初中物理-中考统一命题引发的思考课件

老师们辛苦了

中考物理全省统一命题我的几点思考

老师们辛苦了中考物理全省统一命题一、性质与目的

1．性质：调研性统一命题（省教育厅办公室通知精神）

2．目的：总结评估（教学层面、命题层面）

——不要就事论事一、性质与目的二、核心与关键

1．核心—新课标实施情况：包括课本本身、教材、教学、测试评价（命题）

2．关键—命题的导向作用二、核心与关键三、问题与困惑

（期待深入研究的若干问题与行为调整）

1．问题—知识性超标现象比较严重（对“知识、能力、探究、创新”要求的理解把握；对学生的实际的把握）三、问题与困惑

2．困惑——（1）课标本身的问题（原则描述与实践拷问）

[例]

关于电磁波，从“知道波长、频率和波速的关系”到“知道波长、频率和波速”2．困惑——

（2）教材编写的困惑（原则要求与完整性、联系性的关系）

——平行版本参照、经验参照

[例]

“比较色光混合与颜料混合的不同现象”——教材如何呈现这方面的知识？（2）教材编写的困惑（原则要求与完整性、联系性的关系）

[例]

“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向”——课标没有提到奥斯特实验,要不要?要不要“探究磁性强弱与哪些因素有关”？要不要判断磁极（右手螺旋定则）的方法？[例]“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向”——课（3）命题区域性、经验性参照；教学的加法思维。（陈题与新题、易题与难题、基础题与能力题的主观经验判断）

解读几个例子：（3）命题区域性、经验性参照；教学的加法思维。（陈题与新题

[例]在图示的几个实验情景中,反映“通电导体在磁场中受到磁力作用”的是(注:采用组合选项)

①③

④

②[例]在图示的几个实验情景中,反映“通电导体在磁场中受到磁[例]

如图所示电路中，R1=10Ω.当开关S闭合时,电流表示数为0.2A，电压表示数为4V。求：（1）电源电压；（2）R2的阻值R1R2S[例]如图所示电路中，R1=10Ω.当开关S闭合时,电[例]

小明利用标有“6V6W”的灯泡L1和“6V3W”的灯泡L2进行实验。图中ＯＡ和ＯＢ分别为通过灯泡L1和L2中的电流随两端电压变化关系的曲线。现将两灯串联接到某电源上，其中一个灯泡恰好正常发光，另一个灯泡发光偏暗。以下判断正确的是

A．正常发光的是灯泡L1

B．电源电压为9VC．灯L1的实际功率为1.5WD．电路的总功率为4W[例]小明利用标有“6V6W”的灯泡L1和“6V

（4）要不要用“考纲”规范命题？是原则规范还是细节规范？规范到什么程度为宜？

①不统一“口径”，不同命题人的想法不同怎么办？②降“浮力难题”的艰难历程与困惑③不考不教怎么办？限得过细、过死命题怎么办？（4）要不要用“考纲”规范命题？是原则规范还是细节规范？四、教学应坚守什么策略？

1．不要把“抓基础”当着口号喊（要对过去学生“失分”做详细考察）

2．不要让反复练冲击正常教学

3．要有阶段性推进的整体考虑。四、教学应坚守什么策略？1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲2、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓3、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克6、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思7、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子12、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云