医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件

医疗机构麻醉药品及精神药品管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。医疗机构麻醉药品及精神药品管理医疗机构麻醉药品及精神药品管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。医疗机构麻醉药品和精神药品管理许善初蚌埠医学院附属医院010年6月7日.安徽概述当前很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。那么，教师应该如何改变作文教学的现状呢？一、培养保护好学生的写作热情作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作兴趣，那么习作的教学目的就很难达到。作文教学一定要让学生树立自信，调动写作积极性。教师可以采用下列做法：1.开展丰富多样的作文交流活动。对于学生的优秀习作，或者教师热情饱满地诵读，或者学生个人谈论素材构思，或者按组围成圈儿，让每个人选读自己觉得写的好写的妙的“得意之处”，鼓励其长处优点，发现他们的每一点进步，帮助学生树立起作文的自信心。2.鼓励学生向校报校刊投稿。不以文字起点高低论英雄，鼓励偶尔的一鸣惊人，保护好学生发现美、改善美的积极性，也就调动了身边其他同学的写作热情。3.对好的习作装订成册（书）。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地文字，美的、富有联想的插图，就是对他们最大的鼓励。二、独具匠心精巧设计作文课堂在传统的作文教学中，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的引导和要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，找出本次习作有创意、有创新的部分，贯穿于整个教学过程中，并详细地设计好每一步教学步骤。以《同学之间》这一习作为例，要使学生写出好作文，教师备课中应充分围绕选材立意和材料组织着手，在教学过程中必须引导学生解决四个问题：1.“同学”你是怎样理解的？2.同学之间发生过很多事情，你印象最深刻的都有哪一些？3.这些事为什么会给你留下深刻印象？你对同学之间的情谊最大的感受是什么？这里第一个教学设计的目的在于开拓学生的发散思维。其实，同学的范围是很广的：既指现在的同学也可指过去的同学；还可以包括校内同学和校外的同学，如在少年宫兴趣小组一起学习的同学等等。这样，学生的选材范围就扩大了，不再拘泥于固定的定势思维。第二个教学设计的目的也在于引导学生进行发散思维，同学之间发生的事说得越多，越有利于拓宽学生的思路，使作文有内容可写；第三个教学设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择真实的，而且又比较新颖的材料，同时又在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心进行确定和挖掘。为了达到组织好材料的目标，在教学中不妨设计三个问题，即：你打算怎样安排选定的作文材料？除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心？前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上，让学生多中选优。可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规律，这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。三、教给学生观察生活的方法由于初中学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感，干涩缺乏灵气。这就要求我们平时注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。在观察事物时，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道；在观察人物时，既要注意人物外貌、神情、动作，更要重视人物丰富的内心世界；在景物描写上，既关注静态描写，又注重动态刻画。在细致观察中，要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播、电视节目，浏览网页最新动态，或者及时记录生活中见到的特殊情景，在每天的晨会和课前时间，让学生讲述精彩的“所见所闻”。学生做了生活的有心人，就积累了写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。四、改变评价针对性放大训练现有作文评价里，教师以个人好恶，用自己的“好标准”评价学生作文的现象普遍存在。其实初中学生作文的评价如同写作一样，要有步骤的进行。每次应该有不同的侧着点，且要在量化评分或者语言评价上，针对性放大，重视阶梯性训练。如果教师侧重字词积累，则把作文中准确运用成语作为评价标准；如果训练人物的外貌描写，则把外貌描写的各种方法和观察能力作为尺码；如果培训学生的观察能力，我们则可以让学生刻意观察吃饭或者喝水的连串动作，并能较为准确的表达。诸如此类的评价方法，以激励引导为导向，多鼓励多表扬多肯定，给学生的点滴进步予以认可，利于学生作文水平的快速提升。新课程教学改革正全面有力地进行着，在新课改影响之下，作为提升学生智力最强劲的数学课程当然也要做出更完善更有力的改进，使学生能够更简易、更通透明白地学习好数学知识，熟练地掌握所学内容，合理地运用所掌握的知识来解决生活中的问题。现在华东师范大学教授皮连生先生提出的“六步三段两分支”很好地响应了这个数学教学目标。那么，现在我们就数学教学中的“六步三段两分支”教学模式来进行分析。一、“六步三段两分支”教学模式简介“六步三段两分支”是由皮连生依据加涅课堂教学的过程模式提出的，根据“六步三段两分支”模型，能够将学生的学习过程划分为六个环节，三个阶段。六个步骤指告知目标、复习旧的知识、提供新材料、促进新知识、变式练习、巩固迁移。三阶段是指：分析教学目标、设计教学过程、评价教学设计。“六步三段两分支”模式示意图中中间部分表示学生学习过程，左右两边代表的是对于学习中要采取用的教学步骤。在此模式中，六步是针对所有知识的，无论哪种类型，其完整学习过程都要经过示意图中的六个步骤，也就是教学中相对应的六个教学步骤。三段是指这六个步骤又可以总结成三段：第一到第四步为第一段，第五步为第二段，第六步为第三段；其中第一段的中心任务是理解知识，第二段是巩固转化知识，第三段则是提取运用知识。两分支则是指程序性知识与陈述性知识。在教学中前四步是一样的，从第五步出现了分支：左支代表巩固提取陈述性知识，右支代表变式练习于迁移程序性知识。该模式最大的特点在于注重师生双向互动，充分反映了课型基本结构，从而明确表达了学习本身有其独立性，但教学过程则没有独立之说，它必须围绕学生学习过程来进行。“六步三段两分支”模式示意图二、“六步三段两分支”的具体分析1.告知目标所谓告知目标是指在接下来的数学教学中教师要得到的效果及学生要学到的知识大体内容。2.复习旧的知识显而易见，这一步就是温故知新，把前面学过的知识巩固加深，并且要联系新知识，以此来缓解对新知识的难以理解和接受。3.提供新材料所谓提供新材料是要求教师能在课堂中联系知识点指出现实中存在的东西，使课堂中那些晦涩难懂的知识点能形象化、生动化，能快速为学生消化吸收。还有知识的延伸及拓展。4.促进新知识新知识的促进要求教师联系旧知识，阐明新旧知识的关系层次，来促进学生对新知识的理解。这要求在此阶段在新知识的基础之上加入原有的命题网络阶段。对此，促进学生更快更好地接收新知识是教学设计的重点。学生对知识的理解是接受新知识的基础。现代心理学中有着两方面的认知，组织策略与精加工方法，组织策略是指学习材料的各部分的总结，它可以把新知识组成一整套相互关联的关系网，从而降低学生对零散知识点的记忆与理解的难度。精加工是指把知识点细化补充。5.变式练习变式练习就是把已经学习的知识点做变相的换算、练习，从而巩固学过的知识，又不拘泥于课本，懂得举一反三、灵活运用。6.巩固迁移这一步骤与第五步的变式练习其实可以合二为一，作为巩固提升知识点的步骤来讲。这两部都是对知识的加深与反复夯实。通过适当的反复练习，使学生牢牢把握已学知识。并且经过巩固迁移这个环节的开展，能使学生学会灵活把握、灵活运用，锻炼学生的思维敏捷性。三、“六步三段两分支”在数学教学中的应用1.分析教学目标所谓分析教学目标其实就是预测学生的学习结果。其中包含以下几点：（1）尽可能多地采取可测量和可观察的行为来阐述教学目标，它摒弃了我们以前在目标制订方面的不可预知性，把目标变得可测量、可观察。（2）对教学任务的分析，包括：什么是学生的起点能力，什么是终点能力，课程确定及课时安排等。2.设计教学过程合理的教学过程是学生结束正堂课程学习之后知识获得量的重要保证。那么，怎样设计初中数学教学过程的教学目标呢？（1）六步三段两分支中的第一步：新课程的导入，明确学生学习目标。数学是一门很抽象的课程，适时的引导及细致的讲解必不可少，同时还要求教师能丰富课堂趣味性。（2）六步中的第二步：温故知新。（3）新材料的提供能促进新知识的吸收。这里需要教师在新课程进行前充分调取一切可以促进学生理解吸收、掌握新知识的可利用资源，做最全面的准备。（4）巩固练习，这里需要教师找寻多方面习题，各种各样的全面又不重复的习题来反复有效地锻炼学生，让学生熟练掌握各种类型的关于一个知识点的题型，并且练习学生的做题速度和反应能力。3.丰富教学设备的运用这里要求教师能运用一切方法来丰富教课内容，可以运用多媒体教学，充分拓宽学生的学习渠道，注意学生学习方式的持续改进，全面提升教学效果，做到全面、持续、高效的结果，并且尽可能地在允许条件之下，更新丰富白板教学的模式，积极运用网络教学资源，改进白板教学的形式内容。运用多媒体软件和计算机的有机结合，促进教学模式更新发展，为学生的自主学习创造新模式。“六步三段两分支”教学模式的确是新课改之下数学教学的有力武器，它的兴起与运用给数学教学带来了全新的体验，让数学课程变得简单易懂，让学生更容易更简单地接收新知识、夯实旧知识、完善知识链。并且在以学定教教学方针和杜郎口教学模式的完美结合下，数学课堂已经完全脱胎换骨成为一科更易为学生接受和喜爱的新课程。以学定教让教师的教学目标和方式有了更明确的方向，也让学生能自主地参与自己的学习中去，而杜郎口教学模式更是活跃了课堂氛围，加强了学生之间的交流与沟通。“六步三段两分支”、以学定教与杜郎口教学模式三者的有力结合，让数学成为一门更有吸引力的新课程。医疗机构麻醉药品及精神药品管理21、静念园林好，人间良可辞。医疗机构麻醉药品和精神药品管理许善初蚌埠医学院附属医院010年6月7日.安徽医疗机构概述概述药药品,是指用于预防、治疗、诊断人的疾病,有目的地调节人的生理机能并规定有适应症或者功能主治、用法和用量的物质包括中药材、中药饮片、中成药、化学原料药及其制剂、抗生素、生化药品、放射性药、血清、疫苗、血液制品和诊断药品等。《中华人民共和国药品管理法》第一百零二条药麻醉药品和精神药品1987年颁布的《麻醉药品管理办法》规定:麻醉药品是指连续使用后易产生身体依赖性、能成瘾癖的药品。1988年颁布的《精神药品管理办法》规定:精神药品是指直接作用于中枢神经系统使之兴奋或抑制,连续使用能产生依赖性的麻醉药品和精神药品麻醉药品和精神药品《麻醉药品和精神药品管理条例》第三条麻醉药品和精神药品是指列入麻醉药品目录、精神药品目录的药品和其他物质。精神药品分为第一类精神药品和第二类精神药品。麻醉药品和精神药品麻醉药品和精神药品《国家食品药品监督管理局、公安部、卫生部关于公布麻醉药品和精神药品品种目录的通知》(二零零五年九月二十七日)麻醉药品121种第一类精神药品52种第二类精神药品78种麻醉药品和精神药品麻醉药品和精神药麻醉药品麻醉药(或说麻醉剂实行特殊管理的是指具有麻醉作麻醉药品是指麻醉性|用的麻醉剂,包括全镇痛药,它具有药物∏身麻醉和局部麻醉药依赖性,所以我们说‖虽有麻醉作用但不成要实行特殊管理的麻|瘾,不产生依赖性。醉药品都是有依赖性的药物。麻醉药品和精神药我国麻醉药品、精神药品管理沿革50年代初—把精神药品中的某些品种列为毒剧药品管理范围>1962年一国务院采用了禁止生产、销售、使用去氧麻黄素的坚决措施>1963年一卫生部、公安部、化工部、商务部、财政部联合下发《加强麻醉药品管理的通知》1964年—卫生部颁发《管理毒药、限制性剧药暂行规定》1978年一国务院颁布了新的《麻醉药品管理条例》1979年一卫生部颁布《麻醉药品管理条例实施细则》1979年一卫生部下发《医疗用毒药、限制性剧药管理规定》我国麻醉药品、精神药品管理沿革我国麻醉药品、精神药品管理沿革冫1983年,卫生部加强对精神药品的进出口管理1984年,颁布《中华人民共和国药品管理法》1985年,卫生部制定了《精神药品管理条例》1987年,国务院颁布《麻醉药品管理办法》〉1988年,国务院颁布《精神药品管理办法》>1985年,加入《1971年精神药物公约》1988年,加入《1961年麻醉药品单一公约》我国麻醉药品、精神药品管理沿革我国麻醉药品、精神药品管理沿革1993年,卫生部下发《癌症病人三阶梯止痛指导原则》1994年卫生部发布《关于发布癌症病人申请麻醉药品专用卡规定的通知》1999年国家药监局下发《关于癌痛治疗使用麻醉药有关问题的通知》2000年国家药监局、卫生部联合下发《医疗机构麻醉药品、一类精神药品供应管理办法的通知》2002年国家药监局、卫生部印发《癌症患者申办麻醉药品专用卡的规定》2004年国家药监局、卫生部印发《医疗机构麻醉药品类精神药品管理规定》(暂行)我国麻醉药品、精神药品管理沿革医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件医疗机构麻醉药品及精神药品管理共56张课件