2022年一年级数学教案

2022年一年级数学教案一、教材

分类和比拟是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学学问的根底。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活阅历，学习比拟“厚薄”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比拟“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己查找可比的对象，选择比拟的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，表达“以人为本”、“以进展为宗旨”的素养训练新理念和目标。

二、目标

1、学问与技能

(1)通过观看、操作等活动，使学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

(2)让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟力量。

2、过程与方法

(1)通过观看、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中发觉并提出有关“比拟”的简洁数学问题，能初步汇报和沟通自己的想法。

(2)充分关注学生的学习过程，对乐观参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。

3、情感、态度与价值观

使学生经受比拟的过程，感受数学与生活的亲密联系，对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣。

三、重点、难点

重点：通过观看、操作等活动，使学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟能

四、教学策略

1、说学情

依据日常的生活阅历，学生比照较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了肯定的根底，教学中留意引导学生考虑比拟的多种方法。

2、设计理念

本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了肯定要让学生在自己的亲身经受中感悟、体会、熟悉。基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。

3、教具预备：多媒体课件、气球、弹力球

五、课前嬉戏：对口令。

师说上句，生对下句。

我说大，我对小;我说高，我对矮;我说低，我对高;我说长，我对短;我说薄，我对厚;我说轻，我对重;我说宽，我对窄;我说远，我对近……

喧闹的师生互动的对口令嬉戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课学问点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。

六、教学过程：

一、情境导入。

1、教师请班里一名比拟高的同学与自己合作比一比个子。得出教师比同学矮的结论。

2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。

3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的(板书：比一比)，今日我就来讨论“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么?

【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。教师民主地参加到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞学生大胆运用自己的生活阅历进展反对，培育学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生讨论“比一比”问题的乐观性。】

二、引导探究。

1、整体感知情境图。(课件出示情境图)

师：认真观看，说说图上都有什么?

学生们通过观看说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服;右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

(课件播放)小明说：妈妈的衣服真多呀!

师：你和小明的看法一样吗?你怎么知道的?

(多媒体突出放大存衣柜，便于学生观看。)

学生发表自己的意见，可能消失以下几种状况：

(1)数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。

(2)妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。

(多媒体演示比厚薄的过程)

小结：同学们用了不少好方法比拟出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发觉很多问题呢。

3、比长短。

师：秋天到了，天气凉了，妈妈预备了三件外衣挂在衣橱里，(多媒体突出放大挂衣柜)，比一比，你发觉了什么?

学生先独立思索，然后小组沟通争论并在全班汇报。

学生们会消失很多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长;小明的衣服比妈妈的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服长;小明的衣服比爸爸的衣服短;妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最长，小明的衣服最短……对于能用多种标准进展比拟的小组进展表扬。

小结：比拟的时候肯定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。

3、你还能比什么?

认真观看情境图，小组确定讨论内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进展比拟讨论。

小组汇报，其它组补充、评价。

小组可以选择琉璃球比拟大小、轻重等;可以选择瓷马比拟高、矮、多少等;也可以选择花瓶比拟胖瘦、高矮等。

小结：(依据小组合作学习状况进展评价。)

【设计意图：自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。教师先带着学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起学生运用生活阅历进展自主探究的兴趣。教师依据学生的年龄特征，实行由扶到放的方式帮忙学生进展小组合作学习。先是领着学生比拟衣服厚薄，再半放给小组沟通比拟衣服长短，最终通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选讨论题目，进展比拟，这样一步一步引导学生进展小组合作学习，通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们对新学问得到比拟清楚、全面的熟悉。】

三、“闯关”稳固。

第一关比多少、厚薄(多媒体出示第23页第1题)

师问：哪边的书最多，哪本书最厚?

学生独立思索完成。

其次关比轻重(第24页第2题)。

用多媒体模拟天平称量水果的过程，

学生独立思索后推断轻重。

说说理由。(学生可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。)

【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活阅历感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】

第三关比手的长短(第24页第4题)。

演示活动：教师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长?

【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的留意力，符合儿童观赏、认知特点，可以更好的帮忙学生解决问题。】

第四关：实践应用活动：谁哪适宜?

1、出示一个气球和一个弹力球。

师：请你猜一猜哪个球重?哪个球轻?

2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比拟的结果。

【设计意图】：先让学生猜想一下哪个球重，哪个球轻?熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快推断出弹力球比气球重，对与没有这种生活阅历的孩子教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不肯定重，小的物体不肯定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，肯定要留给学生充分的空间在组内沟通各自的想法。】

第五关：实践拓展活动

找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。

2022年一年级数学教案2

教学内容：义务训练课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98页

教学目标：

1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法;通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培育学生初步观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量，发散学生的思维，培育创新意识。

3、培育学生合作学习和学数学的意识。在学习中相互带动学习心理水平的提高。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具预备：实物投影、投影片、小棒18根

学具预备：每人预备小棒18根

教学过程：

一、激发兴趣，复习铺垫

1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参与吗?要想参与，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。(采纳闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题)

2、师：我们顺当地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开头了!(出示校园运动会的场景图)

二、自主尝试，探究算法

1、创设情报境，教学例1

(1)师：运动场上的竞赛喧闹极了，请认真看一看，同学们都参与了哪些竞赛工程?

生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

(2)你最喜爱哪个竞赛工程，数一数每个工程有多少人?

生：我最喜爱跳绳的，有3人参与。……

(3)师：同学们观看的可真认真，这些运发动参与这些竞赛很辛苦，于是学校效劳队的小朋友的小朋友给运发动预备了很多好喝的饮料(出示数饮料画面)，送走了了一些，请认真看一看，还有多少盒没送?

生：还有13盒没送。

(4)师：你是怎么知道的?先说给同桌听一听。

生争论、汇报。

(小组内同学沟通，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法)

(5)师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜爱哪一种?

2、学生答复后，教师指出：刚刚有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的?

提问：要算有多少盒怎样列式?(板书：9+4)

师：今日我们来讨论9加几。(板书课题：9加几)

师：9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

请一名学生操作，教师引#一年级#导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

依据学生答复教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚刚我们是怎样计算9+4的?

3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式?

列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题?

学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的?

二、练习稳固提高。

1、圈一圈，算一算。(“做一做”第1题)

学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

2、看图列式。(“做一做”第2题)

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的?

3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗?请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

三、课堂小结：今日我们学习的是什么?(9加几)同学们想到了很多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

四、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。

2022年一年级数学教案3

【教学内容】

人教版《义务训练课程标准试验教科书数学(一年级上册)》第96～98页。

【教学目标】

1.让学生知道用凑十法来计算9加几比拟简便，学会用凑十法来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2.在探究9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培育动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量。

3.体验数学与生活的联系，培育认真观看的习惯。

【教学重点】

渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

凑十法的思索过程。

【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教学预备】

教具：课件、小棒、嬉戏用品。

学具：小棒20根、圆片20个。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

师：今日，钱教师想带一(1)班的小朋友去参观运动会，在动身之前让我先来考考你们。

1、对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2、10加几的加法。

10+110+210+310+410+5

10+610+710+810+9

师：这些都是几加几的算式?

师：小朋友们学得真不错，咱们动身吧!

二、自主参加，探究新知

1、观看主题图。

师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动工程，分别有多少人参与?先小声说给自己听，再举手汇报。(指名答复)

小结：运动会场里有运发动和裁判员，赛跑组有6名运发动，跳绳组有3名运发动，踢毽组有9名运发动，跳远组有7名运发动。

2、试着说说想法。

师：效劳队的小朋友为运发动买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名答复，板书算式)

师：你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)

学生中有可能消失的。几种状况：

(1)1、2、312、13依次数。

(2)从9数到13。

(3)9和4合起来是13。

(4)13可以分成9和4。

(5)先捡一盒放进箱子里，再想10+3=13

3、得出方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法呢?为什么?

师：几种方法都很好，不过依次数比拟麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱原来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比拟简洁。(演示凑+过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?

我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10+3=13。

(板书：)

我们的想法在思维图上一目了然。

4、提出问题，解决问题。

师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌，比一比谁提得多，教师有奖品。

(指名提问题，并发给奖品)

师：刚刚小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。

(单独出示踢毽组和赛跑组)问：踢毽组和赛跑组共多少人?

(指名列式，说怎样想的，板书9+6=)

(展现凑十过程)画思维图：

(展现踢毽组和跳绳组)问：踢毽组和跳绳组一共多少人?

(指名列式，说怎样想的，板书9+3=)

(展现凑十过程)画思维图，

(展现踢毽组和跳远组)问：踢毽组和跳远组一共多少人?

(指名列式，说怎样想的，板书算式9+7=16)

5、归纳算法特点。

齐读算式。问：算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。

师：我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和10加几连起来)

边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成+，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

6、动手操作。

(1)摆小棒，左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒?(实物展现台出示)

(指名列式)师：说说怎样想的?(学生说后，展现移小棒，圈小棒)

(2)摆图片，左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片?(指名列式)说说怎样想的?

师：把你想的过程在书上填思维图。(指名报答案)

三、稳固新知，查找规律

嬉戏：摘苹果。

引导学生观看得数的特点：(先小声说给同桌听)

9+1=109+2=119+3=12

9+4=139+5=149+6=15

9+7=169+8=179+9=18

小结：

(1)结果都十几。

(2)得数十几中的几比其次个加数少1。

问：这个1哪儿去了?把握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、应用新知，解决问题

师：教师有几个问题要请小朋友帮忙解决。

1、数菠萝。

(大屏展现9个再添5个)问：怎样列式计算一共有几个菠萝?说说怎样想的。(圈住其中10个)

2、数苹果。

(大屏展现15个苹果)问：一共有几个苹果?说说怎样想的(圈住其中10个)

3、数鸡蛋。

(大屏展现鸡蛋图)指导观看：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?现在已装有几个了?问：一共有多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?(展现移入一个鸡蛋的过程)

4.数蛋糕。

(大屏展现蛋糕图)师：一个箱可以装几个蛋糕?箱子里有几个蛋糕?外面呢?怎样算?(指名列式)(演示凑十过程)

五、全课小结，完善新知

师：今日我们学习了什么学问?

解答这些题比拟简便的方法该怎样想?(学生能说多少说多少)

师：对于这些题目，先想到9+1=10，再把其次个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫凑十法。凑十法特别重要，在以后的学习中还要常常用到。

2022年一年级数学教案4

教学内容：

用数学

教学目标：

1、培育学生用所学的数学学问解决简洁的实际问题。

2、进一步发挥学生的`想象力。

教学重点：

培育学生合理利用各种信息解决问题的意识。

教学过程：

一、根本练习

1、指名口算

10-75-46-27-38-018-10

17-718-52+134+106+927-20

8+50+015+45-55+720+9

2、填未知数

(1)6+()=1114-()=10

争论：，括号里该填几?怎么想?指名答复。

(2)练习

9+()=138+()=1512-()=2

5-()=47-()=1()+7=14

学生做完后，问是怎样想的。

二、创设情景

1、出示书上第117页的第7题。

(1)学生观看，分组争论，说说发觉了什么?

(2)引导学生思索：依据这幅图，你能提出什么问题?

(3)问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整?看着这幅图，你能精确地说出又开来几辆汽车吗?

(4)引导学生看书中的小朋友是怎么说的?

(5)问：现在有几辆车?你会列式吗?学生说教师板书：9+6=15(辆)

(6)问：假如把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗?四人小组说一说，然后派代表说。

2、书上第121页第11题。

问：你们喜爱堆雪人吗?

分组说一说这幅图的意思?你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗?

列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么?

三、用数学

1、书上第121页第12题。

(1)分组争论，说一说图中讲的是一件什么事情?

(2)引导学生看图，结合文字理解内容。

(3)依据问题列式计算，并说说你是怎样算的?

(4)举例说一说日常生活中的有关数学学问方面的问题?

2、思索题

学生先思索，分组争论，互说想法，然后再指名说一说你是怎样想的?