小学数学教科研总结8篇

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小学数学教科研总结篇1

老师常说：生活中四处有数学。在生活中，大量普普通通、毫不起眼的小事都可以变成一道道既好玩儿又引人深思的数学题。我们经常做的数学题目，就是在解决一个个生活中的问题。这不，我又在吃汉堡时发现了一道好玩儿的数学题：

3个人吃3个汉堡，用3分钟吃完，9个人吃9个汉堡需要几分钟吃完?

平日，妈妈经常带我和哥哥去吃汉堡，我只知道吃，从来没有想到还可以变成数学题来做，碰见这题觉得真好玩儿。刚开始时，我想：3个人吃3个汉堡要3分钟，那一个人吃一个汉堡不就是一分钟，九个人吃九个汉堡当然是九分钟啰。这样想着，我兴奋极了，赶快把答案告诉妈妈。可妈妈皱着眉头说：“孩子，要好好想想，想想我们和哥哥三人吃汉堡的情形，多动动脑!〞我听了愣住了，方才的得意劲一下子没了，静下心来左思右想，突然想到：3个人吃3个汉堡用了3分钟，一个人吃一个汉堡其实也是用了3分钟，那九个人吃九个汉堡也只要3分钟。我没有立刻把答案告诉妈妈，又反反复复地想了几遍，觉得应当没问题后才把答案告诉妈妈。妈妈点点头笑了，夸我是爱动脑筋的孩子，她又说道：“数学就来自于生活，只要你细心观测，就一定会有所收获，就像吃汉堡一样。〞

瞧，生活中的一件小事也能变成一道好玩儿的数学题，数学真是无处不在啊!让我们热爱数学，学好数学吧!

小学数学教科研总结篇2

加入了新教材培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不可估量的。它让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，诚恳地感受到了新课程的精彩。

首先，开阔了我的视野。平日在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相比较较狭窄。

其次，进一步转变了我的教学观念。应当承认，对于目前仍旧还在盛行的“应试教育〞我们可以说是得心应手，对于教材中的重点难点以及相应的处理方法上我们可以说是行家里手。但正由于如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁〞制约着我们的教改。

结果，丰富了我对全册教材知识的认识。我已经有了二十几年的教龄，平日繁忙的教学任务几乎使我们不可能有上较集中的时间来更新知识，另一方面，我对新课程又有了新的体会。

一、转变观念仍是关键

新教材的出台是教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大教师务必不断更新教育教学观念。重视体验和感悟、重视能力的培养、编排体系新是新教材“新〞的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本，吃透教材，宏观调控，避免随便性和盲目性。

二、抓住契机，激发学生学习兴趣。

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各异的鼓舞方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的方法。

三、要擅长总结和回想

我们在教学过程中有大量闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积累阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

走近新教材，我已经明显的感受到了每一个孩子、每一个老师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还是不够，真心的希望我们现在的教师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更广阔、更精彩！

小学数学教科研总结篇3

时光飞逝，转瞬来xx已一个学期，逐渐习惯了这里的一切，本学期我任教的班级是一x班和三x班，从刚开始和学生互不相识到现在的感情深厚，这中间有付出也有收获，但回头看走过的日子，总觉得自己做的不够好，现总结如下：

一、一年级

对于一年级的教学，觉得自己阅历尚浅，特别是课堂常规，应当多向老教师学习，刚接触一年级的学生，没有一套好的方法去吸引所有的学生和你一起开心的学习，一年级的学生小，注意力不会集中太久，我多以儿歌，游戏等来吸引他们，但在平常的教学中，我深深的知道，课前的充分准备最为重要，每上完一节课我都会思考这堂课学生听的是否积极，哪里上的好，哪里失误了，在课堂中应多用小红花，小红旗，多表扬，多激励。在教学中我还发现，学生在表扬声中学的更好，但有时候自己确实做的不够，有些学生没有照料到，有时候也会犯急噪的毛病，赶课程，学生跟不上，结果三个单元是本学期的重点和难点，我却没把握好，花的时间不够，较多学生没有把握，在复习过程中要多花心思。

二、三年级

三年级的学生处在一个跳动的阶段，他们长大了，有了自己的思想，学会了抵挡，刚开始，我并不熟悉，只是一味的严肃去对待，却发现他们在强压下完全没有学习的积极性，对数学也没兴趣，课堂纪律也很糟糕。在不断的教学过程中，我发现多表扬，学生会听话好多，后来我采用了表扬记录，把每堂课表现好的学生都记录下来，星期五班会课的时候给他们一些奖励，学生的学习积极性一下子提起来了，每次课堂上只要表扬谁，全班的学生都会很认真的坐好，认真听课，因此后面几个单元学生学的较好，多表扬，学生也变得爱思考了，和我的感情也好好多，见到我总会愉快的打招呼，在教学中不断的改变课堂常规的调控，让学生动起来，学生的学习才会有进步。

三、学校的工作

1、常规方面：每星期都认真的备课，熟悉教材，抓住重点，难点，提前准备好教具，为锌棵做好充分的准备。当天的作业及时批阅，对部分学生进行辅导，下午准时在网上和教室黑板上布置家庭作业，一再强调作业签名。

2、认真完成每一次学情分析，确切填写学生成绩，关心爱惜学生。

3、积极加入学校组织的各项活动，如健美操合唱

付出才会有收获，在今后的教学，工作中我还有好多地方需要提升，需要学习，特别是教学这方面，一定努力提升自己的业务水平，对自己负责，更对学生负责。

小学数学教科研总结篇4

我们的课堂应当是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并把握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。

一、创设情景、激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半〞。设计一个别致的好玩儿的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来?这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平日的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻觅、挖掘和教学内容有关的题材，譬如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。

我记得印象很深的是教学“10的认识〞，其实学生都认识10，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0〞，接着跳出“1〞“2〞“3〞“4〞“5〞“6〞“7〞“8〞“9〞，同时我自己配音:“9〞说自己最大，看不起“0〞，“1〞出来打抱不平，说:“假如我与0站在一起，就比你大。〞学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗?〞屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。〞效果稀奇的好。

二、从学生的学习方式谈有效。

记得在教一年级的时候，好多孩子已经熟练把握了10以内的加减法甚至20

以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告诉我他的孩子学数学应当没问题的，由于孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实理由很简单，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的规律思维能力，结果能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应重视的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以确切的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践〞等学习方式有效提高课堂效率。

三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。

1、教师与学生的关系:

这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子由于喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

2、教师与教材的关系：

我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际状况，规划好教材上知识的浮现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说简单做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的可惜，说毕竟还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就依照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能依照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?上其次节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，突然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应当好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，结果理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

3、学生和教材的关系：

让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本〞。要实现课堂的有效性就应当把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主子。

四、从练习谈有效。

练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生把握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到：

1、少而精。

2、具备典型性。

3、能集中表达教学内容的精华。

4、题量适当、恰到好处。

5、根据学生的不可怜况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

总之，课堂教学务必是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中提升，在提升中再学习，相信我们大家都会有进步的。

小学数学教科研总结篇5

一、指导思想

认真贯彻教育局和学校的工作要点，围绕"一切为了学生的发展"的办学理念，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。认真搞好教学研究，促进教师、学生共同发展。努力提高数学教学质量。

二、主要工作与措施

本学期继续加强学习《数学课程标准》和《学习质量评价标准》做到理论与教学实践相结合。努力追求真实、有效，高效的课堂。

1、备课：备教材、备学生。教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置等，教研组将定期对其进行检查。

2、上课：围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，提倡"自主学习、合作探究"的学习方式。课堂要及时反馈教学效果。

3、作业的布置、批改：作业布置要适量，要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

4、辅导：继续做好提优补差工作。

5、检测：提升检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。

三、具体安排

三月份：

1、学习《数学课程标准》和《学习质量评价标准》。

2、制定教学计划。

四月份：

1、我的"有效课堂教学研究"阅历交流。

2、组织学生加入华罗庚杯数学竞赛。

五月份：

1、信息技术与学科整合说课比赛。

2、青年教师有效课堂教学展示及自我反思。

六月份：

1、专业引领：如何进行有效的复习。

2、制定双向细目表及试卷。

3、教研组工作总结。

小学数学教科研总结篇6

5月21日至31日我加入了由兰溪市教师进修学校组织的小学数学教师90学时培训。这个培训既有理论培训48学时，又有实践培训42学时。它以学员提出的实际问题聘请专家和优秀教师来讲座、指导。我觉得自己在培训中获益匪浅。

金华市教研员孟佩娟给我们解读了20xx年12月修订后的《课程标准》。修订后的《课程标准》认为“数学是研究数量关系和空间形式的科学。〞数学课程教学总体目标已经发生了两个变化：一是从“双基〞变为“四基〞，二是从“两能〞变为“四能〞。“双基〞是指基本知识、基本技能，“四基〞是指基本知识、基本技能、基本思想、基本活动阅历。“四能〞是指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

特级教师俞正强介绍了他转化学困生的实际故事。他那来自自己教学实际的鲜活例子，幽默而又发人深省的讲解，使大家产生共鸣，深受启发。他说假如优秀的理由是一致的话，困难的理由是不一致的。好多对学生的伤害是以爱的名义发生的。他介绍他曾用纸牌来训练学困生的计算能力。但他也说，能否转化学困生也要看缘分，补课并不是转化学困生的方法。

我们还听了大量优秀教师上的示范课，进行了分析评课。

经过这次培训，使我在理论上搞清了正确方向，在教学策略和方法上有了大量新收获。我将在今后的教学实践中努力加以实施，追求更好的教育教学效果。

小学数学教科研总结篇7

星期六，妈妈看到我的鞋子有些旧了，决定带着我去商场买一双新鞋。我左挑右拣，突然看到童鞋专卖店里打出了“买一送一〞的横幅。我感到很古怪，看别的专卖店都是6-8折销售，只有这家是“买一送一〞，有这么好吗?我决定去看看毕竟是怎么一回事。这家店所说的买一送一是这样子的：假如两双鞋价格一样，买一双鞋就送一双鞋，但还要再加29元；但假如两双价格不一样，付一双贵的钱，再加上19元。原来是这样，我恍然大悟，这只是商家搞噱头，哪是什么买一送一！脑海中突然闪出了一个不解，毕竟是这种所谓的“买一送一〞低廉还是打6折低廉呢?于是，我挑拣了一双258元和198元的两双鞋子，结果一算，我需要付258+19=277元，但假如打6折销售只要付（258+198）×0.6=273.6元。这样一算，我发现买一送一还不如打6折呢！为了证明我的说法，于是我又另外选了一双208元的鞋子进行计算：买一送一还是付277元，而打六折的话则需要付（258+208）×0.6=279.6元，这次显然是买一送一来得低廉。

这毕竟是为什么呢?走出商场，我还在思考着这个问题，经过妈妈的解释，我才明白了要根据实际问题来细心计算，看它怎么送，怎么打折，我们不能被表面现象所蒙蔽，这样才能选择一家的商家。这次买鞋，让我受益匪浅，我们可以把数学奇妙地运用到生活中，我们会得到更大的收获！

小学数学教科研总结篇8

最美人间四月天。在这美好的四月里，我们迎来了温州市小学数学课堂教学评审活动。有幸线上观摩了4月28日下午的优质课展示，本场的主题是五年级下册第七单元的《折线统计图》。通过半天的学习，让我对统计知识的教学有了新的认识和思考。

一、素材的选择，让数据贴近于生活

人教版教材以中国青少年机器人大赛、2022-20xx年上海出生人口数和死亡数为素材展开教学。教材选择的这两个素材，对现在的学生而言，对比陌生，也对比老旧，无法唤起学生的学习兴趣。这样的情境也无法激发学生产生统计的实际需求。终究统计来源于生活，折线统计图同样也要来自实际的需要。

因此，在素材的选择上，来自苍南县江滨试验小学的蒋春燕老师和来自温州滨海学校的陈霄霄老师，她们都选择了学生熟悉的“体温〞为素材，通过体温的变化进行数据的解读，让学生经历整理数据、描述数据，体会折线统计图的“连续性〞。例如，蒋春燕老师选择以自身的体温变化为素材展开教学。抛出“蒋老师能不能正常去学校〞的问题，让学生紧紧围绕体温变化数据进行探讨和摸索，从而产生对零散的数据进行统计的实际需求。这样的素材选择，大大激发了学生的学习兴趣和探究欲望。而陈霄霄老师以疫情防控下的小东同学的体温监测为素材展开教学。此素材结合了当前的疫情防控，对学生而言是十分熟悉、耳熟能详的，学生通过对小东同学体温监测的数据变化进行解读，从而产生了进一步探究的兴趣。来自泰顺县文祥小学的谢逢洗老师，则是选择了以学生投篮成绩为素材展开教学。提出“派谁去加入〞的问题，让学生进行探讨和交流，使学生对数据产生需求。

这三位老师通过教材解读，精心选择了富有现实意义和贴近学生生活的素材，不仅让统计知识与生活紧凑联系起来，而且让学生理解数据的变化和体会折线统计图学习的价值。

二、素养的落实，让数据应用于生活

2022年版的新课程标准中规定，课程目标确实定，要立足学生核心素养的发展，集中表达数学课程的育人价值。其中数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面，即会用数学的眼光观测现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。《折线统计图》的核心素养是培养学生的数据意识。因此在教学中，我们要让学生形成数据意识，逐步养成用数据说话的习惯。

例如蒋春燕老师的课堂以培养学生的数据意识为抓手，根据课标要求，淡化单纯画图训练，加强了画图、预计、判断、解决问题相结合，根据学生已有的基础，淡化共性读图方法，加强对折线统计图的整体解读，蒋老师把课堂分成了三个层次进行教学。第一层次，解读看得见的点与线，其次层次判断估得到的点与线，第三层次，预计看不到的点与线。蒋老师十分重视学生的读图能力，在她的引导下，学生从点线分开，过渡到点线关联，结果提升到综合解读。将一个个零散的数据，用一条折线连起来，让学生看到了数据的变化趋势，从而使零散的数据有了连续性。学生从身边事出发，通过教学的推进，渐渐过渡到家，结果扩展到国家这个领域，深刻感受数据分析是无处不在的。在时间延续上，蒋老师依据对折线统计图的分析，让孩子了解过去，把握现在，展望未来，使孩子感悟到数据分析的意识是无时不再的。

陈霄霄老师的课堂紧扣数据意识，在画图的环节，让学生经历折线统计图的形成过程，把握其特征。在析图环节，培养学生读取信息的能力，并能根据整体去预计未来。在辩图环节，让学生通过辩析条形统计图与折线统计图的一致点和不同