小学语文人教二年级下册晓出净慈寺送林子方

晓出净慈寺送林子方峨眉山市桂花桥镇小学何玉容教学目标：1.认识本诗中的五个生字，能正确书写“湖、莲、穷、荷”四个字。2.正确流利地朗诵古诗，背诵古诗。3.初步了解本首诗句的意思，能说出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。教学重难点：有节奏地朗读，借助重点词句和画面初步感知古诗的大意。教学过程：一、背诵古诗，导入新课请人背诵送别诗：《赠汪伦》齐背：《池上》、《小池》师问：《小池》的作者是谁？师：介绍杨万里。杨万里是南宋著名的诗人。与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。相传他一生写了二万多首，现存四千二百首诗。揭题：今天我们还要学习杨万里写的一首诗：晓出净慈寺送林子方【设计理念：三首古诗都与所学古诗有关联，即有送别也有荷花的美景，即有积累也有为新知做铺垫。】二、新授：版块一：解题1.学习“晓”、“慈”（1）抽生拼读、识记方法。（2）读课题：读出停顿2.理解“晓”。出示字典里的解释，让学生说说应该选择哪一个。3.介绍：西湖的净慈寺、林子方用自己的话说说《晓出净慈寺送林子方的意思》【设计理念：让学生在猜字义的基础上，出示字典里的意思，主要教给学生不同的理解字义的方法，为以后的自主学习奠定基础。】版块二：读古诗1.出示古诗中的四句话。2.自由读，读准字音，读通句子。3.检查“毕、竟、映”三个字的识记方法并扩词。4.抽同学读四句诗，检查是否读正确。5.再读，注意每一行的最后一个字音，说说发现。是第一行、第二行和第四行最后一个字的韵母都是ong,,押ong韵。押韵的地方要读的长一点、重一点。6.再请同学读。7.师讲：古诗朗读是有节奏的。这首诗是七言诗，七言诗有四种停顿法，今天老师给你们带来了两种停顿，（多媒体出示两种停顿）8.让学生根据标注的斜线，读出节奏。古诗朗读声断气不断。方法：抽生读、齐读。两种。9.古诗可以朗读，还可以吟诵。其实古人说话就是采用吟诵的方式进行的。想听古人的吟诵这首诗吗？（1）播放陈琴老师的吟诵（2）师讲：吟诵是有一定的基调，声音有高有低，又长又短。音的高低就是我们汉字的声调。同学们看，诗句上面的标记就是这首古诗的吟诵基调。往上的音就高，在下的音就低，线长的吟得长一点。短的吟短一点。（3）自己试着吟诵一下。（4）跟着这位老师，学学古人吟诵这首古诗吧。（5）教师示范吟诵（6）抽同学吟诵。全班齐诵10.唱古诗古诗可以吟诵，还可以唱呢？怎样唱呢，我们一起来听听吧。一边听一边唱。【设计理念：读是低年级学习古诗的主要方法。让学生在吟诵、吟唱等不同形式的诵读中，感受古诗的音韵和节奏之美，并在反复的诵读中感知古诗所描写的画面。】版块三：悟诗意人们都说诗中有画，画中有诗。读了这么多遍这首古诗，你看到了什么样的画面呢？（一）接天莲叶无穷碧预设生一：我看到美丽的莲叶和荷花。师板书：荷叶、荷花。你看到的荷叶是怎样的的呢？（绿）从哪句古诗中的哪个词语知道的？（碧）A、碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧师述：你是从哪里读出来的？出示：接天莲叶无穷碧请你来把这翠色欲滴的莲叶读出来！读得特别好，请你把这个“碧”字工工整整地写在黑板上！出示图片：荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！C、无穷无尽的绿色------（生板书）无穷预设：学生如没能体会到“无穷碧”，假如现在同学们都站在美丽的西湖边，放眼望去，你看到的是怎样的绿呢？生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；这无边无际的绿，古诗使用哪个词语来表示的呢？师：在这碧字的前面还加上了“无穷”，仿佛让我们看到了一片绿色的海洋。师：你和诗人一样，你一边看着这样美的荷叶，一边吟诵这句诗！除了看到荷叶的绿，还能看荷叶的什么呢？B、很多很多的荷叶------（生板书）接天师：你怎么就看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意思，接天是什么意思）师：真的是荷叶和天相接吗？生：看不到尽头，一直伸到天边！师：是呀，站在西湖边的同学们。眼睛往前看，你们看到的是什么呀？你们往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全是什么呀？所以，远远望过去，好像与天相接了！师：谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶！读完后让他板书“接天”！（朗读评价指导：这么多的荷叶，你一下子看得完吗？来稍微放慢点，从眼前一直看过去！）师：那是多门壮观啦！D、是啊，满湖的碧绿的荷叶，远远地伸向天边，好像与蓝天相接！全班齐诵！（二）映日荷花别样红师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？A、特别的红、不一样的红------（生板书）别样红出示图片：阳光下的荷花别样是什么意思？就是特别、非常、格外。换词理解是理解词语的好办法？为什么会这么红艳呢？你从诗句中的哪个词语可以找到原因？理解“映日”就是太阳的照耀下。太阳的照耀下，荷花格外红艳。师：这荷花为什么这么红？（生板书）映日映日------在阳光的照射下！师：是什么时候的太阳呀？生：早晨的太阳！师：你是怎么知道的？生：晓师：你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！还有什么原因，联系上一句看看！生：在荷叶的映衬下！师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么红的！有了绿的映衬，红得更红了，有了红得点缀，绿也就更绿了！多么鲜艳的，多么强烈色彩的对比呀，能把这种感觉读出来吗？生：指名读！师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，谁还试试！生：指名读！师：两句都高上去了！你们读上句，下句我来读！师：哪种对比显得更鲜明？明白了吧？来一起再来读读谁能把这句诗的画面用自己的话说一说。师：碧绿的莲叶无边无际，好像与天相接，在太阳的映照下，荷花显得格外红艳。（三）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。1.看到这样美的景色，你想怎么赞美？2.说来说说杨万里是怎么赞美的。3.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同4.说这句诗中哪些词语不懂。毕竟是什么意思？（到底），四时（四季）他为什么要说六月。因为荷花是六月盛开的。5.让我们一起来欣赏一下西湖六月的美景吧！6.再欣赏一下西湖其他季节的景色。7.说来说说这句诗的意思。到底是西湖的六月啊，山水风光与其它季节确实不一样。8.再用赞叹的语气读这句诗。强调别样红节奏稍慢，红字减弱！9.让我们用背诵的方式，将这些美丽的画面永远留在心间。10.这首诗是送别诗，诗人为什么极力赞美六月西湖的美景，因为……，希望用美景来留住友人，不愿友人离去。其实，晓出净慈寺送林子方，杨万里一共写了两首，今天学的是第二首，还有第一首。（出示第一首）下来同学们去读一读，感受诗人对友人的眷念吧！【设计理念：学法的掌握是学生终生学生的基础。本版块在通过感受西湖荷叶、荷花的多和美交给学生“借助图画和发挥想象”之法来理解诗意。杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，诗中的送别之情学生不易理解，就以拓展诵读他写的《晓出净慈寺送林子方》其