部编人教版二年级上册语文第四单元教师用书

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第四单元家乡

单元说明

本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。

“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。

本单元写话安排的是学习写留言条，通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本格式。

教学要点和课时安排

分类

内容

课时

教学要点

课文

古诗二首

2

1．认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。

2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。

3．展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

4．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

5．仿写句子，提升写话能力。

6．积累词语，并能够运用。

7.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。

黄山奇石

2

日月潭

2

葡萄沟

2

语文

园地

四

识字加油站

2

1．借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。

2．能够用“像”说句子。

3．能联系上下文理解词句的意思。

4．学习写留言条。

5．发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

6．背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。

7．阅读《画家乡》，感受家乡的美。

字词句运用

写话

我的发现

日积月累

我爱阅读

合计

10

8古诗二首

教材解析

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

《望庐山瀑布》是一首七言绝句，它是李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

两首诗均配有插图。第一幅配合《登鹳雀楼》的诗意，画的是在山上的古楼，诗人登上最高层，眺望黄河的情景。第二幅画的是诗人远望庐山瀑布，瀑布从山上倾泻而下的情景。

以下为诗句解析。

白日依山尽，黄河入海流。

这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没；“黄河人海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对；“依山尽”对“人海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。

欲穷千里目，更上一层楼。

这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

这两句诗写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“日照香炉生紫烟”的意思是太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“遥看瀑布挂前川，的意思是远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山Ji『之间。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

意思是瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。

教学目标

1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等l0个字。

2．正确、流利地朗读和背诵古诗。

3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

【教学重点】正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。

一、识字写字

1．识字。

本课l2个生字中，“瀑、布”的韵母都是“u”，以“P”和“b”为声母的两个字连在一起，学生可能容易混，教师可以多示范、纠音。，另外，“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音，要让学生借助拼音，读准字音。还可以借助H常交流，强化正音，比如，请学生说一说自己的班级在教学楼的第几层，在运用中规范字音。

字形的识记要根据汉字特点，分类学习。“川”是象形字，教学时可出示甲骨文字形让学生对照识字。“楼、依、遥”都是形声字，可以根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。“欲”可组词“欲望、食欲”识记字义。

字义的理解要结合上下文语境，也可借助文中插图进行学习。比如，“依、尽”的学习，可以请学生看看插图，说说诗句所描绘的画面，理解“依、尽”的意思。“层、炉”可以联系插图和生活经验来学习。“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，请学生联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。此时，还可以将“炉”与“庐山”的“庐”作比较，进一步巩固字形。

2．写字。

“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。

本课l0个字书写要点：

楼13画，左右结构。

左窄右宽，“木”横笔在横中线上方，“米”的横笔与“木”的横笔大致持平，撇笔伸向“木”侧，捺收笔于横中线；“女”的撇点的折点在竖中线，撇短点长，末笔长横比“米”略宽。

依8画，左右结构。

左窄右宽，“亻”两笔在横中线上侧相接；“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔捺从竖中线起笔。

尽6画，上下结构。

上宽下窄，“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，尽量写得舒展；下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。

黄11画，上中下结构。

上部扁、宽，中下部长、窄；第四笔横长，在横中线上侧；“由”竖在竖中线；下部的撇点上合下开，底部持平。

层7画，半包围结构。

“尸”从上、左包围“云”，全字上窄下宽。“云”两横上短下长，上横在横中线上，撇折起笔在竖中线上。

照13画．上下结构。

“昭”窄、大，“灬”宽、扁；“昭”，“日”窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线；“灬”上合下开。

炉8画，左右结构。

左窄右宽，“火’’首笔点在横中线，末笔捺改点；“户”第三笔横起笔在横中线，末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一点的下方。

烟10画，左右结构。

左窄右宽，火”首笔点在横中线；“因”首笔竖在竖中线左侧，“大”的横笔在横中线上方，末笔捺改点。

挂9画，左右结构。

左窄右宽；提手旁横笔在横中线上方；“圭”，两“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。

川3画，独体字。

三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖中线。

二、课文学习

1．朗读指导和理解运用。

本课的教学重点是正确、流利地朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。

教学可考虑安排3个阶段。一是正确、流利地朗读古诗；二是初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面；三是熟读古诗，背诵积累。

《登鹳雀楼》教学建议如下：

第一阶段，先指导学生读好古诗的题目。可出示诗题，体会“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿，指导据义断音；接着让学生练读古诗，尤其注意“尽、欲、穷、层”的发音；然后教师范读古诗，也可播放录音，或者让读得比较好的学生来展示。

学生认真倾听，感受古诗诵读的节奏和停顿。最后学生自主练习诵读。

第二阶段，初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面。教师可分行出示诗句，让学生说说这行诗中写了哪些景物，自己的感受是怎样的，比如，出示“白日依山尽，黄河人海流”，让学生交流这两行诗中写到的景物有“白日、山、黄河、海”，理解“白日”在诗里指傍晚落山时的太阳。然后引导学生小组交流，说说仿佛看到了怎样的景象。“欲穷千里目，更上一层楼。”提示学生这两句诗中，除了“楼”，还有登楼的人。想象一个人登上更高的一层楼，看到更高远景象的场景。

第三阶段，熟读古诗，背诵积累。教学时，可播放乐曲，引领学生想象画面，背诵积累。也可以小组为单位组织朗读比赛，在活动中背诵积累。

《望庐山瀑布》教学建议如下：

第一阶段，首先迁移运用《登鹳雀楼》的学习方法，让学生自由练习读诗题“望庐山瀑布”。要求读准字音，体会节奏和停顿；再听教师范读。学生模仿朗读，多次练读。注意停顿要自然，纠正停顿时间过长或者逐字顿读的情况。

第二阶段，分行出示诗句，引导学生思考交流：读前两句诗，如果根据古诗作画，应该画上哪些景物?比如，香炉峰、峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布。通过交流，学生可大致了解诗意，并能根据诗意想象画面。

读到“日照香炉生紫烟”一句，“生”有升腾之意，眼前仿佛出现这样的画面：太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫烟。

教学“遥望瀑布挂前川”一句，可先问问学生：谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的?看瀑布的时候有什么感觉?然后再启发学生边读诗边想象画面。或看图提问：瀑布像什么?瀑布从青翠的山壁问跌落下来，好像一条白丝带挂在山前，感受这是神奇的大自然的杰作。

接着学习后两旬诗，提出问题：哪一句是诗人所见，哪一句是诗人所想?连起来说说自己的理解。“飞流”是写山高水急，“直下”是描绘瀑流直泻。“三千尺”是虚数，诗人采用夸张手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。可先让学生说说，朗读诗句的时候，眼前出现了怎样的景象?接着请学生伸出手比画比画，一尺大概是多长，再想象三千尺有多长。然后追问：诗人怎知瀑布有“三千尺”?这飞速直下的瀑布，李白丈量过吗，真有三千尺?进而体会诗人如此夸张，是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，读此句吐字要强劲、响亮；而读“三千尺”的时候可以适当拖长音，以增强气势。

“疑”主要表达诗人的心理活动。面对眼前雄奇壮观的景象，诗人有一种亦真亦幻的感觉，于是产生了“疑”——明知是瀑布，却又似乎觉得像天上的银河，惊人的相似引发了诗人的“疑心”。“九天”一词可拓展到古代诗文当中的“九重、九霄”之类的词语，这一方面是词语的积累，另一方面也能加深对古代文化的理解，让学生感受到“九”在中国传统文化当中往往表示极多之意，在这儿“九天”指天之极高处，体现了瀑布之高，更能感受瀑布的恢宏气势及作者的由衷赞美。

第三阶段，反复朗读古诗，熟读成诵。

2．课后练习。，

第一题在课堂教学的过程中同步达成目标，“背诵课文”突出熟读成诵，还可以找一找“唱古诗”的音频，让孩子们听一听、唱一唱，增加趣味性。

第二题在课堂教学的过程中完成指导，需要注意的是：学生能用自己的话把诗句大致的意思说出来即可，引导学生根据诗句大意想象和感受画面，互相交流。

第三题要在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同，如“穷尽、层叠”都是由两个意思相近或相对的字组成的，“烟云、山川”是由两个意思相对的字组成。它们构成的四字词语格式也很相似，如“山穷水尽、烟消云散”，都是第一字与第三字相对，第二字与第四字相近或相对。在此基础上，可引导学生说说平时阅读中积累的这样的词语。

9黄山奇石

教材解析

本课讲的是在闻名中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。

全文有6个自然段，第一自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。第二至五自然段每段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同。有的段落先介绍名字，再说形状，有的则相反，这样避免了重复单调。第四段用过渡句承上启下，使段落之间更连贯紧凑。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。

黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了!

课文中插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。

教学目标

1．认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个字，会写“南部、那些”等10个词语。

2．正确流利地朗读课文，背诵第二至五自然段。

3．学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。

【教学重点】能用“像”说写句子；背诵课文第二至五自然段。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课要求认识l5个生字，读音方面，“闻、仙”是前鼻音，“名、景、省、形、状”是后鼻音，“天都峰’’的“都”读dū，可结合课文语境组成词语反复练读。具体建议如下：

(1)结合课文语境，组块识记。

课后生字条的前9个生字集中出现在第一自然段，可以借助课文语境认读。教学时可以在学生自主练读的基础上，提取出‘‘中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语，复现认读。然后让学生练习用这组词语连词成句。在词语的组块运用中，促进对生字的识记与意义理解。

(2)辨析区分字词，拓展识记。

“区、巨”的字形相近，可组成词串强化识记。比如，“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

“闻名、著名”词义相近，可以在认读后让学生练习说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”；再由教师给出一组四字词语，如“举世闻名、远近闻名”，识字学词的同时促进语言积累。

(3)图文结合识字。

“仙”在本文多次复现，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”，既可以集中出示这组词语，大致了解“仙”的意思，也可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面，识字的同时直观感受黄山石之奇。

(4)词语运用，巩固识字。

学文后可引导学生认读课后练习中的词串，并用上几个词语介绍某处景物，在运用中巩固生字新词。教师也可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认读巩固。比如，“黄山景区，景色秀丽。山峰巨石，形状神奇。金鸡鸣唱，闻名中外。仙人指路，逼真有趣”。

2．写字。

“巨”的笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折；“每”的笔顺也是难点，第三笔是竖折，第五笔是点；“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提，右边“匕”先写撇，再写竖弯钩。

本课9个字书写要点：

南9画，上下结构。

上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜；下部宽大，横折钩横段在横中线上，竖钩段较左竖略长；框内短竖在竖中线，上端不出头，下端与左竖持平。

部10画，左右结构。

左右宽窄相当，左部“立”大“口”小，“立”下横从横中线起笔，右端过竖中线，“口”右侧紧靠竖中线；“阝”共2画。

些8画，上下结构。

上部宽、大，下部窄、扁；“止”的末笔横改成提，收笔近田字格中心；“匕”，“L”的弯钩段在横中线下方。

巨4画，独体字。

首笔横居上居中；末笔竖折的横段超出上部。

位7画，左右结构。

左窄右宽，“立”上横略短，在横中线上方，第三笔点写在竖中线，撇起笔于横中线上侧，末笔横从“f”下侧起笔。

每7画，上下结构。

上短下长，首笔撇从竖中线左侧起笔；“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。

升4画，独体字。

首笔短撇从竖中线左侧起笔；长横居中，在横中线上方；竖撇起笔于短撇中部；末笔竖起笔高于首笔，收笔低于撇笔。

闪5画，半包围结构。

“门”从左、上、右三面包围“人”；“门”，点笔在左上格上方，横折钩的钩底低于左竖底部；“人”居中，撇和点相接于田字格中心。

狗8面，左右结构。

左窄右宽，“犭”的第二、三笔相接于横中线上侧；“句”，

第一笔撇的撇尖过竖中线，“口”的左竖在竖中线上，横折的横段在横中线下侧。

一、课文学习

1．朗读指导。

本课有许多轻声词，要关注轻声的读法。比如，“望着翻滚的云海”这一句的朗读，要避免出现“着”“的”不轻且拖音的读法。建议通过教师范读，学生跟读，感受语音的变化。还可以在呈现句子时用区分字体大小、颜色深浅的不同方式来提示轻声词语的读法。

关注短语连读。频繁密集的轻声词，增加了短语连读的难度。在指导读好轻声词语的基础上，将词语放人短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。个别难度较大的句子还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。

关注重音。比如，“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”，其中的“尤其”“极了”可以作重音处理。又如，…仙人指路’就更有趣了!’’为了表达感叹句的语气，其中的“更”可以作重音处理，要避免拿腔拿调的朗读方式，引导学生自然地朗读。

在正确朗读的基础上，应让学生借助课文插图，或引导学生想象课文中奇石的形状，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹之情，进而结合对课文的内容理解、生活体验，通过再现图片、抓关键词等方式引导学生进行背诵。

2．理解运用。

本课的学习重在朗读中想象，在想象中朗读，要引导学生借助文字想象画面，感悟黄山奇石的生动有趣，再把这些想象外化为自己的朗读，进而将丰富的想象迁移到其他景物上表达出来。

“仙桃石”之奇妙可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把石头写活了，那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只蹲着的猴子，更引人注意的是这只“猴子”所处的位置奇特——它蹲在一座“陡峭”的山峰上。教学时要关注本单元学习要点，引导学生联系上下文理解“陡峭”的意思，再根据生活经验说说自己的感受。学生细究“翻滚的云海”，就能感受到“猴子”所处位置之奇特了。生活中，我们从下往上看，天空中的云层只是轻轻地飘动，而“猴子”所处的位置高，从上往下看到的云，就像从飞机看到的云一样，像大海的波涛那样上下翻滚。此刻，再读课文，就可以融合刚才的想象，读出画面感。

“仙人指路”“金鸡叫天都”可让学生自读自悟，感受作者描绘的自然景色之神奇。

在此基础上，要指导学生背诵积累语言，并在此过程中发现二至五自然段写法上相同点与不同点，相同的是以丰富的想象来写奇石的样子并起一个有趣的名字，不同的是表达的顺序。

课文的结尾概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪。教师可以让学生根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名字想象奇石的样子，还可以仔细观察课后题提供的图片，展开想象用“像”描述它们的样子，给它们起名字，以此发展学生的想象能力。

3．课后练习。

背诵第二至五自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，其中具体描写奇石的句子，可以引导学生借助关键词背诵，如第三段的“猴子观海”，可以让孩子们圈画出“猴子”的动作“抱、蹲、望”，并借此背诵。四段连起来背诵时，可引导孩子们发现各段在内容安排上的变化，是先写奇石的名字还是先写奇石的样子，以此掌握背诵的线索。对于学有余力的孩子，还可以鼓励其运用背诵中积累的词句，以导游的身份来介绍这些奇石。

第二题仿照课文根据图片中石头的形状展开想象，用上“像”说一说、写一写，要鼓励学生运用积累词语，或本课新学的词语，比如，插图二可以引导学生用上本课新学的“陡峭”一词来说话——那巨石真像一位背着箩筐在陡峭的山峰上采药的人。可引导有兴趣的学生模仿课文给这些奇石起名字，还可以请学生在自己搜集到的石头图片旁边，模仿课文写一段介绍，合成有趣的照片读本。

第三题鼓励学生选用词语说说某处景物，不限词语个数。教师可以在课堂上选择学生都熟悉的公园，引导孩子们选用词语进行描述。如果学校组织户外活动，也可以让学生选用合适的词语说说所见的景物。

10日月潭

教材解析

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。

教学目标

1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。

2．正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

3．理解“群山环绕…‘隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课要求学生识记l5个生字，其中后鼻音的生字比较多，如“盛、胜、央、童、

境”，注意引导学生读准字音，也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音，如“胜利、中央、儿童、环境”。

“湖、绕、围、胜、纱、境”是形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记字形，比如，用“加一加”的方法记住“湖、胜”，用“换一换”的方法学习“绕--浇--烧”“纱--沙--吵”“境--镜”。

“潭”对于二年级学生来说可能比较陌生，教学时，可以与认识日月潭相结合。“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，所以“潭”是指水比较深的湖，也可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。

“绕、茂、盛、围、胜、岛、央、华”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。让学生根据课文画一画El月潭的示意图，并在图上指出“光华岛、Et潭、月潭”等地方，再结合“群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹”等词语的学习，让学生指指哪里是山，理解“环绕、周围”。借助图片，理解“树木茂盛”。“茂”可引导学生从草字头理解“茂”是指草木长得旺盛。联系自己家乡风景优美或留有古代遗迹的地方，也可简单介绍日月潭周围的风景，初步理解“名胜古迹”的“胜”指风景优美的地方。

教学“湖、华、童、客”时可以通过组词，帮助学生理解字义、积累词汇，如“西

湖、湖水、湖面、中华、儿童、客人、客厅”。

2．写字。

书写“展”字时，竖提左边不要多写一撇。一年级已学习过“皮”的书写，本课“披”的书写要关注学习起点，放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置，还要关注“皮”的笔顺是否书写正确。

本课9个字书写要点：

名6画，上下结构。

“夕”略偏左上，“口”略偏右下；“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，撇过田字格中心，第三笔点收笔于田字格中心；“口”主体居右下格，首笔竖在竖中线左侧。

胜9画，左右结构。

左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下；“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。┃

迹9画，半包围结构。

“辶”从左下包围“亦”；“亦”第三笔撇从竖中线起笔，左右两点都在横中线上；“L”，3画，第二笔的横段略低于“亦”的横笔。

央5画，独体字。

第一笔竖和第二笔的竖段向内斜；长横从横中线下起笔，收笔近横中线；竖撇上段在竖中线上；撇尖、捺脚持平。

丽7画，上下结构。

首笔长横居上居中，盖住下部；下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。

华6画，上下结构。

上窄下宽，“化，，顶部左右齐平，“亻”竖笔收笔于横中线下侧，“L”的竖段在竖中线右侧，弯底在横中线；“十”横长竖短，竖笔在竖中线上。

展10画，半包围结构。

侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左方，捺脚略长。

现8画，左右结构。

线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖伸至“王”下。

披8画，左右结构。

线左侧起笔，竖撇撇向“于”下侧，“又”的首笔横段在横中线，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。

二、课文学习

1．朗读指导。

朗读本文要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。第一自然段中的“群山环绕、树木茂盛”要读重、语速稍慢，表现出景区树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。读第二自然段要突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个词，了解日月潭的名字是根据它的形状特点命名的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较轻，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2．理解运用。

教学时，可安排3个板块来进行。

(1)整体感知。

学生初读课文后，交流自己的阅读感受。学生再读课文，找一找文中哪个句子最能表达读的感受，从而聚焦到课文最后一段“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客”中的“风光秀丽”一词。

(2)朗读品味。

结合课后第二题提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。

第一自然段着重关注“群山环绕、树木茂盛”这两个关键词，引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，体会日月潭景区郁郁葱葱，充满生机的美。

第二自然段要抓住两个比喻句，让学生说说太阳和弯月是什么样子的，来感受日潭和月潭的形状之美。

第三自然段要引导学生在朗读中想象天边晨星闪烁、山上点点灯光、水中倒映着晨星和灯光的画面，联系“薄薄的雾”一词，感受“隐隐约约”的朦胧美。湖面上飘着薄薄的雾，天边星辰和山上灯光又那么远，映到水中自然是隐隐约约的。体会作者用词的精妙后，相机引导学生在轻柔的配乐中朗读，品味风光之美，感受语言之妙。

第四自然段要引导学生抓住“清晰、朦胧”这一组反义词，感受晴天和雨天景色的不同之美。此处，还可以利用课件展示日月潭傍晚、晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。

(3)背诵积累。

在学生朗读品味之后，可引导学生借助每一段的关键词背诵积累。关键词示例如下：第二自然段“湖水、中央、分成两半”；第三自然段“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”；第四自然段“中午、清晰、下雨、朦胧”。

3.课后练习。

第一题背诵第二至四自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵。第三、四自然段可在品读的基础上出示关键词，让学生借助这些词语作补充式的背诵，随着学生尝试背诵的熟练程度，出示的关键词可越来越少，直至学生能独立背诵。

第三题要在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同，如“群山环绕、树木茂盛”都是“什么怎么样”的构词方式，“点点灯光、蒙蒙细雨”以叠词来形容一种事物。在此基础上，还可以引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。

三、实践活动

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，并向同学介绍，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，用上积累的好词佳句。

11葡萄沟

教材解析

课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

课文共4个自然段。

第一自然段介绍葡萄沟的地理位置，按照时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果，最后落在“最喜爱的葡萄”上，突出本文叙述的中心，自然引出下文。

第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多。第一句讲葡萄的生长环境；第二句讲葡萄枝叶茂盛；第三句讲成熟后的葡萄五光十色；第四句写维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序，描写了葡萄沟美丽的景象：用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛；列举不同的颜色，表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美，人也美。

第三自然段主要讲怎么制作葡萄干。第一句承接第二自然段，转人对葡萄干加工制作的说明。第二句讲阴房修建的位置、样子。第三句讲葡萄干的制作原理。第四句讲葡萄干的特点及有名的原因。

第四自然段只有一句话，是对全文的概括：“葡萄沟真是个好地方。”抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。

课文有两幅插图和课文的第二、三自然段相对应。第一幅插图是人们喜获丰收的景象；第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情地招待客人，对应“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这一句。

教学目标

1．认识“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字，会写“水果、月份”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

4．能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。

【教学重点】能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。

一、识字写字

1．识字。

本课要求学生识记l5个生字，字音方面，“产、份、淡”是前鼻音，要加强字音辨析，如对比读一读“产一厂”“份一分一风”“淡一当”?可借助课文中的词语和生活词汇，如“出产、生产、月份、淡绿”帮助学生正音。要特别关注多音字“种、好、干、分”。在认读“种葡萄、好客、葡萄干、水分”后，可提供一组词语，让学生结合语境辨析字音字义。比如，“种花一种子、好人一爱好、干活一干净、分数一水分”。

可以采用多种方法帮助学生识字。

(1)利用形声字特点识字，如“梨一利、枝一支、城一成、钉一顶”。可引导学生换偏旁拓展识记一类字，如“成一城、盛”“丁一钉、顶”，让学生根据声旁猜字音，根据形旁想字义。

(2)联系生活识字。本课中大多数生字都是生活中的常见字，可以引导学生联系生活词汇，识记积累。比如，“香梨、鸭梨、树枝、收衣服、城市、留下、口味”。

(3)加强音近字、形近字的区分。比如区别“分(fèn)”与“份”两个字的意思不同，“分(fèn)”表示成分，如“水分、养分、成分’；“份”表示划分的单位，如“分成三份、年份、月份、省份”。

2．写字。

“份、坡、枝、收、城”是左窄右宽，“利”是左宽右窄，学生书写时需把握整体结构的不同。“客”是上窄下宽，“市”是上宽下窄，书写前要让学生对比观察。

本课l0个字书写要点：

份6画，左右结构。

左窄右宽，“亻”两笔相接于横中线上侧；“分”中“八”宽“刀”窄，“八”罩住“刀”；“八”顶部撇低捺高，撇从竖中线起笔，撇至“彳”侧，捺从竖中线上端起笔，捺脚贴近横中线；“刀”，竖钩段左拐，钩尖贴遂竖中线，撇笔从竖中线起笔。

坡8画，左右结构。

左窄右宽，“土”首横起笔在横中线，最后一笔写成提；“皮”的“一”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“土”下侧，“又”的横撇的撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。

枝8西，左右结构。

左窄右宽，“支”中“十”窄“又”宽，“十”的短横从竖中线左侧起笔，略高于“木”的短横，“又”横撇的撇尖过竖中线伸至“木”侧，捺脚略低于撇尖。

起10画，半包围结构。

走从左、下包围”己”，“走”中的“土”居左上格，下横在横中线，下竖与上竖垂直对齐，捺笔舒展至“己”下：“己”的横折的横段与“走”首笔横持平，第二笔横在横中线上侧。

客9画，上下结构。

上部扁、窄，下部大、宽；宝盖头首点在竖中线上端；“各”中的“久”罩住“口”，“口”居竖中线偏左部位。

老6画，半包围结构。

“耂”从上、左包围“匕”；“耂”居上居中，长横从横中线；起笔，略向上斜，长撇从右上格斜穿田字格中心撇向左下格“匕”的竖弯钩的竖段在竖中线左侧，上端与长撇相接，弯钩段在右下格。

收6画，左右结构。

撇起笔与左竖等高，撇尖在横中线，第二笔横起笔于短撇的下端，第三笔撇收笔略高，撇尖伸向竖侧，末笔捺从横中线起笔。

城9画，左右结构。

二笔撇伸向“土”下，第三笔横折钩的钩底在竖中线，斜钩从竖中线右侧高处起笔，撇从横中线起笔伸向横折钩下，末笔点落在右上格。

市5画，上下结构。

的“冂”竖短横宽，顶部在横中线上侧，末笔竖上接横笔，写在竖中线上。

利7画，左右结构。

左宽右窄，“禾”横笔献横中线起笔，略向上斜收于竖中线，末笔捺改点；“刂”两笔中点在横中线。

二、课文学习

1．朗读指导。

课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，赞美之情溢于言表。朗读时要读出喜爱、称赞的语气。朗读第一自然段第二句话，要读出十分喜爱、富于变化的语气，“五月有杏子”以最自然的语调来朗读，“香梨、蜜桃、沙果”要语速适中，列举清晰，而“最喜爱的葡萄”要重读，“成熟了”语调上扬，充满喜悦之情。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”要读得舒展、清新，其中“茂密的枝叶、绿色的凉棚”读得重，读得慢。“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这句更应读出喜爱、赞美的语气，对描写颜色的词语，可分为两组，“红的、白的、紫的”两字的一组，“暗红的、淡绿的”一组，两组之间注意停顿。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这一句的朗读要充满赞美，“准、最甜、吃个够”要读重音。课文最后一段的“葡萄沟真是个好地方”，尽管是以句号结束的，但可以引导学生采用不同的方式来朗读，或激动，或欣赏，不同的朗读方式会产生不同的赞美效果。

2．理解运用。

可引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开教学活动，从读人手，在读中感悟，在读中理解，认真品味文章的语言美、情感美，通过读表达喜爱、赞美之情。

(1)整体感受。思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢?带着问题自主读书。

(2)品读美句。引导学生交流自学成果。小组合作学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，要抓住重点词句，深入思考。着重关注以下语句的引导：

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思，体会“像”字带来的形象生动的比喻。同时，还要关注“一个个”，感受种植的葡萄之多。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

在品读此句的过程中，教师要着重引导学生品读两个关键词。一是“一大串一大串”，要借助插图，与“一串串”比较，充分体会“一大串一大串”的意思，并想象出葡萄之多。二是“五光十色”，要引导学生联系上文猜测词语的意思。学生一般都会将“五光十色”理解成颜色非常多，但此处主要讲葡萄品种多，而且品质好。

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

“准、吃个够”这两个词将维吾尔族老乡的热情好客描画得淋漓尽致。教师可指导学生反复朗读，结合课文插图引导学生边观察，边体会。

(3)教学第三自然段，可通过提问引导学生理解，“葡萄干在哪里制作的，是怎么制作的?”再借助图片或视频理解“阴房、碉堡”等词，借助“运到阴房、挂在架子上、利用流动的热空气、蒸发水分”等词语说说葡萄干的制作过程。

3．课后练习。

第一题多音字的读音可以在朗读课文的过程中加以引导，可以提供一些含多音字的词语或者句子让学生练读。

第二题可以让学生在学习课文前带着这个问题边读边思考；在学习课文后，能根据课文内容，谈谈自己对葡萄沟印象最深的地方。

第三题旨在引导学生学习仿写。例句提供了两种仿写的思路，一种是用“有……”的句式列举事物，将特点写具体，一种是用归纳的方式，总结事物的特点。填空第一句侧重归纳几种事物的特点，可启发学生想象各种花盛开的颜色气姿态、味道，进而概括几种花的特点，比如，从花的颜色可以说“色彩缤纷，美丽极了”，从花的味道可以说“香味扑鼻，令人沉醉”。填空第二句侧重如何写具体，可启发学生围绕“欢声笑语，热闹极了”补充下课时操场上会进行的活动，可以借此复习语文园地三“识字加油站”中学过的词语。

语文园地四

教材解析

语文园地四共安排了6个板块的内容。

“识字加油站”编排的是一张火车票，鼓励学生在生活中识字。“字词句运用”编排了2项内容，第一项是让学生用“像”来表达自己丰富的想象，第二项是联系上下文理解加点词语的意思。“写话”编排的是学写留言条。“我的发现”编排了4组表示颜色的词语，让学生发现独特的构词方式。“日积月累”编排的是关于风景名胜的名言俗语。“我爱阅读”编排的是一篇写景散文《画家乡》，通过阅读，引导学生发现家乡的美好，激发对家乡的热旁．

教学目标和教学建议

识字加油站

1．能借助拼音认识8个生字。

2．了解火车票上的主要信息，弓l导学生在生活中主动识字。

1．火车票上的字，都是生活中的常见字，学生在理解上没有太多的困难。可以让学生先交流自己认识上面的哪些字，还有哪些字不认识，让识字多的学生当“小老师”教教其他同学。学生读得不准确的字，要引导他们结合拼音朗读正音。

2．要认的8个字中，“昌”不宜探究字义，学生知道“南昌”是个地名即可。“铺、调、硬、卧”在火车票上是以词的形式出现的，建议不要单字识记，可以让学生在认识“下铺、空调、硬卧”等事物的过程中识记。“限、乘、售”可以让学生联系生活组词识记。比如，“限”可以组词“限制、限定”；“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船、搭乘”，是常与交通工具搭配的动词；“售”可以组词“售票、销售、售卖、售票

员”，“售”就是“卖”的意思。

3．强化生活识字的理念，引导学生交流：你还从其他哪些车票上知道了与这张火车票上不同的字?

字词句运用

1．能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

2．联系上下文了解词语的意思。

1．“下面的事物像什么?”估计学生都会有话可说。值得关注的是，“看谁想得妙，说得多”，尤其是“想得妙”，考量的是学生求异的品质。其次，需要引导学生