《云房子》教学反思

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《云房子》教学反思1

课后，我仔细地总结了自己这堂课的得与失，详细如下：

一：在处理一些突发事项，处理得还不够敏捷。课堂中，同学时常有性格、独到的发言，如在老师问及这么多不同的云房子，你能用一个成语说一说吗？许多同学说千姿百态、各式各样，我觉得都很不错，但有一个同学说千变万化我当时的反应是这个词更着重在一朵朵云的改变，用在云房子上好像有些不妥，于是，我向她说明了一下，可能这样有点不恰当，有点打击同学的性格认识。另外，在教学最末的两个生字时，洗的记忆上，许多同学用学过的字来记忆，但有个同学用神仙的仙来记忆，说假设右边的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我当时的反应是在记忆字形上肯定要精确，援助同学在第一印象上就要精确，于是，我否定了他的假设，但是，可能这样会给人太绝对的感觉。在这个方面，我今后还要更加留意，培育自己的教育敏感度。

二：在教学设计方面还要更加多的预设到同学的反应，在设计的环节上，要更敏捷，过度上要讲究语言的简练、呼应，援助同学训练思维的连贯性。如在说话练习上你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？让同学大胆说出来，许多同学都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多着重这方面的训练，培育同学的语感，发散同学的思维。

三：在整堂课的时间摆布上，要更紧凑，留意不要拖时间。这节课我超时了几分钟，主要是在前面没有留意过程之间的连接，设计更紧凑一点，把更多的时间用在生字教学中。

这堂课是我与其他老师共同备课的，是我们集体聪慧的结晶。我深刻地感受到这种形式对一个老师的成长的重要性。使我在教学中能投入足够的感情，调动同学多种感官参加活动，着重同学的爱好激发，着重同学的语感。在今后的教学中，我更加要发扬自己的优点，克服自己的缺点，努力学习理论知识，积累平常的教育点滴，让自己尽快的成长！

《云房子》教学反思2

[过程]

课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”同学充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导同学在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做预备。

接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。”引导同学相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发同学想象云房子的样子，反复朗读品位，训练同学的语言表达技能。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好伙伴到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好伙伴吧！”启发同学想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让同学深入体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。

最末，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让同学感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育同学喜爱大自然、爱护大自然的良好习惯。

[反思]

教学活动是老师与同学之间情感和知识的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师要转变“老师讲同学听”的传统教学方式，要采用敏捷多变的方式，充分调动同学的积极性，发挥同学的主体作用，使同学参加学习探究，学会学习，这样同学才能学得主动，学得轻松，同学的性格、特点才能自由进展。在本课教学中，我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育同学读和说的爱好，让每一个同学喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对同学随时产生新的诱因，让他们常常处在主动的感悟、积累和运用之中。

1、坚持以读为本

语文课上，最好听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲伤。早在南宋，闻名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字洪亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我引导同学不离课文，不离读书，让同学在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读技能。首先，通过绘声绘色的范读，激起同学读的爱好，诱发他们仿照的欲望，同时加强同学读的信心，清除盲目、畏惧心情。接着，我重点指导同学读书，让同学在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的'语言。同学在读的过程中深入体悟，不断汲取，真正表达了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。

2、创设性格体验的空间

多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极性格化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给同学充分的性格体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给同学戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了同学的学习爱好。并让同学置身于特定的情境中，有益于同学认知心理的进展，而且能有效地调动同学的情感参加。在这个极为性格化的环节里，同学的表演五花八门，精彩分呈的。

3、着重语言表达

语文阅读课上老师应积极制造条件，提供各式各样的语言训练的环境，让同学所学的语言常常得到运用。本课的最末，同学通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；同学所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了很多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于同学给予了情感与生命而