医疗康复中ICF的理念56张课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医疗康复中ICF的理念医疗康复中ICF的理念时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医疗康复中ICF的理念圃南京区计犬学博学明德玉医疗康复中ICF的理念及应用明一复学里残疾和功能重建过程Ramps:universalDisablingProcessexistingenvironmenArtificialHipReplacement随着课程改革不断深入地推进，阅读教学获得了一定程度的深化，阅读教学的有效性也得到了相应的强化。但就整体而言，在外在的热闹与繁华之下，阅读教学现状不容乐观。学生整体的阅读意识、阅读层次、阅读能力都处于低位化，都亟待提升。基于对以上现状的认识与思考，我认为要改善阅读教学的现状需要高屋建瓴，着眼于高处、远处，但需要落实于细处。一、从强化与提升教师的教学理念入手，树立先进的教学理念1.教师要正确认识阅读教学《语文课程标准》这样解释：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文实施素质教育重要方面，是培养学生创造精神和创造能力的重要阵地。教师要能用理论指导实践，深刻地意识到语文课程的人文内涵。在阅读教学中，教师应高瞻远瞩，着眼于学生长远的发展，为学生的人生打好底色。2.明确学生的主体地位在课内阅读教学中，教师需进一步明确阅读教学的特性，进一步强化学生是课堂学习的主人。就阅读教学本身特性而言，它需要教师充分尊重学生的个性，充分关注学生的认知过程。因为阅读是筛选关键信息，结合头脑中存储的思想材料，引起连锁性思考的过程。教师应全力激活学生自主阅读的意识让学生带着强烈的阅读动机，积极主动地参与到阅读中来，用个性阅读让课堂充满生命的活力。二、从激发学生的兴趣入手，引导学生个性化阅读与创造性阅读1.积极创设阅读情境，引导感悟学生智慧的迸发常常是在一定的情景感染下发生的。在阅读教学中入情入境进入角色，用自己的情去感染学生，引领学生体味文本的魅力，让学生在有限的课堂时间内多读、多思考、多听、多说、多写，让学生学会阅读。情境创设必须紧扣教学任务、教学重难点，让学生以情生情，努力达到情思结合。比如教学《茅屋为秋风所破歌》时，为了让学生理解诗人心忧天下的广阔胸怀，在反复阅读文本的基础上，设置问题：“如果你身在大风破屋、暴雨骤至、屋漏床湿、夜不成眠这样的环境，你会想些什么？做些什么？”学生听完问题几乎是脱口而出：“太痛苦了，生不如死啊……”有这样的蓄势，再来读文章最后一节，学生对杜甫“吾庐独破受冻死亦足”的高尚情操感到由衷的佩服，深切?w会到这种精神的难能可贵。教师积极创设情境让学生深入研究问题，精心设计问题让学生乐于阅读，从而真正成为阅读学习的主人。2.尊重个性化阅读，化缚为放在激发学生自主阅读意识与阅读兴趣的同时，更重要的是引导学生进行个性化的阅读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”践行课程标准，教师必须充分尊重学生的个性化阅读，积极引导学生的创造性思维，创意性地解读文本，深化学生对文本的思考。让学生读出自己的见解。例如在教学朱自清的《背影》时，学生读到一个情节产生了这样的疑问“父亲老了，为什么‘我’不去爬月台，父亲却去爬月台啊？”学生再次读课文，小声地开始了讨论。教师顺势引导：“在家里我们能够做的事情，父母往往也会包办啊。”学生一下子明白了，这原是父母对子女不放心，这样才体现了父亲对儿子无微不至的爱啊。还有的同学对文本所传达的思想感情提出了独到的见解，他认为《背影》最为感人的是儿子在岁月的积淀中对父爱的解读，对父亲由隔阂到逐渐理解到深深感念的过程，也是朱自清感情成长的过程。我没有妄下定论，而是让学生再读课文，从课文中寻找蛛丝马迹。学生的兴趣高涨，很多同学寻到了依据，学生讲得头头是道，我也频频点头。阅读教学中学生个性化、创造性的阅读成就了课堂的精彩。三、以方法为依托，提升学生的阅读能力1.关注文体，梳理方法在教学过程中，教师要有文体意识，也要培养学生的文体意识。因为文体不同，解读的方法亦不同。以具体的课文《背影》为例，《背影》是一篇叙事性散文，就要以读散文的方式来进行解读。散文往往时空跨度比较大，比如要提示学生分清叙事过程中的“我”，这里有两个“我”，一个是人到中年现在的“我”，一个是青春年少过去的“我”，这有助于学生读通文本。散文选择材料貌似不相干，但却有内在联系，这就要求教师能够指导学生抓住文章意脉梳理情节。又如《背影》中“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，有的同学就认为这件事可以删去。其实不然，紫毛大衣当时价值上百大洋，家里变卖典质还亏空、借钱办丧事的情况下都没有把它卖掉，想想这件事不也是朴实而饱含深情吗？2.有效促读，重视积累阅读教学最基础最有效的方法就是以读为抓手，要“重精读、抓略读、促泛读”。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子”，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧，并以此辐射引领课外阅读，使阅读教学走上良性循环的理想状态。就课外阅读而言，努力采取种种措施，构建多元的阅读平台。充分拓展课外，阅读的时空，不断激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，逐步养成课外阅读的良好习惯。我坚信，只要注重以人为本，给学生以心灵的自由，努力让课堂成为发展个性的广阔天地，课内和课外阅读兼容，必定能实现学生阅读能力的提升，呈现富有生命与活力的课堂，有效改善我们农村中学的阅读教学现状。作者通联：江苏连云港市赣榆区墩尚中学。富有启发性，可思性，连贯性的提问能促进教与学之间，学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。从学生方面来看，它能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳，应对自如的表达能力。一、初中语文课堂创设问题情境的必要性1.全面激发学生的学习兴趣语文教师为了有效集中学生的学习注意力，不仅需要时刻维持课堂教学秩序，还需要借助课堂提问激活学生的学习思维，调动学生学习的主动性。在实际提问过程中，学生给出的答案可以直接体现出学生对此知识的掌握情况。同时，学生迫切渴求教师的肯定与称赞，以满足其自尊心，课堂上这种良性学习竞争中学生可以充分发挥学习积极性。因此，语文课堂提问可以有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学有效性。2.教师更好地掌握学生的学习情况语文课堂活动中的提问使教学过程不再是教师单向输出信息、学生被动接受的传统模式，而是学生与教师一同进行信息交流的双向活动。语文教师自身具备诸多提问技巧，可以有效提升课堂教学质量。学生通过回答教师提出的问题，可以有效构建语文知识体系，教师也可以从学生的答案中了解到学生的知识掌握情况，再针对学生的反馈信息，优化调整教学问题，从根本上提升课堂教学有效性。二、初中语文课堂教学提问技巧1.精准把握提问时机，激发学生创新思维要切实提升语文课堂教学的有效性，就需要教师精心设置课堂提问环节，这也是一名合格语文教师必须具备的技巧。课堂学习问题的有效设置，可以使课堂教学事半功倍。在课堂教学初期，教师需要集中学生的注意力，紧接着抛出学习问题，引导学生带着学习问题阅读文章内容，从文章中找寻问题答案。例如，教师在教学冀教版六年级上册《散步》这一课时，首先请学生观看视频《大家都在忙》，接着让学生谈谈观看的感受：散步的人是谁？散步的地点在哪里？散步的季节是什么？散步的过程中发生了什么？分歧是如何解决的？……要求学生带着学习问题进行阅读思考，不仅可以有效加深学生的学习印象，且有利于学生构建文章知识体系。等到学生讨论完学习问题后，教师可以组织学生充分结合现实生活，以小组为一个整体，自主分享一件家庭中看似平凡却令人难忘的事情，以此来帮助学生整体感知课文内容，感悟文章从生活小事和细节表现亲情的写法，侧重培养学生尊老爱幼、关爱家人、珍惜亲情的意识和情感，促使学生为家庭和睦尽一份力。2.学习问题具备启发性在实际开展课堂提问时，教师需要侧重培养学生的语言表达能力，激活学生的语文思维，帮助学生形成优质的语文素养。在提问过程中，要充分考虑学习问题的启发性，结合班级中学生的学习情况，精心设置学习问题，不断刺激学生学习情绪，全面培养初中生的语文思维。如教师在教学《阿长与〈山海经〉》这一课时，要求学生自主默读课文，然后互相讨论学习问题，旨在让学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情感体验，又进一步加深自己的情感感悟。问题如下：本文可分为几部分，各写了什么？喜欢长妈妈吗？文章写了长妈妈的哪些事情？这些事表现了长妈妈是个怎样的人？……学生在问题的引导下阅读课文，然后以小组为单位进行学习交流，最后得出学习结论。如：作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她；对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”；对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是“不耐烦的”；尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后?硪病爸鸾サ?漠”了；阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”；文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念。此种学习提问可以有效加深学生的阅读印象，帮助学生更加全面地解析课文思想；既可以使学生与作者产生情感的共鸣，又进一步使学生感知文本语言的魅力。3.积极肯定学生的答案在学生给出的答案十分精彩时，教师不可以吝啬教学肯定，而应充分运用激励性评价肯定学生的学习行为。这样一来，不仅可以有效拉近师生间的距离，树立学生的学习信心，也可以有效帮助学生体验成就感。若是学生给出的答案引发了另一个值得探讨的话题，教师需要灵活机动地运用这一资源进行教育拓展，与学生一起探究文本内容。除此之外，教师需要及时概括学生的学习观点，将其观点复述给其他学生。此举不仅可以有效帮助学生加深学习印象，构建知识网络，同时还进一步帮助学生解析学习问题，从根本上提升了课堂教学质量。4.关注问题趣味性学生只有产生学习问题才会生成浓厚的求知欲，不断刺激学习热情，在问题的带动下，不断强化自我学习能力。如在教学《致女儿的信》这一课时，为了有效吸引学生的注意力，教师可以设置如下导入环节：“本文的主要内容是苏霍姆林斯基回答14岁的女儿提出的‘什么是爱情’这一问题，那你们向自己的父母问过这个问题吗？如果你向自己的父母问这个问题，估计你的父母会怎么回答你？”此种学习问题的设置，可以有效激发学生的学习思维，充分调动学生的学习积极性，学生也将在学习交流中有效掌握文章内容，了解什么是爱情，明白爱情的真谛，感受爱情的美好。5.借助生活认知展开设计学生生活包含丰富的语文信息，借助学生生活经验积累展开教学问题设计，对全面提升学生学习品质有现实意义。语文认知来源于生活，学生生活中处处都有语文信息存在，教师要注意结合学生思维实际，给出契合度更高的教学问题，引发学生展开热议，结合生活认知对相关语文问题进行深入解读。《安塞腰鼓》写的是西北高原的腰鼓艺术形式，学生对此的认知大多来自影视。教师可以这样设问：《安塞腰鼓》具有磅礴的气势，我们回想一下，我们熟悉的民间艺术形式有没有与之相像的地方？学生展开自主讨论。有学生说：我看过广场舞中有扭秧歌的，其热烈场面与腰鼓是极为相似的。也有学生说：我在电视上看过很多地方都有击鼓表演。如湖南有花鼓戏、朝鲜族打长鼓等，他们都有击鼓表演，给人带来的也是极为热烈的感觉。教师引导学生联系生活感知基础，讨论各种鼓的表演，成功激活了学生的学习思维。6.从学生实际出发提问面向全体学生，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。因此，教师要根据问题的难易程度和学生的具体学习情况，有针对性地提出问题。一般来讲，“是什么类型”的问题适合提问基础薄弱的学生，“为什么类型”的问题适合提问学习能力高的学生，“怎么办类型”的问题适合学生共同讨论回答。三、结语关于语文课堂教学的提问设计，可谓是众说纷纭，究竟哪一种设计最为合理，需要教师做出权衡性评估。文本、生本、师本要达成和谐统一，其中最活跃的元素是师本。所以教师需要做出更多努力，不仅要深度解读文本，了解学情，还要学会“借力”，用最为精巧的设计，有效激活学生学习思维，使课堂教学高潮频现，这无疑是最值得期待的。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝医疗康复中ICF的理念医疗康复中I圃南京区计犬学博学明德玉医疗康复中ICF的理念及应用明一复学里圃南京区计犬学残疾和功能重建过程Ramps:universalDisablingProcessexistingenvironmenArtificialHipReplacement残疾和功能重建过程残疾和功能重建过程Ramps:universalDisablingProcessenlargerelatvetoxIstingenvironmen残疾和功能重建是康复医学的基础RangeArtificialHipReplacemen残疾和功能重建过程THE"PERSON"(withpotentiallydisablingconditions∠残疾是患者和环境间互相作用的负面功能状态PhysicalEnvironmentSocialEnvironmeDISABILITYENVIRONMENTTheStrength/resilienceoftheFlexiblnvironmentAmountofdisabilityassistivetechnology,etc.isproportionaltoamountofdisplacementinthemat,PhysicalEnvironmentSocialEnvironmentDISABILITYTHE"PERSON"(withpotentiallyd功能和残疾的生物-心理-社会模式功能健康状况(残疾、外伤)身体功能和身体结构活动参与环境因素个人因素相关因素功能和残疾的生物-心理-社会模式功能和残疾的生物-心理-社会模式健康状况(疾病,外伤)身体结构和活动限制参与受限功能受损环境因素个人因素相关因素功能和残疾的生物-心理-社会模式临床工作需要康复评定吗?●预后判断的基础康复治疗的基础质量控制的基础工作管理的基础长期随访的基础医疗保险的基础临床工作需要康复评定吗?CD可以反映功能吗?CD反映病理和病理生理状态CD不能反映变化的功能状态(functioning)“治愈、好转、不变、恶化”不能有效反映病情变化因此我们需要有标准和通用语言CD可以反映功能吗?2019年世界卫生大会|CFnternationalClassificationInternationalfunctioningClassificationofDisabilitynctioning,DisabilityandandHealthMultilingualCDROMRussanPycaIHVersion2019年世界卫生大会|CF医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中ICF的理念56张课件医疗康复中IC