《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案【9篇】《大自然的语言》教案篇一

教学目的

1、理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。

2、培育速读习惯和力量。

3、积存一些词语。

重点、难点

重点：

(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

（2）积存词汇。

难点：

速读的习惯和力量。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1、查字典，读准以下加点字的音。

衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘

观测道观播种耕种

差异差遣差劲参差

落叶丢三落四落枕

2、查工具书，解释以下词语。

（1）溶化：（冰、雪等）变成水。

（2）萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

（3）次第：一个挨一个地。

（4）呈现：显出、露出。

（5）周而复始：形容不断地循环往复。

（6）花香鸟语：形容大自然的美妙景象，多指春天的风光。

（7）物候；生物的周期性现象与气候的关系。

（8）观测：本课指观看并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。

（9）悬殊：相差很远。

3、阅读课文，思索自读提示及课后练习。

二、导入

1、简介：竺可帧，物候学家。

2、导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，留鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。

三、正课

1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

2、请给课文分段并归纳段意。

争论并归纳：

第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

说明什么是物候，什么是物候学。

其次段：从“物候观测使用的……”到“就可能避开”。

说明物候学对农业的重要性。

第三段；从“物候现象的来！脑打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

说明打算物候现象迟早的各种因素。

第四段：从物候学这门讨论……”到完。

说明讨论物候学的意义。

3、提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么挨次？

争论并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间挨次。

4、提问：这一段哪些词语说明时间的推移？

争论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎接”等词语，变化敏捷。

5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？

争论并归纳；

（1）大地慢慢从沉睡中清醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

（2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放（溶化萌发次第用词高雅，富有形象性。）

（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。）

（4）这是植物孕育果实的时期。(用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。

（5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。）

（6）活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。）

（7）处处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感。）

（8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言颜色。）以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。

《大自然的语言》教案篇二

教学目标：

1、学会本课的3个生字，把握五种大自然的语言；

2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培育收集资料和处理资料的力量；

3、激发学生爱科学、爱自然的情感。

教学重点：

读中积存诗歌的语感。

教学难点：

通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。

教学过程：

一、资料导入

1、出示图片，揭题。

2、检查资料的收集。

二、整体感知

1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？

2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）

3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？

三、品读2-6节

1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）

2、沟通反应

白云：准是还可以换成什么词？这里能用“肯定是”吗？

蝌蚪：反问句改成陈述句。

大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。

3、齐读2-6节

四、运用处理资料

1、资料分类、仿照作诗

2、沟通，读诗

五、总结

板书设计

大自然的语言

白云蚂蚁天气

蝌蚪大雁季节

大树年轮年龄

《大自然的语言》教案篇三

教学目标

1、默读课文，根据要求筛选课文主要信息；

2、体会本文生动形象的说明语言；

3、理解规律挨次在说明中的作用；

教学重点

生动形象的说明语言；

教学难点

规律挨次在说明中的作用

教学过程

引入新课

引入一：视频

春季景象（春季画面中可消失慢慢溶化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等）夏季景象（可消失亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等）秋季景象（翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等）冬季景象（咆哮的北风、枯树、飘飞的大雪）

提问：刚刚这段图像分别呈现了哪些季节的景像？你是依据什么推断出来的？

学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。

屏示：大自然的语言

引入二：电脑多媒体

（视频播放一段以花为主图像，并配以美丽舒缓的音乐，在画面依次消失以下诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。）

1、完成以下诗句填空：

沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风；稻花香里说丰年，听取蛙声一片；

接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红；

无边（落木）萧萧下，不尽长江滚滚来；

（东风）不与周郎便，铜雀春深锁二乔；

夜来（南风）起，小麦覆陇黄；

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道（西风）瘦马；

（北风）卷地白草折，胡天八月即飞雪

2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的？你从诗句中哪些意象中推断出来的？从中你有何体会？

3、在学生发言的根底上引入本课的学习。

引入三：视频

播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次消失浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次消失有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片（更多照片资料请查看《浙江大学百年进展史》人物篇中“竺可桢”栏目）

在播放过程中，可渐次将以下竺可桢简介滚动显示：

竺可桢(1890～1974)

中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有出色的成就。特殊是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等讨论，都有重大创新，到达国际一流的水平。创立了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有很多精辟的理论见解和实际领导阅历，培育了很多优秀人才。1955年中选为中国科学院院士（学部委员）。

重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》（合著）、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步讨论》、《中国气候概论》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要状况和科学界的重要史料，表达了正直的为人和严谨的治学精神。

逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。

引入四：故事引入

请学生齐背王之涣《凉州词》

教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进展科学的考证，得到学术界的推重；此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──闻名科学竺可桢。

《大自然的语言》教学设计篇四

教学目标

学问与技能

1、积存词语，了解一些物候学问。

2、理清文章的写作思路，把握写作挨次，引导学生有条理地说明事理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思

5、朗读竞赛、学问抢答、学问讲授、自读分析情感态度与价值观

6、激发学生探究科学神秘的兴趣，培育学生注意观看，讲究实证的科学态度

教学重点

理清文章的写作思路，把握写作挨次，引导学生有条理地说明事理。

教学难点

打算物候现象降临的四个因素

教学媒体

多媒体（投影）

教学设计：

一、导入新课

在生活中，我们人类用语言进展沟通，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学答复。我们的一些谚语中很清晰的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。

二、作家作品简介

指名学生介绍，大屏幕出示，共同把握。

三、字词

音、形、意（大屏幕展现，以检查为主）

四、整体感知

1、听朗读，依据提示将课文分为四局部。

大屏幕出示构造问题，播放录音，学生边听边思索，之后指名答复。

2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速扫瞄课文

a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？

b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？

五、详细研讨

分段进展，大屏幕展现问题，学生带着问题，详细阅读，分组争论。

1、a、朗读分析第1自然段，概括段意

b、在文中划出描写一年四季的词语

2、朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。

3、朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。

4、朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明挨次

5、朗读11－12段，讨论物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思索说明挨次。

六、小结

引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

七、拓展延长

大屏幕展现，指明学生解释

1、运用本课所学学问解释以下现象

两个月前，在广州，观察了玉兰开花；

两个月后，在北京，又观察玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

郭沫若

2、为什么会有如此差异？

a、黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。

有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。

绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。

c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。

东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

八、积存

说出你熟知的农谚，并作积存。

《大自然的语言》教学设计篇五

这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明文的教学要表达文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括力量是本文教学致的重点。

一、激发兴趣，导入新课：

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

（一）齐读第一自然段。

（二）思索：

1、本段主要描写了什么？

2、本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。

明确：

1、本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2、本段是接春夏一秋冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天预备迎接，条理非常清晰。

（三）提问：

描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。

答：开笔用沉睡清醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住草木荣枯，留鸟去来举例，按时间安排农事的挨次来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

本文的第一局部从详细、生动的物候现象说起，条理清楚地说明白什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。

1、熟读第一自然段，认真品尝生动形象的写景语言。

2、把握本文所学的六个多音多义字。

3、用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

一、温故知新，复习旧知：

1、听写上节课所学的词语。

2、2、指名朗读第一自然段。

二、讲授新课：

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，比拟简便，简单把握。

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

打算物候现象降临的因素有四个：首先是纬度；其次个因素是经度的差异；第三个因素是高低的差异；此外，还有古今的差异

明确答案：不能。由于四个因素的影响大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

（四）读第十一、十二段：

思索：讨论物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件一样的地区。也可以用来避开或减轻害虫的侵害。

采纳大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

三、小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一局部的内容是说明的根底，其次局部是第一局部的概括；从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个局部里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特别。说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序、运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。

四、课后作业：以我的卧房为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

《大自然的语言》教案篇六

【教学目标】

1、学习提取信息，精确概括内容

2、品析说明文语言的精确生动

3、理清说明的条理和说明方法的作用。

4、发觉并观赏大自然中的物候现象，提高科学思维力量。

【教学重点】

学习筛选信息，概括内容

品析说明语言的特点

【教学难点】

规律挨次的推断

【教学方法】

情景设置法教师示范法合作沟通法

【学习方法】

圈点批注法沟通合作法

【教学设想】

《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了讲解明的表达方式。留意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简洁的说明文，做到明白清晰。

《大自然的语言》是一篇介绍物候科学学问的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业进展等事理。采纳了由现象到本质的规律挨次，条理清楚，层次清晰。说明的语言精确生动，运用了举例子等说明方法。

教学本课时，一是要让学生了讲解明事物的表达方式，二是要让学生能够发觉和观赏大自然的种种物候现象，思索和天气、气候的关系，提高学生的科学思维力量。

【教学过程】

课件放音乐

师生问好。可以敏捷变化。教师好，同学们好。同学们辛苦了。教师辛苦了。同学们请坐下。教师请坐下。教师还是站立着同大家一起学习吧。

一、歌曲导入，激发兴趣

同学们，我们刚刚听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来答复。哦，是春风吻上我的脸告知我的，告知我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今日我们来学习一篇介绍科普学问的说明文——《大自然的语言》，是闻名科学家竺可桢。

一）、本节课的学习目标是

1、概括内容要点，提取关键信息。

2、品析生动美丽、精确严谨的语言。区分举例子说明方法的运用

3、理清说明的条理。

4、发觉生活中的物候现象，观赏大自然的美妙。

我们这节课的学习口号是“我参加，我欢乐。”盼望同学们能从课堂学习中得到欢乐。

二）、我们来检测一下预习状况，请大家积极举手抢答。

二、整体感知，理清层次

1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。

总结技巧：抓文章的关键语句，精确归纳。

草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题奇妙点出了说明的对象。

2、速读课文，根据提示划分文章构造，在各小题后括号内填写段落序号。

第一局部、什么叫物候和物候学。

其次局部、物候观测对农业的重要性

第三局部、打算物候现象降临的因素。

第三局部、讨论物候学的意义。

学生依次答复。刚刚我们理清了文章的构造，接下来，让我们依据问题，从课文中提取信息，快速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

3、速读，抢答。

留意要抓住关键语句来找答案。

什么叫物侯和物候学

物候观测对农业有什么重要意义？

打算物候现象降临的因素有哪些？

讨论物候学有什么意义？

你答复的这样精确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

⑴、精确的区分构造层次

⑵、找出关键句、词语

⑶、提取主干，去除枝叶

⑷、用自己的话来归纳

4、我们理清了课文的构造，概括了文章的内容，接下来，让我们推断一下文章的说明挨次。

一、说明什么是物候和物候学

二、物候对农业的重要意义

三、打算物候现象降临的因素

四、物候学的讨论意义

1、这四局部是根据“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路绽开的，先提出说明现象，再说明内在的本质缘由和意义，是从现象到本质的规律挨次。

2、在第三局部中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

由主到次，由空间到时间。

规律挨次符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。

三、引导赏析，自主学习

1、让我们再次走进课文，一起来观赏大自然的语言，品析物候现象所提醒的事理。今日，我们可以从说明的内容和语言两个方面来观赏。

2、教师示范观赏，让学生领悟观赏的方法。

以其次段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，详细形象的说明白自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

从说明语言的角度来看，第一是用词的精确性，这是说明文语言的根本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明白这些物候现象全部在内，表达了说明文的精确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都表达了语言的精确性。

其次是语言的形象生动。如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更详细、清楚地突出事理，起到了帮助说明的作用。

3、自主学习探究发言

1）自主选择自己喜爱的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。预备和大家沟通。

下面让我们绽开自主学习，对文章进展品读赏析。

2）、同桌沟通，完善阅读笔记。

3）、谁想和大家沟通一下你自己喜爱的段落，说一说你的发觉，和大家共享你的阅读成果呢。请同学们留意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。感谢你大胆的发言。

四、总结提高，拓展延长

1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发觉了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告知了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

（要留意抓住各个季节典型的自然现象，推断设计。）

（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言处处都有，睁开眼就能发觉。

（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻快飘得高高，明天准是个晴。

（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

（4）仿写

你看那

这还是大自然的语言。

其实，大自然的语言还有很多，需要我们去倾听。那么，

2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！喜爱生活，发觉大自然的美吧，请用精确生动的语言写一篇观看日记。

板书

大自然的语言

竺可桢

现象本质

规律挨次

主要次要

物候

语言精确生动

说明方法举例子等

同学们，现在是什么季节。能说明一下你依据哪些大自然现象，来做以推断的吗。

树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草枯槁，阳光微弱，溪水干枯等这些冬季的现象，

如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品尝语言的魅力，分析文章的写法。

建议从以下角度进展：

用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

语段构造、

说明方法、

说明挨次等。

学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。预备为我们的课堂沟通做预备。

请小组沟通一下，选出代表来发言。

请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发觉成果。

教师也有些发觉和大家沟通。

1、修饰和限制性的词语。

去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，表达了语言的科学性和精确性。8段的“约”一词，表示估量，和第5段的“较”表示程度。都表达了说明语言的精确和严谨。

2、说明方法

如第5段，运用了举例子的说明方法。详细形象说明白物候对于农业的重要性。

3、关联词语

首先、其次个、第三个、此外。表现了说明的挨次是由主到次。由空间到时间的规律挨次。

4、语段构造

如7、8、9、10段为每一段时总分的构造。

自由发觉，任选角度绽开品析。

5、说明的挨次

《大自然的语言》一文的二个局部里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何表达说明的条理性的呢

说起接着说明产生上述现象的缘由，进而答复了文题提出的疑问。这种挨次也表达了说明的条理性。

文第三局部说明打算物候现象的降临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。？规律挨次。

课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

五、拓展应用

请你写一段说明性的话，推断一下它们相宜的说明挨次，并运用举例子的说明方法？

A.预防近视

B.漂亮的校园一角

小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个局部里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性。

说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。

总结语本文是一篇事理说明文，把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味，全文采纳规律挨次，思路清楚，语言精确而生动，是篇极有价值的文章。

六、课后作业。

同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用精确生动的语言写一篇观看日记。

板书设计

大自然的语言

规律挨次

现象--------本质

描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述讨论意义。（逐个板书）

描述物象现象

大自然的语言作出解释规律

竺可桢推究缘由挨次

说明意义本质

或听歌曲《春风吻上我的脸》，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的摩挲。春风传送的就是大自然的语言。

现在是什么季节。冬季

这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。

⑴词汇丰富，使用精确传神。

⑵句式整齐而富有变化

⑶拟人等修辞手法的运用

⑷描写的运用

2、默读第三段，品析语言的特点

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包括了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

1）、第三句中的“很多”一词能否去掉？为什么？

我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发觉。

不能。由于“很多”一词精确地说明白古代流传下来的包含了丰富的物候学问的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能精确地表达这个意思。

2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的哺育往来”形成一一照顾的关系。

我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。

小结，本段表达了说明语言普遍特色，表现在通过

3）、推移

修饰限制性的词语

内涵丰富的词语说明的语言精确严谨

前后句的对应

小结。通过第一局部的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动美丽，又精确严谨的特点。

教师示范：

“销声匿迹”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消逝不见的景象。用词生动。

学生自主品析，

参考答案：清醒，孕育，销声匿迹，传语、唱歌、示意等运用了拟人的修辞，写出了各个季节中，物候现象的特点。杏花、桃花、布谷鸟好像都有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。

同时，飘然，簌簌等绘声绘形，描写生动形象。突出了事物的特点。

归纳。这一段是生动的说明，语言生动美丽。详细表达在

大自然的语言

竺可桢

现象本质

规律挨次

主要次要

物候

语言精确生动

说明方法举例子等

《大自然的语言》教学设计篇七

【教学目标】：

1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。

2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不行言、思索、发觉”等词语在课文中的作用。

3、体会课文“总—分—总”的构造特点。

【教学重点】：

1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不行言、思索、发觉”等词语在课文中的作用。

3、体会课文“总—分—总”的构造特点。

【教学难点】：

学生对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理解。

【教法】：谈话、引导

【学法】：朗读、沟通、感悟

【课前预备】

1、课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2、到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。

【教学过程】

一、复习导入

听写《语文天地》内容。

二、出示教学目标

三、指导读好第四、五节

1、学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月长远，消失词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。

（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

（4）这个神秘是大自然告知我们的。——出示词语“告知”，读词。

大自然还告知了我们这样一些神秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2、学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？

（2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。

（3）齐读全文

四、思索小结

1、自由读课文。

2、思索争论：诗中大自然的语言指的是什么

3、口头练习，相机完成课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们——

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们——

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们——

五、识记生字，指导书写。

1、运用已有的学问分析记忆本课生字。

2、指导书写。

3、学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

六、堂清检测

说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么。

《大自然的语言》教学设计篇八

教学目标：

1、解本文从详细生动的现象说起，条理清楚地说明事物的特点。（重点）

2、学习概括文章内容要点的方法。学习精确、生动、简洁的语言。（重点难点）

3、了解物候现象，学会在生活中运用物候学问。

课时安排：两课时。

课前预习：①阅读课文，疏通文意。②扫除字词障碍。

教学过程：

一、导入新课，简介

竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要奉献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

二、预习检测，读准下面的字音：

萌发翩然风雪载途销声匿迹簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；

衰草连天—鬓毛衰；连翘—翘尾巴；差异—派遣—差劲—参差；观测—道观；

播种—耕种；落叶—丢三落四—落枕

三、整体感知，归纳课文提纲：

第一局部（第1——3段）：说明什么叫物候和物候学。

其次局部（第4——5段）：说明物候观测对农业的重要意义。

第三局部（第6—10段）：说明打算物候现象降临的因素。

第四局部（第11—12段）：说明讨论物候学的意义。

四、分析课文：

（一）研读第1自然段。

1、在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

明确：春天——“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

夏天——“植物孕育果实”；

秋天——“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”；

冬天——昆虫“销声匿迹”，处处“衰草连天”，“风雪载途”。

2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。

参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。

3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？

参考：（1）“萌”字精确地反映了草木开头生长的状态；

（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

（3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程；

（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

（5）“载”，即布满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

4、本段主要描写了什么？

本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

5、本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。

本段是接春——夏——秋——冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——预备迎接，条理非常清晰。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。

答：开笔用“沉睡”“清醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地清醒的物候现象，概说三种：“冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放”，勾画出一片生气勃发的春色，显得非常伸展。“次第”一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用“溶化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地清醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻松的身体、轻快的飘舞姿势，非常形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“慢慢变黄”写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，把大自然写得好像有了灵性，说“预备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光画卷。

（二）研读其次自然段。

1、课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？

（1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句采纳排比、拟人的修辞方法。

（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。其次句子整齐美。

2、其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。

（三）研读第3段

1、什么是物候？什么是物候学？

物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

物候学——“利用物候学问讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。”

2、我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用“简介物候学”，“物候学与

农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

明确：以“大自然的语言”为题显得新奇别致引人入胜。而另两显得呆板乏味。

3、第三自然段：说明什么是物候和物候学。

（1）是按什么挨次说明的呢？

答复：从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。

①草木荣枯、留鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来讨论农