四年级下册数学教案优秀6篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级下册数学教案优秀6篇作为一位优良的教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是这里的我为您带来的6篇《四年级下册数学教案》，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。

四年级下册数学教案篇一

教学目标：

1、把握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。

2、把握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。

3、通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。

教学重点：

含有两级数的写法和读法。

教学难点：

亿以内中间和末尾有0的数的读法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入

课件出示以下题目：

1、说说下面各数是由多少个万组成的。

4250000304000010500000

2、写一写。

三千零二十四万四百万六十五万

3、读一读。

300500005060000170000

师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。（板书课题）

二、交流共享

1、课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。

（1）认识含有两级的数。

提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？

学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。

追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？

先让学生独立思考，然后同桌交流，最终组织全班汇报。

得出结论：个级的计数单位是“一〞，万级的计数单位是“万〞，这个数由5239个万和5239个一组成。

再问：万级上的“5239〞和个级上的“5239〞有什么区别？

引导学生交流得出：虽然数字一致，但表示的意义不同：万级上的“5239〞表示5239个万，个级上的“5239〞表示5239个一。

（2）学习含有两级数的写法。

让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。

展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。

交流写含有两级数的方法。

引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。

（3）学习含有两级数的读法。

先让学生分别读出“52390000〞和“5239〞这两个数。

探讨：万级上的数和个级上的数在读法上有什么一致点和不同点？

师生交流后，反馈：

一致点：“5239〞不管在个级还是在万级都读作五千二百三十九。

不同点：万级上的数表示多少个“万〞，读数时要添上“万〞字，而个级上的数表示多少个“一〞，读数时就不读这个“一〞。

小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数依照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万〞字。

2、课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。

（1）观测思考。

提问：观测这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？

引导学生通过观测发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。

（2）小组交流。

让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。

（3）写一写。

提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？

（4）读一读。

提问：6004000和3080007这两个数中都有大量0，我们读数的时候，这些0都应当怎么读？

3、小结含有两级数的写法和读法。

写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。

读法：先读万级，再读个级；万级的数，要依照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万〞字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零〞。

三、反馈完善

1、完成教材第12页“练一练〞。

指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。

2、课件出示以下题目。

（1）读一读。

①20xx年中国科技馆接待观众1900803人次。

②地球赤道周长约为40075700米。

③永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。

学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。

（2）写出以下横线上的数。

①我国的领土面积约九百六十万平方千米。

②中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。

学生独立写数，并组织汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

四年级下册《优化》数学教案篇二

教学目标：

1、使学生通过“沏茶〞“烙饼〞等简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻觅最优方案的意识。

2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决问题。

3、使学生在自主摸索、合作交流中积累数学活动的经验，渐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。

教学重点、难点：

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

难点：把握合理安排时间的方法，加强运用数学知识解决生活中的实际问题的意识。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最应当要珍惜的是时间，要珍惜时间，就要学会合理的安排时间，今天，就让我们一起运用优化的思想去学习怎样合理的安排时间。（板书课题：优化）

二、创设情境，探究新知

情境一：沏茶问题

1、问题导入：你平日沏茶的时候都需要做哪些事？

你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？

2、课件出示情境图，从画面中你得到了哪些信息？怎样安排可以节省时间？

3、先让学生同桌交流，再引导，合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。想一想什么事情可以同时做？

4、同桌合作，设计方案。

5、相互交流，展示方案。

课件出示流程图：

方案A：一件一件的做：

方案B：几件事同时做：

6、对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？

小结：看来，合理安排时间，不仅要考虑先后顺序，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。像这种使用最短时间沏好茶的方案，我们把它称为“最优方案〞，这种思想就是“优化〞思想。

情境二：烙饼问题

1、出示情境图片：引导学生观测发现关键的数学信息：每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面要3分钟。

2、组织活动：接下来进行一次烙饼比赛，看看谁是最聪明的烙饼师？

引导学生用硬币或纸片摆一摆，再用画图的方法表示出过程，教师巡查指导。

指名上台展示烙饼的过程，说一说用了多少时间。

课件出示烙饼示意图：

3、小结：这样的安排，用时最少，也就是最优化的方法。

三、稳定运用，拓展提升

摸索烙4张饼，5张饼……所用时间的规律。

知道了烙3张饼最优化的方法，那么烙4张饼、5张饼的最优化方案又是怎样的呢？

让学生以小组为单位主，探讨操作寻觅最优化方法，并记录过程。

全班汇报交流，得出结论：

四、联系生活，当堂训练

这样安排时间合理吗？为什么？

A、小东边吃饭边看电视。

B、边打电话边骑车。

C、一边走路一边看书。

D、在马路上踢球。

五、畅谈收获，全课总结

生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？

总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？

四年级下册数学教案篇三

教学目标:

1．让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的摸索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。

2．让学生在主动摸索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学重点：

引导学生自主摸索用整十数除的口算和笔算方法。

教学难点：

独立思考并交流探讨笔算的计算过程，特别是商的书写位置。

教学准备：

口算卡片、光盘等。

教学流程：

一、提供购书情境，引发除法计算的需要。

二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的。

教师学生活动：

1、请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？

2、这个问题你会列式解答吗？

随学生回复板书：60÷20

1、口算

能说说你是怎么口算的吗？

可能有的方法：

（1）20×3=60，60÷20=3

（2）6÷2=3，60÷20=3

那对比两题，你能说说什么变了？什么没变？

2、笔算：

学生尝试，个别板演。

讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？

3、指导写“答句〞

指板书问：我们这个算式是解决了什么问题？

三、稳定练习：

40÷20

50÷10

80÷40

0÷200

四、布置作业

20÷20

10÷10

60÷60

160÷402

四年级下册《优化》数学教案篇四

教学目标：

知识与技能：

1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻觅解决问题最优方案的意识。

过程与方法：

使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻觅最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

情感、态度和价值观：

使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

重点：

体会优化的思想。

难点：

寻觅解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙饼的过程吗？

2、烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙饼的知识。

二、探究新知

1、教学例1。

出示家里客人要沏茶的情境图。

小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观测理解情境图。假如你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学探讨一下，看看谁的方案对比合理。分小组设计方案，思考探讨：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？对比：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？

2、教学例2。

出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？

先独立思考，再小组探讨交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？

问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？

问：还可以怎样烙？哪种方法对比合理？

启发引导：在用其次种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：假如锅里每次都烙两张饼，就不会浪费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？

学生动手用硬币、课本来代表饼进行试验。

问：假如要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？

怎样按排最节省时间？小组探讨交流，说说自己的发现。

3、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。

三、稳定新知

数学游戏：

1、两人轮番报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

想一想：假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？

2、两人轮番报数，必需报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。

假如让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报。

四年级数学下册教案全篇五

教学目标：

1、结合具体情境，摸索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

2、能结合具体情境提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。

3、在通过分类活动程中培养学生自主摸索、合作交流的能力。动手操作的能力。

教学重点：

1、摸索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

教学难点：

摸索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

教法学法：

小组合作交流法讲练结合法。主动探究法

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、创设情境，提出问题

创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现对比好〞的问题。教学时首先帮助学生了解“专业的分〞“综合素质得分〞是什么意思，怎样判断谁的表现好呢？学生可能有不同的方法，引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。

二、摸索计算方法

1、根据题目列式，估算结果。

学生列出加法算式后，先估算结果。

2、摸索计算方法

可以用不同的方法，激励学生用竖式计算，并探讨“为什么小数点要对齐〞，通过探讨使学生体会到只要小数点对齐，一致数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。

3、研究问题2，摸索减法的计算方法。让学生独立解决，可以有多种解决方法。

三、当堂训练

（一)火眼金睛辨对错。(10分）

1、0.3与0.300大小一致，计数单位也一致。()

2、小数点的后边添上“0〞或去掉“0〞，小数大小不变。()

3、4.4时=4时40分。()

4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。()

5、2.7和2.9之间只有一个小数。()

（二）独立完成练一练1、2题。教师集体订正答案。

四、学习体会。

写出本节课你的感想吧。

五、作业布置

四年级下册数学教案篇六

教学目标

1．知识与技能。

了解并熟记平均数概念及运算方法。

2．过程与方法。

理解平均数的意义并把握如何求得一组数据的平均数的一般方法。

3．情感态度与价值观。

通过平均数概念和性质的探究，使学生能够利用它解决一些实际问题，发展自身的数学应用能力。

教学过程

一、情景导入，新知探究。

1．一年中北京的气温变化的幅度与上海的气温变化的幅度对比，哪里的气温变化幅度大？你知道如何通过计算对比这两地气温变化幅度的大小吗？

北京得气温变化大，通过两地得最高气温柔最低气温得温差计算对比得出。

2．表1给出了某户居民20xx年下半年的电话费用，请你帮这户居民算一算：平均每月花费了多少元电话费？

表1某户居民20xx年7-12月电话费用统计表

月份789101112电话费（元）75.804576.3065.955.9045.90

（75.80＋45＋76.30＋65.9＋55.90＋45.90）÷6＝60.80（元）。

二、例题讲解。

每3秒浮现10个数字，顽皮小朋友5次记住数字得状况统计表

次数第一次其次次第三次第四次第五次记住数字的个数54759

①顽皮能记住几个数字？

顽皮平均每次记住6个数字。

②平均每次记住6个数字是怎么的出来的？

平均数每次记住数字的个数为：（5＋4＋7＋5＋9）÷5＝6（个）。

③顽皮哪一次也没有记住6个数字啊！这是怎么回事？

“6个〞是几次“匀〞出来得。平均数是一组数据平均水平得代表。

④说一说生活中你在哪里见到过平均数。

我们班同学得平均身高、这个月得平均气温。

四、实际应用。

小明期中考试，语文、数学、科学三门的平均分是91分，其中语文考了89分，英语考了91分，小明期中考试数学考了多少分？

解：由题知总分为91×3＝273（分）

所以数学考了273－89－91＝93（分）

答：小明期中考试数学考了93分。

五、习题稳定。

1．下面是科技馆一星期售出门票状况统计表。

时间星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日售票∕张7006409109901300●●