当开关S闭合时，两只电流表的示数如图乙、丙所示，则电灯L1中的电流是（B）A．0.8A B．0.16A C．0.52A D．1.28A意图：创设实验情境，灵活考察学生对电流表读数、并联电路电流规律的理解，既巩固基础，又训练学生的知识迁移的能力。来源：新编4.“红灯停，绿灯行，黄灯也要等一等，交通安全要注意”．路口的这些交通指示灯是__并联____的（选填“串联”或“并联”）．有时红灯快结束时黄灯也同时亮了，此时电路中的总电流____变大_____（选填“变大”、“不变”或“变小”）．意图：创设生活情境，提升学生对实验现象的观察能力和运用所学解决问题的能力，符合学生现象-分析-结论的科学思维的培养。来源：新编5.（双选）如图所示的电路中，可以正确测出灯L1流大小的电路是（CD