中医黄疸教案46张课件

中医黄疸教案资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中医黄疸教案资料中医黄疸教案资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。黄疸概述(一)定义是以目黄、身黄、尿黄为主症的一种病证其中目睛黄染尤为本病的重要特征一、引言江泽民说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。中职英语课堂中如何实施创新教学策略、完善教学评价体制？这是中等职业学校英语教师在教学实践过程中不断思考的问题。二、英语课堂创新教学策略、完善教学评价体制的理论依据1.当代国外教学理论是创新教学策略、完善教学评价体制的主要理论依据（1）建构主义的教学方法中的支架式教学理论，包括以下几个环节：①搭建支架：围绕当前学习问题，按照“最近发展区”的要求建立概念框架。②进入情境：讲学生引入到一定的问题情境中，并提供可能获得的工具。③进行探索：探索开始时先由教师启发引导（如演示或提供问题解决的原型等），然后让学生自己去分析，进行探索尝试。在学生独立探索过程中，教师要适时加以提示，帮助学生沿概念框架逐步发展。但要注意，教师的引导应逐渐减少，以使学生最后自己能在概念中继续攀登。④进行小组协商、讨论：在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。⑤效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习的评价。评价的内容包括自主学习能力、对小组合作学习所作出的贡献、是否完成了对所学知识的意义建构等。（2）建构主义的教学方法中的情境性教学理论，包括以下几个环节：①创设情境：创设一定情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似情境中发生。②确定问题：在上述情境下，选择出与当前主题密切的真实性事件或问题作为学习的中心内容。③自主学习：教师向学生提供解决问题的线索（如从如何获取有关的信息资料、现实中专家解决类似问题的探索过程等），发展学生自主的学习能力（包括确定完成学习任务所需要的知识点、获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等）。④效果评价：情境性教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即有该过程可以直接反映出学生的学习效果。对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验。“赞科夫主张按照观察力、思维能力和实际操作能力研究儿童的发展。赞科夫的教学原则体现在其实验教学的主导思想是：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。体现这一主导思想，并指导各科教学工作的五条教学原则是：①以高难度进行教学的原则；②以高速度进行教学的原则；③理论知识起主导作用的原则；④使学生理解学习过程的原则；⑤使全班学生包括“差生”都得到发展的原则。”2.创新教学策略，完善教学评价体制的情感因素理论依据H.D.Brown认为，“在人类行为的诸多方面中情感因素是决定二语习得是否成功的最重要的一个方面，毕竟人类行为主要是受情感支配”（Brown，1987）。Krashen的情感过滤假说（theAffectiveFilterHypothesis）也认为，“情感因素直接影响第二语言的习得，它对语言输入进行过滤，从而阻碍或加速语言习得”（Krashen，1981）。三、英语课堂创新教学策略、完善教学评价体制的构成1.从提高审美能力角度出发，创新中职英语课堂教学策略，完善教学评价体制。从审美文化研究中四个关键性的内在规律问题角度出发：第一，关于娱乐性与超越型的关系问题。在现实层面上，发掘英语课堂的娱乐趣味性，发挥交流功能；在超越层面上，发挥人格提升功能。第二，主体与受众的关系问题。第三，理论建构与实践开拓的关系。第四，国际化与本土化的关系。在吸收国外理论资源和总结本土经验的基础上，实现英语课堂教学策略的创新，在文化全球化的背景下保持本土特色。在借用西方教学策略理论的同时，要努力使之中国本土化，更适合中国国情。“试图从自我审视他者，从他者定位自我，从自我融摄他者，从他者创生新的自我。”2.从情感因素出发，创新中职英语课堂教学策略，完善教学评价体制。从提高学生人文素养出发，将情感培养问题巧妙地寓于教学活动之中，提高英语兴趣与信心，创新中职英语课堂教学策略。孔子说：一个人的自信心来自哪里？它来自内心的淡定与坦然。理想之道是什么？就是给我们一个淡定的起点，给我们一点储备心灵快乐的资源。从内在的心灵独立这个意义上讲，真正好的学习，是把一切学习用于自我，让学到的东西为我所用。这是中国文化要求的一种学习方式。布鲁纳说：“学习活动的最好刺激便是对学习材料的兴趣。”兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认知倾向。建构主义者认为，学习的一个方面是感觉―思维―知识的过程，另一方面是感受―情绪―意志和行为的过程。如果把认知和情感这两个客观过程有意识地统一到英语课堂教学策略中，便会受到良好的效果。3.创新语言训练过程，完善教学评价体制。整个语言训练过程都需要为有效表达自己的思想观点留下足够的位置。中国的学生在中文的表达都存在一定的障碍，如不能清晰、流畅地表达自己的所想、所思，与此同时，从大脑思维到口头语言之间的转换常常出现障碍。我们的英语教育需要创新，需要给予学生足够的思想空间和尝试错误的机会，需要培植学生探索的精神、怀疑的精神和批判的精神，需要让学生获得足够的成功体验，从而培养他们自我评价的尺度。4.创新评价手段，完善教学评价体制。创新评价手段，使学生乐于合作。对学生要合作学习的评价，教师可以从两个方面来进行，一个是小组内的自评，一个是小组间的互评。教师可以引导学生从以下方面进行小组内的“自评”：总结取得的成绩和经验，分析存在的问题和原因，并找到解决问题的办法。小组间的互评，需要总结出小组的优点和不足，以便取长补短，互相促进。当然，作为合作评价的一员，教师要留意学生在合作学习中的一举一动，及时发现学生的闪光点给以肯定和鼓励，使每个学生都可以享受到获得成功的喜悦，促进他们的发展。当今的学术环境需要的是求真、求知、求实、求新、求异、求是的学术态度；百花齐放、百家争鸣、独立思考、自由探索的学术氛围，海纳百川、有容乃大的学术胸怀；丰富的信息环境、最前沿的动态、最新的成果、最广阔的视野都给学生以最广泛、最充分和最有效的信息。英语课堂更是需要不断地创新教学策略，完善教学评价体制。新课程的理念其实就是西方科学思想与科学精神在教育实践中的运用。某小学一次升国旗仪式上，一位老教师的话令人深思。他说：“每次升国旗时，我们的学生队伍走得乱糟糟的，还不如牧羊人放的一群羊；国歌唱的更是糟糕，还不如去听鸟叫。”这位老教师的话有些难听，可深究下去……体育课上，只见教师驱“羊”入“谷”，并不见“雄赳赳、气昂昂”的龙奔虎走；音乐课后，教师振臂一呼，也不见学生们的“风乎舞雩，咏而归”。羊群疾走，那是羊儿在寻草，渴求生存，它们在头羊的带领下有秩序前行；小鸟歌唱，那是鸟儿为了觅偶，繁衍种族，它们在高高的枝头引吭高歌。我们的孩子们呢，他们不是鸟儿，但是他们应该有像小鸟一样的激情；他们不是羊儿，但是他们应该有像羊群一样的渴望。在升国旗仪式上，我们愿意听到孩子们嘹亮的歌声――那种激情，我们愿意看到孩子们那整齐的步伐――那种渴望，可是事与愿违。从孩子们的眸子里，我们看不到一点激情；从孩子们的步伐中，我们看不到一丝渴望。是孩子们没有了对祖国深深的爱，抑或是我们的教育出了问题？心理学家告诉我们，人与动物的最大区别在于人具有极大的可塑性，而教育是塑造人最好的方式。因此，孩子们的激情和渴求应该由教育来激发和完成，也就是说动物本能的激情和渴求转化为孩子们对祖国的爱需要借助于教育的力量。升国旗仪式中孩子们对祖国的爱应该由孩子们嘹亮的歌声和整齐的步伐来表现，可是我们在升国旗仪式中没有看到这种表现。于是有人说，我们的教育出了问题；或者说，我们教育的方向出了问题――我们还是在沿袭旧的思维方式向着“应试教育”的方向发展。不是吗？“考什么教什么，不考什么就不学什么”。思想政治教育方式之一的升国旗仪式不在考试之列，所以练习“步伐行走”和“唱国歌”活动并不是重要的学习内容。于是，体育课上的“步伐练习”就那么“回事”，音乐课上的“唱国歌”活动就那么“回事”；于是，升国旗仪式也就那么“回事”；也许，没有了音体课，升旗仪式就更那么“回事”了。大家都麻木了，可是那位小学教师没有麻木。于是就有了那句“名言”，那句“名言”应该是对目前我国农村小学素质教育一个极大的隐喻和讽刺。这“难看”了谁？丢了谁的人？打了谁的脸？丢了“教育”的人，打了“教育”的脸，确切的说，是丢了“素质教育”的人，打了“素质教育”的脸。素质教育要求“德、智、体、美、劳”全面发展，可是一次日常的升国旗仪式把素质教育的“梦”砸的粉碎。升国旗仪式既包含了素质教育中“德”的教育，也包含了素质教育中对“音”、“美”教育效果的检验，所以我们不应该忽视升国旗仪式教育，因为这是素质教育最基本的内容。小学阶段更是实施素质教育最关键的时期。这需要小学教师们对素质教育工作的无限热爱，还需要学校领导转变管理观念。虽然目前我国农村小学普遍缺乏音体美专业教师，但这不能成为农村小学生“走路不如一群羊，唱歌不如鸟叫”的借口。小学接受过正规教育的年轻教师是有的，他们接受过军训，学习过“正步”走；他们早就学习过唱国歌，其中不乏有“佼佼者”，可为什么升国旗仪式上孩子们的“队形”就走成了“那样”，国歌也唱成了“那样”？因为不重视，因为观念没转变，不重视素质教育，没转变教育观念。是谁没有转变教育观念？是学校领导，许多学校领导不重视音体美教学，这已经是一个不争的事实。有音体美专业教师的农村小学里，我们也很难看到音体美课的影子。学生到学校就进教室学习，不时有校长来学校“巡查”，“不时有班主任在窗外“听风”，不时有辅导员在校门口“盘问”，学生在教室里静悄悄地“学习”着，他们的心在“默默”等待预备铃声的响起……基础教育教学改革发展到今天，课程设置和教学模式已经发生了很大改变，可是改革的春风却度不过“考试关”；新课程改革的洗礼，也没能让人“痛改前非”、“洗心革面”，于是有人感叹道：理想从来不是现实，思想也不是现实的力量。中国一千多年的“考”文化已深深地植入民族的心理之中：从入学考试到升学考试，从研究生考试到公务员录取，尽淹没在“考”文化的大潮之中，“大气候”条件下，小学教学自然不能幸免，素质教育成为“免谈”。尽管国家已经取消了小学教育阶段的升学考试，但是学校评价教师的方式并没有因此改变：继续“考”？“考”谁？“考”学生，“考”教师，以“考”治校。最近有些地方不“考”了，换了新名词，叫做“检测”：升级、升学考试一律叫“检测”，“检测”谁？“检测”教师的教学成绩：给教师排名次、评优选模，方便教师管理。音体美学科老师的教学成绩不在“检测”之列，于是便有了上述“现象”的发生。于是孩子从小学就被淹没在“知识”教育的汪洋大海之中……可是我想――小学教育阶段，孩子们主要还是接受爱国主义教育、音体美教育，其次才是知识教育……小学教育阶段，教师不需要给学生讲很深奥的知识，只需要学生认识最基本的现象，做最基本的事情――如爱国、做人、锻炼身体、陶冶情操……小学教育阶段，学校不需要那样考评教师、苛求学生，文化建设和人文主义关怀才是学校工作的主旋律。这应该是我国农村小学素质教育的底线！中医黄疸教案资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。中医黄1黄疸黄疸2概述(一)定义是以目黄、身黄、尿黄为主症的一种病证其中目睛黄染尤为本病的重要特征概述3概述二)源流1《内经》即有黄疸病证的论述,如《素问·平人气象论》说“溺黄赤,安卧者,黄疸,……目黄者曰黄疸。”2汉·张仲景《伤寒杂病论》把黄疸分为黄疸、谷疸、酒疸、女劳疸、黑疸五种,并对各种黄疸的形成机理、症状特点进行了探讨,创制的茵陈蒿汤是历代治疗黄疸的重要方剂。概述4概述二)源流3《诸病源候论》根据病情发病的情况和所出现的不同症状,区分为二十八候。4《圣济总录》又分为九疸、三十六黄。5宋·韩祗和著《伤寒微旨论》,除论述了黄疸的“阳证”外,还特设《阴黄证篇》详述了阴黄的辨证施治,指出:“伤寒病发黄者,古今皆为阳证治之…无治阴黄法”。概述5概述二)源流6元罗天益《卫生宝鉴》总结了前人的经验,进一步明确湿从热化为阳黄,湿从寒化为阴黄,把阳黄和阴黄的辨证论治系统化,对临床实践指导意义较大,至今仍被采用。7对黄疸的传染性及其严重性在沈金鳌著《沈氏尊生书黄疸》中已有认识,其指出:“又有天行疫疠,以致发黄者,俗称之瘟黄,杀人最急。”概述6概述三)范围本病证包括与。黄疸常并见于其他病证,如胁痛、胆胀、鼓胀、肝癌等。本病与西医所述黄疸意义相同,大体相当于西医学中肝细胞性黄疸、阻塞性黄疸、溶血性黄疸。病毒性肝炎、肝硬化、胆石症、胆囊炎、钩端螺旋体病、某些消化系统肿瘤以及出现黄疸的败血症等若以黄疸为主要表现者,均可参照本节辨证论治。概述7证候特征本病的证候特征是目黄、身黄、小便黄,以目白睛发黄最为突出。发黄的程度、明亮度及病程长短不同而标志着邪正的盛衰。2.阳黄,黄色鲜明,伴有发热、口渴、苔黄腻等明显湿热之象。3.阴黄,黄色晦暗或如烟熏,伴有神疲畏寒、苔白腻脉濡缓等明显寒湿之象。4.急黄,其色如金,伴有高热烦渴、神昏谵语等湿热挟毒、内陷心营之候。证候特征8病因病机外感疫毒—内陷心肝、侵入营血急黄湿热湿热熏蒸酒食遏阻胆液阳黄内伤劳倦寒湿内阻浸淫肌肤阴黄积聚由久脉络瘀阻病因病机9病因病机归纳:病位:脾胃肝胆(由脾胃波及肝胆)病性:实证为主、或实中夹虚病因:外因外感时邪、饮食不节(主要是湿浊之邪)内因—脾胃虚亏、内伤不足基本病理:湿浊阻滞胆汁不循常道外溢肌肤演变:鼓胀、肝癌、胁痛病因病机10四、诊断要点1.目黄、身黄、尿黄。以目睛发黄为主。因为目白睛发黄是出现最早、消退最晚而最易发现的指征之2.患病初期,目身黄往往不一定出现,而以恶寒发热、食欲不振、恶心呕吐、腹胀肠鸣、四肢无力等类似感冒的症状表现为主,三五日以后,才逐渐出现目黄,随之溲黄与身黄。而急黄,黄疸急起,迅即加深,甚则内陷心包。因此,典型病吏,可作为早期诊断的依据。四、诊断要点11中医黄疸教案46张课件12中医黄疸教案46张课件13中医黄疸教案46张课件14中医黄疸教案46张课件15中医黄疸教案46张课件16中医黄疸教案46张课件17中医黄疸教案46张课件18中医黄疸教案46张课件19中医黄疸教案46张课件20中医黄疸教案46张课件21中医黄疸教案46张课件22中医黄疸教案46张课件23中医黄疸教案46张课件24中医黄疸教案46张课件25中医黄疸教案46张课件26中医黄疸教案46张课件27中医黄疸教案46张课件28中医黄疸教案46张课件29中医黄疸教案46张课件30中医黄疸教案46张课件31中医黄疸教案46张课件32中医黄疸教案46张课件33中医黄疸教案46张课件34中医黄疸教案46张课件35中医黄疸教案46张课件36中医黄疸教案46张课件37中医黄疸教案46张课件38中医黄疸教案46张课件39中医黄疸教案46张课件40中医黄疸教案46张课件41中医黄疸教案46张课件42中医黄疸教案46张课件43中医黄疸教案46张课件44中医黄疸教案46张课件4551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、46中医黄疸教案资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中医黄疸教案资料中医黄疸教案资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。黄疸概述(一)定义是以目黄、身黄、尿黄为主症的一种病证其中目睛黄染尤为本病的重要特征一、引言江泽民说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。中职英语课堂中如何实施创新教学策略、完善教学评价体制？这是中等职业学校英语教师在教学实践过程中不断思考的问题。二、英语课堂创新教学策略、完善教学评价体制的理论依据1.当代国外教学理论是创新教学策略、完善教学评价体制的主要理论依据（1）建构主义的教学方法中的支架式教学理论，包括以下几个环节：①搭建支架：围绕当前学习问题，按照“最近发展区”的要求建立概念框架。②进入情境：讲学生引入到一定的问题情境中，并提供可能获得的工具。③进行探索：探索开始时先由教师启发引导（如演示或提供问题解决的原型等），然后让学生自己去分析，进行探索尝试。在学生独立探索过程中，教师要适时加以提示，帮助学生沿概念框架逐步发展。但要注意，教师的引导应逐渐减少，以使学生最后自己能在概念中继续攀登。④进行小组协商、讨论：在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。⑤效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习的评价。评价的内容包括自主学习能力、对小组合作学习所作出的贡献、是否完成了对所学知识的意义建构等。（2）建构主义的教学方法中的情境性教学理论，包括以下几个环节：①创设情境：创设一定情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似情境中发生。②确定问题：在上述情境下，选择出与当前主题密切的真实性事件或问题作为学习的中心内容。③自主学习：教师向学生提供解决问题的线索（如从如何获取有关的信息资料、现实中专家解决类似问题的探索过程等），发展学生自主的学习能力（包括确定完成学习任务所需要的知识点、获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等）。④效果评价：情境性教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即有该过程可以直接反映出学生的学习效果。对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验。“赞科夫主张按照观察力、思维能力和实际操作能力研究儿童的发展。赞科夫的教学原则体现在其实验教学的主导思想是：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。体现这一主导思想，并指导各科教学工作的五条教学原则是：①以高难度进行教学的原则；②以高速度进行教学的原则；③理论知识起主导作用的原则；④使学生理解学习过程的原则；⑤使全班学生包括“差生”都得到发展的原则。”2.创新教学策略，完善教学评价体制的情感因素理论依据H.D.Brown认为，“在人类行为的诸多方面中情感因素是决定二语习得是否成功的最重要的一个方面，毕竟人类行为主要是受情感支配”（Brown，1987）。Krashen的情感过滤假说（theAffectiveFilterHypothesis）也认为，“情感因素直接影响第二语言的习得，它对语言输入进行过滤，从而阻碍或加速语言习得”（Krashen，1981）。三、英语课堂创新教学策略、完善教学评价体制的构成1.从提高审美能力角度出发，创新中职英语课堂教学策略，完善教学评价体制。从审美文化研究中四个关键性的内在规律问题角度出发：第一，关于娱乐性与超越型的关系问题。在现实层面上，发掘英语课堂的娱乐趣味性，发挥交流功能；在超越层面上，发挥人格提升功能。第二，主体与受众的关系问题。第三，理论建构与实践开拓的关系。第四，国际化与本土化的关系。在吸收国外理论资源和总结本土经验的基础上，实现英语课堂教学策略的创新，在文化全球化的背景下保持本土特色。在借用西方教学策略理论的同时，要努力使之中国本土化，更适合中国国情。“试图从自我审视他者，从他者定位自我，从自我融摄他者，从他者创生新的自我。”2.从情感因素出发，创新中职英语课堂教学策略，完善教学评价体制。从提高学生人文素养出发，将情感培养问题巧妙地寓于教学活动之中，提高英语兴趣与信心，创新中职英语课堂教学策略。孔子说：一个人的自信心来自哪里？它来自内心的淡定与坦然。理想之道是什么？就是给我们一个淡定的起点，给我们一点储备心灵快乐的资源。从内在的心灵独立这个意义上讲，真正好的学习，是把一切学习用于自我，让学到的东西为我所用。这是中国文化要求的一种学习方式。布鲁纳说：“学习活动的最好刺激便是对学习材料的兴趣。”兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认知倾向。建构主义者认为，学习的一个方面是感觉―思维―知识的过程，另一方面是感受―情绪―意志和行为的过程。如果把认知和情感这两个客观过程有意识地统一到英语课堂教学策略中，便会受到良好的效果。3.创新语言训练过程，完善教学评价体制。整个语言训练过程都需要为有效表达自己的思想观点留下足够的位置。中国的学生在中文的表达都存在一定的障碍，如不能清晰、流畅地表达自己的所想、所思，与此同时，从大脑思维到口头语言之间的转换常常出现障碍。我们的英语教育需要创新，需要给予学生足够的思想空间和尝试错误的机会，需要培植学生探索的精神、怀疑的精神和批判的精神，需要让学生获得足够的成功体验，从而培养他们自我评价的尺度。4.创新评价手段，完善教学评价体制。创新评价手段，使学生乐于合作。对学生要合作学习的评价，教师可以从两个方面来进行，一个是小组内的自评，一个是小组间的互评。教师可以引导学生从以下方面进行小组内的“自评”：总结取得的成绩和经验，分析存在的问题和原因，并找到解决问题的办法。小组间的互评，需要总结出小组的优点和不足，以便取长补短，互相促进。当然，作为合作评价的一员，教师要留意学生在合作学习中的一举一动，及时发现学生的闪光点给以肯定和鼓励，使每个学生都可以享受到获得成功的喜悦，促进他们的发展。当今的学术环境需要的是求真、求知、求实、求新、求异、求是的学术态度；百花齐放、百家争鸣、独立思考、自由探索的学术氛围，海纳百川、有容乃大的学术胸怀；丰富的信息环境、最前沿的动态、最新的成果、最广阔的视野都给学生以最广泛、最充分和最有效的信息。英语课堂更是需要不断地创新教学策略，完善教学评价体制。新课程的理念其实就是西方科学思想与科学精神在教育实践中的运用。某小学一次升国旗仪式上，一位老教师的话令人深思。他说：“每次升国旗时，我们的学生队伍走得乱糟糟的，还不如牧羊人放的一群羊；国歌唱的更是糟糕，还不如去听鸟叫。”这位老教师的话有些难听，可深究下去……体育课上，只见教师驱“羊”入“谷”，并不见“雄赳赳、气昂昂”的龙奔虎走；音乐课后，教师振臂一呼，也不见学生们的“风乎舞雩，咏而归”。羊群疾走，那是羊儿在寻草，渴求生存，它们在头羊的带领下有秩序前行；小鸟歌唱，那是鸟儿为了觅偶，繁衍种族，它们在高高的枝头引吭高歌。我们的孩子们呢，他们不是鸟儿，但是他们应该有像小鸟一样的激情；他们不是羊儿，但是他们应该有像羊群一样的渴望。在升国旗仪式上，我们愿意听到孩子们嘹亮的歌声――那种激情，我们愿意看到孩子们那整齐的步伐――那种渴望，可是事与愿违。从孩子们的眸子里，我们看不到一点激情；从孩子们的步伐中，我们看不到一丝渴望。是孩子们没有了对祖国深深的爱，抑或是我们的教育出了问题？心理学家告诉我们，人与动物的最大区别在于人具有极大的可塑性，而教育是塑造人最好的方式。因此，孩子们的激情和渴求应该由教育来激发和完成，也就是说动物本能的激情和渴求转化为孩子们对祖国的爱需要借助于教育的力量。升国旗仪式中孩子们对祖国的爱应该由孩子们嘹亮的歌声和整齐的步伐来表现，可是我们在升国旗仪式中没有看到这种表现。于是有人说，我们的教育出了问题；或者说，我们教育的方向出了问题――我们还是在沿袭旧的思维方式向着“应试教育”的方向发展。不是吗？“考什么教什么，不考什么就不学什么”。思想政治教育方式之一的升国旗仪式不在考试之列，所以练习“步伐行走”和“唱国歌”活动并不是重要的学习内容。于是，体育课上的“步伐练习”就那么“回事”，音乐课上的“唱国歌”活动就那么“回事”；于是，升国旗仪式也就那么“回事”；也许，没有了音体课，升旗仪式就更那么“回事”了。大家都麻木了，可是那位小学教师没有麻木。于是就有了那句“名言”，那句“名言”应该是对目前我国农村小学素质教育一个极大的隐喻和讽刺。这“难看”了谁？丢了谁的人？打了谁的脸？丢了“教育”的人，打了“教育”的脸，确切的说，是丢了“素质教育”的人，打了“素质教育”的脸。素质教育要求“德、智、体、美、劳”全面发展，可是一次日常的升国旗仪式把素质教育的“梦”砸的粉碎。升国旗仪式既包含了素质教育中“德”的教育，也包含了素质教育中对“音”、“美”教育效果的检验，所以我们不应该忽视升国旗仪式教育，因为这是素质教育最基本的内容。小学阶段更是实施素质教育最关键的时期。这需要小学教师们对素质教育工作的无限热爱，还需要学校领导转变管理观念。虽然目前我国农村小学普遍缺乏音体美专业教师，但这不能成为农村小学生“走路不如一群羊，唱歌不如鸟叫”的借口。小学接受过正规教育的年轻教师是有的，他们接受过军训，学习过“正步”走；他们早就学习过唱国歌，其中不乏有“佼佼者”，可为什么升国旗仪式上孩子们的“队形”就走成了“那样”，国歌也唱成了“那样”？因为不重视，因为观念没转变，不重视素质教育，没转变教育观念。是谁没有转变教育观念？是学校领导，许多学校领导不重视音体美教学，这已经是一个不争的事实。有音体美专业教师的农村小学里，我们也很难看到音体美课的影子。学生到学校就进教室学习，不时有校长来学校“巡查”，“不时有班主任在窗外“听风”，不时有辅导员在校门口“盘问”，学生在教室里静悄悄地“学习”着，他们的心在“默默”等待预备铃声的响起……基础教育教学改革发展到今天，课程设置和教学模式已经发生了很大改变，可是改革的春风却度不过“考试关”；新课程改革的洗礼，也没能让人“痛改前非”、“洗心革面”，于是有人感叹道：理想从来不是现实，思想也不是现实的力量。中国一千多年的“考”文化已深深地植入民族的心理之中：从入学考试到升学考试，从研究生考试到公务员录取，尽淹没在“考”文化的大潮之中，“大气候”条件下，小学教学自然不能幸免，素质教育成为“免谈”。尽管国家已经取消了小学教育阶段的升学考试，但是学校评价教师的方式并没有因此改变：继续“考”？“考”谁？“考”学生，“考”教师，以“考”治校。最近有些地方不“考”了，换了新名词，叫做“检测”：升级、升学考试一律叫“检测”，“检测”谁？“检测”教师的教学成绩：给教师排名次、评优选模，方便教师管理。音体美学科老师的教学成绩不在“检测”之列，于是便有了上述“现象”的发生。于是孩子从小学就被淹没在“知识”教育的汪洋大海之中……可是我想――小学教育阶段，孩子们主要还是接受爱国主义教育、音体美教育，其次才是知识教育……小学教育阶段，教师不需要给学生讲很深奥的知识，只需要学生认识最基本的现象，做最基本的事情――如爱国、做人、锻炼身体、陶冶情操……小学教育阶段，学校不需要那样考评教师、苛求学生，文化建设和人文主义关怀才是学校工作的主旋律。这应该是我国农村小学素质教育的底线！中医黄疸教案资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。中医黄47黄疸黄疸48概述(一)定义是以目黄、身黄、尿黄为主症的一种病证其中目睛黄染尤为本病的重要特征概述49概述二)源流1《内经》即有黄疸病证的论述,如《素问·平人气象论》说“溺黄赤,安卧者,黄疸,……目黄者曰黄疸。”2汉·张仲景《伤寒杂病论》把黄疸分为黄疸、谷疸、酒疸、女劳疸、黑疸五种,并对各种黄疸的形成机理、症状特点进行了探讨,创制的茵陈蒿汤是历代治疗黄疸的重要方剂。概述50概述二)源流3《诸病源候论》根据病情发病的情况和所出现的不同症状,区分为二十八候。4《圣济总录》又分为九疸、三十六黄。5宋·韩祗和著《伤寒微旨论》,除论述了黄疸的“阳证”外,还特设《阴黄证篇》详述了阴黄的辨证施治,指出:“伤寒病发黄者,古今皆为阳证治之…无治阴黄法”。概述51概述二)源流6元罗天益《卫生宝鉴》总结了前人的经验,进一步明确湿从热化为阳黄,湿从寒化为阴黄,把阳黄和阴黄的辨证论治系统化,对临床实践指导意义较大,至今仍被采用。7对黄疸的传染性及其严重性在沈金鳌著《沈氏尊生书黄疸》中已有认识,其指出:“又有天行疫疠,以致发黄者,俗称之瘟黄,杀人最急。”概述52概述三)范围本