鸟啼教学方案设计

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1、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示；

2、体会劳伦斯对生与死的思索；

3、丰富情感体验，深化喜爱生命的情怀。

教学重、难点：

1、分析“鸟啼”的启示；

2、对“生命”与“死亡”的思索。

教学课时：

一课时

教学内容与步骤：

一、导入

同学们，让我们一起回忆一下描写鸟的诗句。〔媒体展示〕

空山的鸟啼，与幽雅相伴，与美妙相随，鸣唱在中国的`古典诗词中，给人以很多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，今日我们就一起来学习英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》〔板书〕，看看鸟如何鸣唱，又给我们什么启示呢？

二、研习文本，师生共同探究争论

1、大家课前已作充分预习，大家能不能说说文中那几段描写鸟啼的？能不能找到详细的句子呢？

〔同学找到相关语句，将其呈现在媒体上。〕

2、同学齐读描写鸟啼的语句，思索：鸟啼声是如何改变的？〔可争论〕能否用简洁的语言概括鸟啼改变的过程？

明确：“吃力”、“微弱”——“朦拢而清越”——“模糊”、“假设断假设续”——“明快”、“动听”。

由弱变强，由少变多。

3、文章2-5段集中写了鸟啼，那么第1节呢？〔齐读〕这一节中给你印象较为深刻的是哪几个词语？〔板书：“鸟尸”〕

明确：寒冷持续，鸟尸横陈，处处充斥着死亡的气息。〔环境〕

4、写“鸟尸”的作用？

明确：与“鸟啼”形成对比。〔板书：对比〕

5、在寒冷持续，鸟尸横陈，处处充斥着死亡的气息的状况下，鸟啼声却由弱变强，由少变多，想想这一改变说明白什么？

明确：这一改变说明白春天这一新世界的即将来临，显示了生命本身的能量。

6、一面是“生”〔鸟啼〕，一面是“死”〔鸟尸〕，〔板书〕，劳伦斯在这篇文章中对生与死有着自己独特的思索，请大家在6-15段中论述生与死的语句。〔找到之后，谈谈对它的理解。〕

明确：〔1〕、生——生命的能量是不可阻挡的，生命的冲动是无法遏制的。

〔2〕、死——不必畏惧死亡和痛楚，我们要坦然面对死亡。

〔3〕、生与死——生与死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育着死，死又孕育着生；“我们要像鸟儿那样向死而生”。

7、以上三点，最能表达观点的是哪一点？

明确：“向死而生”〔板书〕〔向：面对，正视〕，即明白了生与死的关系，因而能勇猛地面对死亡，积极地生活。〔“置之死地而后生”〕

由鸟啼想到了“向死而生”，请大家想想我们的生活中、历史上或自然界中有哪些类似于“向死而生”的例子呢？

例：a、历史革命人物：夏明翰、刘胡兰，坦然面对死亡与敌人斗争，虽死犹生。

b、动物界：斑羚飞渡、螳螂献身

三、看来大家对这篇文章有了很深的理解，下面我们再来做一项工作。大家试着从文中找出一句你比较观赏的富有哲理的句子，并作适当改写，以用来劝勉自己或伙伴。〔写好之后，请同学读一读。〕

〔附：课后把此题制作成小卡片，

形式：“格言：_______________________________

观赏的理由：_________________________”〕

四、作业布置：

《学习与评价》中的练习。

五、小结：

劳伦斯由鸟啼思索了我们每一个人都应面对的问题：生与死。生命，对每一个人来说只有一次，人应当渴求生存，喜爱生活，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵；将爱的火炬照彻整个生命的流程，把