人教版三班级下语文第六单元教案

人教版三班级下语文第六单元教案教者范读课文，要求同学紧扣标题，圈画出表明对海的熟悉的语句，探寻熟悉变化的轨迹。一起看看人教版三班级下语文第六单元教案!欢迎查阅!

人教版三班级下语文第六单元教案1

教学要点：

1、学习紧扣标题和关键语句辨析思路，把握文章主旨的阅读方法。

2、品尝移情拟人的写法和精确     贴切、鲜亮生动的语言特色。

3、熟悉率真自然就是美的道理，提高审美趣味。

教学时间：二教时

第一教时

教学内容：

1、学习紧扣标题和关键语句辨析思路。

2、把握文章主旨的阅读方法。

3、品尝衬托的写法。

教学程序：

一、教者范读课文，要求同学紧扣标题，圈画出表明对海的熟悉的语句，探寻熟悉变化的轨迹。

“读海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。

不知海知海不懂海懂海

文章共七个部分，能表明熟悉变化的关键句子有：

(一)“海蓝得透亮     ……不能玷污的。”

(二)“两三步之外就是海”

(三)“海在风的蛊惑下，……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海”

(四)“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱”

(五)“大海对礁石矢志不渝的的爱”

(六)“海真大，大得我在身在其旁而又够不着”

(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的泪水”

第一、二、三部分

温软娇嫩

平平展展

很近

可以走到那边去

无情

第四、五、六、七部分

豪放坚韧

波浪滔天

很远

大得我在身在其旁而又够不着

有情(狂热的爱)

二、师生争论，理清文章的层次：

第一层(第一、二、三部分)对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。

其次层(第四、五、六、七部分)写对海的深层次的熟悉：海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。

文章前后两层，写出了对大海两种截然相反的印象，而大海之所以给人留下很深的印象，是由于大海率真自然。大海不由于人们的误会而转变率真自然的品行，同时也在渴望被人理解，被人读懂。

所以，在读懂后留下了泪水，这说明对大海的率真自然之美是持确定、歌颂、赞美态度的。

三、师生共同赏析，品尝文章“衬托”的手法。

本文的衬托就是“以物衬物”

文题为“读海”，却花了许多笔墨写礁石，是不是离题呢?不，相反，这正体现了的独具匠心：运用“衬托”的手法，以礁石来衬托大海。

第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂;

第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧;

第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然(看上去，是在赞美礁石，而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然)。

四、作业：

阅读课文，品尝课文“移情拟人”的手法和精确     贴切、鲜亮生动的语言。

其次教时

教学内容：1、品尝移情拟人的写法

2、体会精确     贴切、鲜亮生动的语言特色

教学程序：

一、师生共同赏析课文，品尝文章“移情拟人”的写法

本文具有极强的艺术感染力，应归功于胜利运用了移情的手法。擅长运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里来”既使描写对象生动干扰，也使的情思表现得更加浓烈。例如：

“那浪花是大海的生命的精华，雪白、晶莹、漂亮、绚烂，热忱澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹”

“海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎”

“浪花很快又积聚起新的力气，向礁石进行又一次爱的冲击”

这些语句就给予了大海以人的感情，形象地表现了还的豪放坚韧。

又如：

在第七部分，以呼告句式与海对话，人海相知，物我相合，是写海更是写人，淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与喜爱。

二、体会文章精确     贴切、鲜亮生动的语言

(一)谴词用字非常精确     贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。

1、我驱车乘兴而行

“驱”字与“乘兴”相呼应，表现出看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急迫。

2、那浪花是大海的生命的精华，雪白、晶莹、漂亮、绚烂，热忱澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹

一个“扑”字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。

3、海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎

这个碰字不仅表现了动作，更传达出水石相击的澎湃声势，比“撞”、“摔”更洪亮，更有表现力。

4、海蓝得透亮     、蓝得暖和、蓝得松软。

透亮     、暖和、松软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝，调动读者的各种感官去感受，形象地表现对海的初始印象。

5、于是我顿生一种得意的兴致

“得意”一词语精确     地道出了自鸣得意、洋洋得意的心态。

(二)擅长调遣描绘颜色的词语。

例如：

“碧绿的波峰驮起白色的浪花扑向这边的礁石”

“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海温厚白洁的手指，插进礁石褐色的指缝”

“一圈圈白浪扑到礁石的脚下，热吻着礁石黑亮的脚趾”

“我拣起一块石头，竟也鸡蛋糕似的金黄且夹心”

“海滩的浅水下，是各种石头。红的、绿的、白的、花的、条纹的，说不出是什么颜色的颜色”

这些词语的运用，使人读来如见其色。

作业：

1、课后练习四

2、语文同步练习

人教版三班级下语文第六单元教案2

一、导入

老师给你们带来了一个神奇的礼物，是一段视频，想知道内容吗?仔细观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。(漂亮、蔚蓝、宽敞)从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗?好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的味道，自己的感受。

二、读文

1、好，这首小诗不长，生字也不多，老师信任你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音;哪里读不通顺，请多读几遍。

2、指名读

谁来读读，大家来听，倾听是良好的习惯。他读得怎么样，谁来评价一下。老师要给你竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读精确     。他读得怎么样，看着他的眼睛说，由于你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。

3、分节读

这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，老师给你们配上音乐。读完你发觉前三个小节有什么特点?用了相同的句式，都分别写出了大海的什么特点?板书(蓝、宽、清)不仅写出了特点，最好玩的就是小诗人独特的想象力，她都想到了什么?贴(海浪海风礁石等)选节读

这三个小节，你喜爱哪个小节就读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜爱第一小节的同学谁想读读。

第一节“神奇”

1.先问同学生活中什么让你感觉神奇?2.老师：向刚才这位同学说的这样，.....这就是神奇，让人捉摸不透。3.那么，蓝的让我感到神奇，该怎样读呢?谁来试一试?4.大家评一评，他刚才有没有读出神奇的感觉?5.老师依据同学的评价指导朗读：读神奇，应当读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神奇感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.老师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。(给出蓝的那段)蔚蓝的海浪拍打着沙滩，雪白的海鸥在海面上飞翔，勾画出一副多漂亮的海景图啊，想象着这幅画面再来读读。

神奇的秘还是我们今日要学习的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。

其次节“宽敞”

你读得他读出海的宽敞了吗?毕竟有多宽?用一个成语形容“无边无际、一望无垠”除了天空称得上无边无际的就是海，老师盼望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。假如沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印)沙滩是孩子们的乐园，这就是漂亮的沙滩(图片)带这你们对沙滩的美妙憧憬读这小节。滩也是我们今日要学习的一个生字，由于和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时要留意结构，写得紧凑些。

第三节“清”

老师特殊喜爱第三节，我想读一读行吗?请同学闭上眼睛，边听边想，在清亮的海水下面你都看到了什么?谁想向老师这样读一读，能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2着急，表示焦急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很近的石头。在其次板块我们学习了瞧，蕉，他们都是形声字。

第四小节

小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是布满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢?你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了，试试。

多美的语言啊，假如配上音乐就给悦耳了，谁想读?(配乐读)

三、拓展：老师这里还有几首漂亮的诗歌，你们想读吗?

海水

海水海水我问你：

你为什么这么蓝?

海水笑着来回答：

我的怀里抱着天。

海水海水我问你：

你为什么这么咸?

海水笑着来回答：

由于渔人流了汗。

海上的风

海上的风是花神，

她一来，

就开放万朵浪花……

海上的风是琴师，

她一来，就奏出万种歌声……

海上的风是大力士，

他一来，就送走万片渔帆……

海上的风是狮子，

它一吼，就掀起波浪滔天……

老师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗?《读夏》

人教版三班级下语文第六单元教案3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。

2、理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

3、培育同学想像力量，把诗的语言转化成生动形象的画面。

教学重点：理解诗意，体会诗歌的韵味和美妙意境。

教学难点：培育想象力，把诗的语言转化成生动、形象的画面。

教学预备：PPT

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

1、同学们,世上最美的文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。它们或抒发诗人的豪情壮志,或描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与潇洒……

2、让我们一起来看几幅画面,由这几幅画你们想到了哪些诗。(出示学过的古诗插图)

3、出示课题《寻隐者不遇》,请同学说说课题的意思。

“寻”，怎么理解?

什么样的人才称为“隐者”?以你的理解，那些人可以被称为“隐者”?

“不遇”什么意思?

现在你能自己连起来说说题目的意思了吗?

二、读通古诗，读懂诗意

1、这首诗读来琅琅上口,老师信任同学们自己就能读懂。现在请大家读古诗。指名读。

(1)读好了诗，我们再来看一下，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的?请你认真想想，填上人物?

(诗人)松下问童子，

(童子)言师采药去。

(童子)只在此山中，

(童子)云深不知处。

男女生组合读

(2)“松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题?你能将诗人的问题补充完整吗?

诗人会问些什么呢?

()松下问童子，你师傅去干什么了?

()言师采药去。到哪里去采药的?

()只在此山中，在哪座山?

()云深不知处。

(3)现在你可以连起来说说诗人的意思了吗?留意把诗人的这些问话放到诗中。

指名说，自己说说。

2、其实他们的对话是多么丰富，但诗人把三次问答都浓缩在全诗20个字中。贾岛的诗，有很鲜亮的特点，老师不讲，你们再来读读诗，看能不能有所发觉。

(语言浅易，用字凝练，意味深长)

3、古人云：“诗言志”，志者，心声、心情也。是诗人心情、心声的表现，那么这首诗有没有的心情在里面呢?

①古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情，千里迢迢前来访问?遇到童子，诗人心情如何?

②可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想?

③童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何?

④要到山中找到隐者简单吗?最终贾岛怎么想?

兴奋——绝望——再燃起盼望——最终彻底绝望的心情变化。

这首诗明明饱含着诗人心情的起起落落，可是诗中不着一字，这就是诗的魅力，更是贾岛写诗的特点：凝练。

4、你现在能通过朗读来表现诗人内心的心情吗?

5、含英咀华，品尝诗韵

a)诗人贾岛千里迢迢赶到深山寻访隐者却没有遇到，心情多么惆怅。昨夜老师构思这篇教案时，偶得灵感，将诗中的一些景物稍作替换，也写下一首小诗叫做《寻隐者有遇》，请大家来观赏一下。

出示：寻隐者有遇

花间问童子，

言师挖菜去。

只在南山中，

立刻就回来。

b)指名读。

c)大家认为，两首诗，哪首好?好在哪?可以就某个词，某一句诗来说说。

松：松树给你怎样的感觉?它有怎样的品质?你可以用哪些词语来形容它?

是啊!苍松树历经风雨，坚忍不拔，