不跪着教书读书心得体会10篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——不跪着教书读书心得体会10篇心得体会写好之后是可以让自己的收获得到良好记录的，优秀的心得体会是有积极向上的内容和明确的中心。下面是我为您共享的不跪着教书读书心得体会范文10篇，感谢您的参阅。

不跪着教书读书心得体会1

《不跪着读书》是一本十分吸引人的书，虽然还没读完，但是也想谈谈自己的感受。

书中的这段话一直萦绕在我耳畔——“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。假如教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？〞这段话发人深省，我不由得思考：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书〞？

教师到底是什么？从古至今，教师被太多夺目的字眼照射：有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国漂亮的花朵；有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最终一口丝；也有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；还有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路……其实，我觉得，教师就是教师，一个普普通通的人。

教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的酸甜苦辣，有自己的生活理想的人；教师就是一个“站直了〞的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭刻在心并学习的人；一个说平凡而又不平凡，说普通而又不普通的人！

教师怎样才能做到“不跪着教书〞呢？我认为最重要的方法就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中吸取教育聪慧。教师不读书，就没有教育理想、教育信念、教育思考、教育聪慧、教育活力、教育创新，一句话：教师不读书就没有教育生命。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了〞教书！不跪着教书，是一个教师最初的神态，也应当是一个教师终生的神态。

不跪着教书读书心得体会2

读书是一种放松，读书能让人变得博学，读书使人提升素养，读书能让心灵获得开心，这是我对读书长期已有的看法，可最近读的这本书让我感觉有些郁闷。

这本书是《大夏书系教育随笔》中的一册，吴非的《不跪着教书》。我耐住性子细细品读起来，本书收入的是近年有关教育问题的随笔杂感，多采用故事来批判一种观点。在书中“正义〞“正气〞的旗子随处飘扬，关于“近乎失踪的信任〞、“浅薄〞、“另类〞、“功利〞、“流行〞、“歪曲的人格〞、“虚假的实话〞等等的批判更是充塞全书。随着深入的研读压抑感油然而生，更产生不解是否由于我没有“站直〞，自己的心情才会如此沉重？我不断地反问自己……

合上书我一直在想我从这本书上得到是什么？我是否被对教育的悲然之力打倒了工作热心？学生就如一面镜子，在他们的身上或多或少地折射出社会的影子。孩子不能生活在真空中，教育也不是万能的；教师是教育的实施者，但不是课程、教材的主宰者。书中的一篇文章谈到没有给大学生的回信的原由：高中三年，我对你的印象并不深，并不是你不努力，而是在我的记忆中，你从来没有向我提出过一个有价值的问题！老师教什么，你学什么；教科书上没有的内容，你从来不去探究；你总是努力完成老师布置的各科任务，哪怕那些问题根本没有什么价值……更使我苦恼的是你并不因此而苦恼。我希望你能考上大学，却不希望你以这样的状态考上大学，然而你竟然就这样考上了你想取得大学！文中吴教授谴责自己没能引导学生接受正确的学习理念。看看我们周边，我们心中的“好孩子〞是不是应当打个问号？可现行的教育体制下，我们的老师就算能这样想，但又能知道怎样去做么？学生若真的抛却了“应试〞，他又能够有机遇受到更好的教育么？

我想也正是我们这些老师在这样的竞争社会中，在这样的教育体制下，过重的功利思想让我们失去了独立思考的精神，我们对学生讲“学贵乎疑〞的时候，是否也应当有意识地培养自己的质疑精神。“叫干啥就干啥〞的人，不想为什么？不想怎样做？不知对和错，就如算盘珠子——不拨不动，教者痛矣学者悲矣。

只有老师不跪着教书，学生才会成为站直的人。老师有了“铁骨〞，又怎会跪着教书？

不跪着教书读书心得体会3

《不跪着教书》是教师吴非的一篇教育随笔。这本书很长，分为六个部分，介绍了教育的不同方面。

这本书收录了近年来关于教育问题的杂感随笔，有的记录了对教育的思考，有的记录了教学思想，有的则是与同行或同学的对话。

一看书名，我很诧异，很困惑，但马上就被它吸引住了，迫不及待地揭开它的真面目。

“假如老师想让学生站直，就不能跪着教。假如一个老师没有独立思考的精神，他的学生将会是什么样的人？〞封面上的两个字深深地打动了我。

吴非老师一字一句里透露的思想和聪慧，给我好多启发。在《母亲教我的歌》中，他写道：在面对最早接触生活的矛盾，孩子总是从父母的态度中学习。

这让我很有感想，家庭教育在儿童的教育中起着很大的作用。父母和孩子之间的血亲关系使父母的情绪对孩子有很大的影响。孩子们往往能听父母的话做事。

假如父母缺乏理智，脾气烦躁，会使孩子盲目地吸收。当父母在处理紧急状况时，他们表现出恐慌，没有准备，对孩子影响也不好。假如父母是稳定和冷静的，也会使孩子冷静面对，对孩子心理素质的培养起到积极的作用。

父母和孩子彼此日夜相处，可以说是最熟悉的人，即使一个小的举动，就能使父母心领神会，发现孩子的问题，及时教育改正，不让问题过夜，让不良行为扼杀在萌芽状态。

在学校，老师面对几十个孩子，只能共性教育，由于时间和精力的限制，不能关怀照料到每个孩子，简单产生顾此失彼的现象。

当然，这本书只陈述了一点点，但也让我受益匪浅，譬如，让我明白：老师不仅仅是园丁，老师自己更应当是漂亮的的花朵，来吸引学生；教师也不仅是春蚕，其生命在每个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值；教师还不仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造；教师更不仅是蜡烛，他不应当用“燃烧〞自己来“照亮〞学生。他本身就应当站着教书。

不跪着教书读书心得体会4

在刚刚开始工作的时候就拜读了吴非老师的《不跪着教书》，最近再次拿起这本书，读到一些贴近我们一线教师各种状况下的劝勉以及指导方法，有了好多和以往不一样的想法，有人说这不就是类似鸡汤吗？把教育放在心上，育人放在首位的人会明白，这“鸡汤〞是真材实料，是我们可以“喝〞一辈子的。

（一）“对一个教师来说，最大的安慰，就是我们培养出了人，一个有感恩之心的人。〞

相信好多青年教师会同我一样，怀揣着一腔热忱从学校毕业，刚踏上岗位之时，把自己的热心挥洒在讲台之上。可是能够保持这样劲头的人可能逐渐地减少。教育是一件良心活，所以我一直保持自己的初心，去爱自己的学生。

感恩教育是老生常谈了，尽管如此，我一直在思考我们教师本身如何对待这件事呢？是不放心上？还是时刻渗透在平日的教学工作之中？想起我带的其次届学生，他们如今在六年级，我带到他们三年级后就没接着教他们了，离别之时我们都十分地失落。他们熟悉了我，熟悉我的班级管理模式，很喜欢我，舍不得我，我则有种把自己亲自带大的孩子拱手让人的感觉，相当忧伤。回忆起和这些孩子三年来的点滴，从一年级时我就把感恩教育渗透到学习生活的方方面面，利用晨会、班会、单独谈心等方式，开展感恩类型的活动，讲感恩主题的故事，写小日记，制作手抄报，画感恩主题的画等等，最主要的让学生懂得换位思考，让他们懂得父母的心情，或者模拟场景，情景再现，让他来做当时的爸爸或妈妈，学会换位思考，就会减少好多矛盾。还有必不可少的一个环节，开家长会。家长会上必需提及感恩教育，并争取家长们的全力支持，做到在校在家态度保持一致的，家校合作，让孩子成为有感恩中心的人。三年如一日，我班上的每个孩子都十分良善，团结一致，班级气氛良好。从无撒谎之事，待人诚恳友善，也无忤逆父母之举，方方面面表达着感恩教育带来的影响。之后的两年我都不在他们的学校工作，偶有事情回来一趟，每回遇见，他们都会像一群小鸡遇到鸡妈妈一样飞奔过来，那情景让我难忘。每当说起这些学生，我会不禁露出微笑，“得意门生〞不正是最好的形容吗？他们是我的高傲，我知道，这份懂得感恩的心，会伴随他们走过人生每一程。

（二）“我们的目的是教育孩子，而不是整治是非曲直，争输赢。不要训家长，这可能使他们难为。〞

和家长沟通方面，我一直秉承这个观点。良好的家校沟通是做好班主任工作的关键点之一，取得家长的积极协同，才能全力地教育学生。假如真的为了学生着想，而不是为了自己学科成绩的平均分、优秀率，那么就应当让家长与我们站在同一战线，或者说我们的出发点一致，因此不应当把家长放置于和自己的对立面，那样自己只会孤立无援，与此同时，在家长学生心目中，你也不会是一个负责、工作能力强的老师。

我们班有个孩子，在学习上是没有要学习的意识的，但是也不惹事，上课的时候自己宁静地坐着看书，下课后和自己喜欢的一两个同学玩。班上有几个淘气的学生，觉得他很好欺负，平日里经常和他开开玩笑，有一次两个男生认为这个男生用言语侮辱他们俩，因此伺机找机遇“报仇〞，在排队的过程中打了这个男生一巴掌。我当时看到后立马跑过去制止，随后分开处理，让被打的学生先去上课，打人者留在教室，结合我自己所见，将事情了解明了，立马通知两位家长前来学校处理此事。电话中大致告诉他们请他们过来的原因，让他们注意安全。随后在办公室中等待他们的到来，这个过程中，我让两个打人者分开，冷静思考。待家长来后，再将事情经过原原本本告知，并告诉他们此次要他们过来的意义在于什么？同学之间玩闹可以，若是仗着他人天性柔弱进而转为欺负，这样的势头必需马上阻止，否则火苗曼延，影响性格、影响未来。出了这样的事，家长确定首先关心自己的孩子什么原因打架，因此客观陈述事实是他们想听的，也是我们应当做的第一步，他们会觉得你很公允，取得他们的信任后，再进一步进行沟通。假如这里我们不够冷静，不够聪慧，质问他们你们怎么在家教育孩子的，想必接下来的谈话都没有任何意义了，甚至无法继续谈下去，原本是过错的一方可能由于这样的批评无地自容而拒绝沟通。因此看到吴老师这段话的时候，我深有感想，我们只是学生的老师，这点绝对不能逾越界限，我们要想让自己的工作顺利进展，怎么能够把学生家长当作学生一样来对待呢？

事后我找到被欺负的这位同学，告诉他遇到这样的事情必需要挺起胸膛，柔弱不能给自己安逸，只会带来更多伤害。耐心教他处理此事的方式，愿他能够成长，不再为这样的事犯难。后来我和他的家长用电话进行了一番沟通，将此事悉数告知。这位家长也知道自己的孩子柔弱，家长本身人也良善，她认为孩子之间的矛盾，她就不去计较，因此我又把吴老师的这段送给了她，“不要宽容那些以愚弄别人为能事的人，他们不仅仅是在捉弄人，而且亵渎了人世间的良善。〞挂电话后，没一会我收到了一条短信：“李老师，你人真好，就像《顽皮包马小跳》里的欧阳校长一样让人觉得倍感亲切。我们家长会全力协同您，一起让孩子变得更好！〞这是心灵靠近发出的动人的声音，这是家校之间友情的联结。

吴非老师的《不跪着教书》给了我一次思想的洗礼，想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。我要提醒自己身为人师的激情永远不能消退，让自己站直了教书。

不跪着教书读书心得体会5

好多人都有这样一种感觉，就是现在的孩子都极缺独立思考的能力，遇到难题也没有努力思考的习惯，遇到一点问题就开始找父母要手机百度。我也是孩子的妈妈，我的孩子也有这样的状况。学生的不思考，遇到难题没有钻研精神，想要直接和现成的答案。没有思考，就不能成熟；没有思考，就不会成功。

吴非老师的这本《不跪着教书》，收入的是对有关教育问题的随笔杂感，对教育的思考。他希望看到的是身为教师的我们，为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上而不跑着教书。想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

而想要成为一个站立的人，首先得有独立思考的精神和习惯。“独立之精神，自由之思想〞应当是知识分子的必备要素。我们所培养是一个拥有独立人格的人，只有我们爱思考，才能引领学生成为思想者，铸造健全的人格。

作为一名公民，应当要有一定的思考能力，考虑一些大事，研究一些大问题。多读书，多思考，才能有所发现，培养自己独立思考问题的能力。不要人云亦云，不盲从，不让自己的脑袋成为别人的跑马场。一个学生，只有当他有思想，具有理性的批判与怀疑精神时，他才会有充实的内心，才会对摸索的热爱，他才能始终充满活力，才会真正认识到世界的美好。我们就是想培养出这样的人——能够经常地变换自己的思路，尝试用不同的方法解决问题，养成周密思考的习惯，具有冷静地观测与思考的习惯，有自己独特的见解。

给学生心灵世界种下什么样的种子？这是每一位老师都值得思考的问题。假如我们没有好好思考这个问题，那么我们就不是一个合格的教育者。我们要培养合格的公民，也是在培养未来社会需要的人才，这绝不应当是一句空话，而要不思考，不断付诸行动。不管外面的世界如何光怪陆离，学校也不应当成为污浊世俗之地。我们永远都该传递给学生真善美，传递给学生正能量，教育学生一生追求真理，像一个真正的人那样活着，能不断挣断缠绕过来的锁链，能在精神上有追求，勇于反思与求索。

而我要做一个会思考的老师，首先得做一个爱读书的老师。都说要给学生一滴水，我们现在只有一桶水显然已经跟不上时代，这常流水。不但量要足，而且内容要不断更新，然而，这些东西假如不从书上而来，应当如何实现呢？我们的知识储存，我们的思考方式假如保持不变，我们如何面跟得上这信息时代和这个时代下的未来的一代？

我们一直希望教育是诗，老师是神，在校园这一片净土上书写未来的童话，为了培养培养站直的人而不跪着读书也不跪着教书！

不跪着教书读书心得体会6

最近重读王栋生老师的教育随笔《不跪着教书》，书序中的两句话让我有了更多的思考。他说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。假如教师没有独立的思考精神，他的学生会是什么样的人？〞作为教师，教育学生做一个独立的、有尊严的人，这是教师义不容辞的责任，但“尽〞这个“责〞的前提是教师自己首先必需是个“站直了的人〞，能够而且擅长独立思考。假如教师的课堂仅仅止于复述别人的思想、别人的见解的话，那教师就只能是“跪着教书〞，学生也很难成为一个“站直了的人〞。

下面笔者仅就语文教学谈一些自己的体会。

一、摆脱教参依靠，学会说“我认为〞

备课，作为上课前的准备，其重要性不言而喻，但相信对于不少教师来说，所谓“备课〞就等于是备教参，而且还可能就只备一种教参。教参就是教学参考，备教参本来无可非议，怕的是逐渐地教学参考变成了教学标准答案，教师不再尽可能多的涉猎各种教学资料，不再对课文去深入挖掘，只是对着教参照本宣科，亦步亦趋。其结果就是，多元教学变成了一元教学，课堂本应具有的开放性多元思维变成了指定性单一思维，批判意识没了，质疑精神少了。笔者就曾由于没有专门配套的教参，而且新教材选文中好多又是之前没教过的新面孔，一时压力陡增，手忙脚乱。由于没有教参，所有教学环节教师都必需独立去做，所以那段时间，我每日都忙于读课文、查资料、设计教学方案。我不再受限于某一家之言，我会把自己的见解和诸家观点进行糅合，最终浮现给学生的是内化了别人观点的“我认为〞。

二、多读书，勤反思

教师要成长，就必需与时俱进，不断充电，厚集自己的教育教学的功底。充电的途径有好多，而其中十分重要的一条就是沉下心，多读书。读书的具体内容应当是开放式的，我们可以为了某一个问题、某一篇文章读书；可以为了某一种教学理论、某一个教学技术读书；也可以为了自己整个教育修养、专业修养、人生修养读书。

与教师成长相随相伴的还有教师的教学反思。林崇德教授曾在他《教育与发展》一书中指出，在教师的各项教学能力中，最重要的是教师的教学监控能力，而教学监控的实质就是对教学过程的自调控，即反思。林教授还提出有名的“优秀教师=教学过程+反思〞的公式，强调“教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就离优秀教师更接近〞。教学反思的方法有好多，譬如写教学后记、教学日志、教育随笔，开教育博客，建教学档案袋等。教学反思写法也很灵活，只要能够把自己对教学的思考和体会恰当地表达出来的方式，都是可选的形式。写教学反思，贵在及时、贵在坚持，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，如此长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔〞的收获。

不跪着教书读书心得体会7

昨天读完《不跪着教书》，感受颇多。首先、感觉自己在教学时确实存在这一些不合理的地方，特别是跟学生相处时有些做法是不适合的。其次就是自己把原来的一些想法只是作为牢骚埋怨了好多，并没有真正的有写出来的想法，更多的是尽管有些东西自己感觉是对的，但也不敢写出来。没法做到像吴非老师那样直言不讳的表达出来。

现在想来做班主任的时候还是好多地方是保守的，没有给学生创造出更自由的学习环境，假如给自己找个理由的话就是由于是理科老师缺少了发散思维和浪漫主义情怀，更不敢说人文情怀了。

整本书读完后觉得作为一个合格的老师应当具备相应的一些素质。首先老师要多读书，要有人文教育情怀。读书不仅仅是给老师带来丰富的知识，更给老师开拓一方精神天地，使老师能做到独立守神，不被外界繁杂浮华的环境所干扰，能够静心教学。由于作为收入不高、社会地位不高的教师群体只有自身精神有所寄托，才会潜心学问，真心教育。其次、教师要有教养，要真正的明白教养对学生、对社会有着不可匹敌的影响力。

假如一位教师没有了教养，只为提高成绩不择手段，往往会带出一批低俗野蛮的学生。再次教师应当有深厚的专业修养，不只是会刷题，更应当有本专业的文化修养，在教学中不仅给学生传授知识，更传播文化。然后教师要有批判意识，不能随波逐流。面对纷繁繁杂的教学改革，优秀的教师要在狂潮中保持镇静，保持教育的本色。并不是所有的专家说的都是正确的，适合自己学生的才是最好的。好多时候一些脱离一线教学的专家并不比我们长期坚持教学一线的教师更有发言权。终究教育可以改革但不能搞运动，教育必需遵循规律才行。最终，教师要有自己的高傲，不能仕权唯财，由于只有站着教学的老师才能教出站着生活的学生。现在的教学应当教会学生自由、平等和不附权贵，应当教育学生做一位堂堂正正的人。

在读书的过程中联系自己的教学经历也产生够大量感想。深为教师担心，由于社会给与教师的期望太高，却给与教师的权利和待遇相应太少，特别是高中教师在现下以高考升学率为指挥棒的状况下，老师在高强度的工作，工作时间常，压力大，但是相应的福利并不到位。又有甚者是任何一位都可以对教师的教学指手画脚，假如不给老师相应的保护和支持，教育很难做到真正的教育，由于就连小学生都会教育局告老师，就更别说家长了。由于个别教育界的败类，社会对教师的容错率大大降低了，作为“太阳底下最荣誉的职业〞已经逐渐的变了味道。由于原来固有的一些不良思想和做法，有些人对教育的偏见日渐深重，进而对教师的偏见日渐深重，好多时候是不信任教师的。

教育假如缺失了家校合作不会是成功的教育，终究家庭才是孩子的第一所学校，父母才是孩子的第一任教师。媒体也多宣传教师的付出与正能量，不要在教师节的时候还只惦记着报道老师是不是收礼了，请给教师这个行业足够的尊重，由于您的孩子也在学校里接受教育。真的希望社会能更多的支持教育，家长能更多的理解老师，学生能真正的尊敬老师，老师也能真正的做好老师，教育能真正的起到教育的目的。

不跪着教书读书心得体会8

初看《不跪着教书》这题目，不解，教师如何跪着教书。看至一半明白，确实，一个没有思想，只做“传声筒〞的教师不就是跪着教书吗，若你跪着教书，没有精神的追求，学生又如何能站起来。吴非老师发出如此的呼喊：不跪着教书，不仅站在了学生的角度，更是从民族，祖国的立场发出这样的呼喊，教师不跪着教书，民族才能不跪着！“然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给有中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育辞典中才能有‘铸造’这样的词。

教师如何能不跪着教书，可能有这么几个关键词，“自尊〞“精神追求〞“读书〞“思想〞“风格〞。终身学习的教师必会教会学生终身学习。而终身学习可能是现代教育最重要的一个目标之一。时代在不断的发展进步，学习永无止境。

吴非老师说“不跪着〞，我问自己，你是否经常也跪着了，你是否有丧失掉师道的尊严，丧失了独立的思考，丧失了对教育的神圣感？学生是否喜欢你，学生是否由于你喜欢你的课，你任教的学科，你把对语文的热爱传递下去了吗？你的课堂有思想的交流吗？假如没有，是不是该反省自己，问问，今天你看书了吗？今天你思考了吗？今天你给学生创造了一个轻松的自由的学习气氛了吗？子曰：吾日三省吾身。可能我们该反省的是自己是否一味的追求规定的教学目标，而忽视了以生为本的考虑，站在学生长远发展的角度，教会他们做一个思考的人，一个有温度的人，一个人。我们也该反省，自己要求学生做到这样那样的要求时，我们也做到了吗，为人师表，以身作则，这是教育界永恒的至理，用你去影响学生，你站着，让学生也站着！

犹记得大学时我的导师说过的一句话：可能我们是平凡人，但是我们教出的学生会成就非凡。这可能是教育工最大的荣誉，而非头衔，职称。但凡学生记住过你一言一语，你的教育也是有价值的，由于人生漫漫长河，遇到的人事何其多，而影响你的你记住的又有几何？若等到毕业，学生对你的课毫无印象，对你的人毫无想法，连你的名字也不知道，这真的是悲哀。

而对比这种悲哀，与另一种付出的欢愉相比你选择哪种？当有学生说，我每天睁开眼睛最幸福的事就是能看到老师。听到这样的话为人师者能不感动？或者学生说，每天睁开眼睛最幸福的事是可以到教室。这也值得窝心的事，由于你的凝结力创立了这么一个温馨的教室。但是能让学生说出这番话，又谈何简单，学生必是尝到了求知的乐趣，受到了崇高精神的熏陶，才能说出此番话，教室里若只是冷冰冰的教学任务，和冷冰冰的老师，是不会感染学生的。

这两种选择，任何一位教师都不会选择第一种，怎么做到，唯有改变。

不能跪对学生。和谐的师生关系应是平等、民主、融洽的，既要抛弃师道尊严，也要直起脊梁做人。对学生的正确态度是：热爱，尊重，不迁就。

不跪对权威。教师首先要自尊、自信、自强，也要保持一颗淡泊恬静之心，无欲则刚，无求品自高。

不跪对社会。教师要做一个正常的社会人，一个普通人，不要整日忙与社会应酬，不要下跪于名利之中，应固守自己的一方天空。

不跪对家长。教师要与家长保持一定的距离，又要彼此在必要的沟通之中平等、理解、信任、支持。避免庸俗化、功利化。

是啊，我们要做站直了的教师，要不断的学习，使自己思想深刻，追求高远、底蕴和聪慧。要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热心和希望的人。这样我们的学生才可能成为站直了的人。

这就要求语文教师首先必需成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。“我漂亮，由于我在思想。〞这是吴老师一篇文章的标题。我想其中的含义不言而喻，教师是工，教师是劳动者，教师是指导者，而更应当是“思想者〞。我国有过不需要思想的年代，所以我们愚昧疯狂。那个时代已经过去，我们除了反省，更重要的是去实践，去破除内心的封闭意识，要学会思想。假如一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶？〞语文学科应当是认知、思想的工具。假如仅仅是把它当作一门学科知识，照搬教参来传授，而没有自己的独立思考，没有个人聪慧，那势必会使这门学科黯然失色，而且我认为这种行为还是对教师职业的亵渎。教育的最终目的是培养人、塑造人，培养具有独立思考能力的人。

要坚持读书，擅长思考。“只要肯读书，什么都好办。〞读书应成为我们的一种生活方式。现在，我觉得，在教师进修问题上，也得用这句话。——要让自己的学生卓越，教师必需卓越；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。

不跪着教书读书心得体会9

曾经不止一次与同行们谈起，如今的教师，社会舆论谴责，学生家长指责，学生辱骂要忍受，领导威吓无处诉。领导得罪不起，“主人〞招惹不起，教学质量下滑担待不起！前段时间的“撑伞〞事件，引起社会的关注，更多的人在不明真像就指责教师，在他们的心里教师已经不再让人信任，师道尊严在这物欲横流的世界里已经被淡化了。我们总以为这个世界已经没有了良知，没有了希望，四处是德性的沦丧、精神的堕落；总以为中国的教育已经走进了死胡同走进了瓶颈走进了深渊走进了黑暗，由于社会中的一切势利、恶俗、庸碌功利、人心不古已经渗透到学校这块净土。然而在埋怨这种种现象的同时，我们可曾反思，能有几人真正为了自己的理想而教书，为了学生人生而教书？我不禁汗涔涔，教育怎么了？教师怎么办？

吴非老师《不跪着教书》一书，就像在我无奈形同沙漠悲凉绝望的心海里，扔进了一颗石头，激起了思想的浪花。我需要重新审视自己的教育理念和行为。万丈高楼平地起，教育大厦的基础在最基层的学校。一切的高谈阔论都无益，我唯一想到是挺直了腰杆教书。我们常说学生是教育的主体，是学习的“主人〞，我应当在自己的学生身上先找到尊严，假如连这一点都做不到，我们还能希冀社会给教师信任和尊重吗？

几千年的师道尊严，让我们放不下自己的身体，然而，正由于这个想法让我们失去了这师道尊严。我们不能把自己从讲台上拉下来，总是把学生放在顺从接受的位置上，没有公允的对话，哪来相互的尊重？没有平等的位置，如何推心置腹，又如何开启学生的心门。教育制度没有错，教育需要与时倶进，于是，就有这样的声音：“我们老师除了给学生们跪下了〞。却不知，原来是自己让自己跪着教书了。

教师在学生的潜意识中应是学习的楷模，我们反对个人的盲目崇拜，但作为成长中的学生应当有学习的模范，老师这个模范不须是伟人，也不需有惊天动地的壮举。不要刻意的去修饰，而是我们现实生活中自然的点点滴滴，但最难也就是点点滴滴。十几年的教学生活中，我发现一个老师带一个班级几年之后，一些学生的性格都会有点像这名老师。看来老师的一言一行及人格魅力直接影响着每一个学生！现代科学研究透露：基于生活经验形成的情感素质和人格条件对人的影响作用相比知识占有更重要的地位。我觉得，一些优秀教师之所以优秀，除了有效好的教学方法之外，主要是他们的人格魅力，他们带给学生的是学习的愉悦、心智的完善和人格的健全，而不单纯是技巧和知识教育。正是这种人格魅力赢得了学生的敬重和爱戴。只有，老师站直了“教〞，学生才能站直了“学〞！

老师放下了神态，重视个人的人格魅力的提高，不断丰富自身的内涵，再加上一颗真正爱孩子的心，学生自然会依靠尊重老师。这里所说的爱，并不意味着纵容与娇惯。教师应当深入去了解学生的心理特点、学生的身心发展规律、成长规律、特性特性等方面，以平等宽容的心态，真正走进学生的世界。严爱结合，在他们走偏了，晓之以理，动之心情，提出严格的要求，督促其行为，少一些体罚、讥讽、挖苦。在他们遇到困难、迷茫时，伸出关爱之手，多一些呵护、激励和帮助。心灵只有认真灵去碰撞，真情只有用真情去唤醒。爱的力量是宏伟的，有了爱，师生才能以诚相见，心心相印。只有在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，才会有相互尊重与信赖的美好境界！

学生就是我们的未来，得到了学生的尊重就是赢得了教育未来。只有得到了学生的尊重，才有家长、社会的信任。我们才能挺直了腰杆说：我不是跪着教书的！

无论是激情澎湃的陈词，还是宁静的表达；无论是忧伤地慨叹，还是愤怒的叱骂。作为一名教师不应当随着人心而沉沦；不应当为了现实的不尽如人意而望洋兴叹；不应当在琐碎繁杂的教育工作中麻木。教师应当有一副世人皆惑我独醒举世逐利我独清的傲骨，有面对困难的勇气和魄力。教育远不是世人所说的那样轻描淡写，我们不为任何人，教师应当有自己的思想与信念，民族需要铁骨铮铮的教师，需要懂得怎样顶天立地站着教书的教师！

不跪着教书读书心得体会10

“不跪着教书〞的书名来自于书中《我漂亮，由于我在思想》这篇文章中写到的一句话：“语文教师不能跪着教书，假如教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。〞吴非老师在这本书的序中说“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。假如教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？……我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词语。〞

我觉得我们教师不跪着教书的“底气〞首先来自职业开心。我们教师的一生可以没有很大的名望，也可以没有好多的资产，但不可以没有开心的心态和工作的乐趣。我们教师职业性质不会因谁而改变，需要改变的是工作的心情。虽然我们教师大量人不能随心所欲地做自己喜欢的事情，但