行为主义学习理论课件

第四章护理教学的心理学基础

PsychologicalBasisinNursingTeaching第一节教育心理学概述

教育心理学的概念教育心理学(educationpsychology)是教育学与心理学交叉形成的边缘学科，主要研究教育过程中各种心理现象及其发生发展规律。

第二节

行为主义心理学的学习理论

BehavioralViewsofLearning行为主义学习理论的三个基本假设：1研究的重点是可观察行为2行为研究以最简单的要素如特定的刺激、特定的反应为单位3学习的过程是行为改变行为主义理论的代表人物：桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳一、桑代克的学习理论

(Thorndike’slearningtheory)桑代克根据动物实验提出

的学习定律：1．准备律(Thelawofreadiness)准备律指学习者在学习开始时的预备定势，包括三种情况：学习者有准备，而又给予活动就感到满意，有准备而未给予活动则感到烦恼，无准备而强制以活动也感到烦恼。如学弹钢琴。2．练习律(Thelawofexercise)练习律由应用律和失用律组成。指刺激-反应联结随练习次数的多少而增强或减弱。（1）应用律：任何刺激-反应联结，通过应用或练习则使之加强，练习越多，则联结力越强。练习的间隔越接近，刺激与反应间的联结力越强。（2）失用律：如果某一刺激-反应联结在一定的时间范围内不练习，联结的力量就会减弱或消失。3．效果律

(Thelawofeffect)效果律指刺激与反应之间的联结受反应结果的影响。如反应导致满意的结果，联结可加强；如反应导致烦恼的结果，联结可减弱。二、巴甫洛夫经典条件反射学习理论这个实验导致如下一系列的后果：1巨响（非条件刺激）出现，引起恐惧（非条件反射）。2白鼠（中性刺激）与巨响（非条件刺激）同时出现，引起恐惧（非条件反射）。3白鼠（条件刺激）出现，引起恐惧（条件反射）。在这里，学习发生了。生活中的心理学—条件反射的形成明朝有位徐文长，他的叔叔每次来到他家里，都会指责他行为放荡不羁，多次后，他心里非常不舒服。一天他溜到屋后，对着叔叔骑来的驴子作一个揖，然后重重地鞭打它一顿，如此连续几次，驴子一见作揖，就惊起来。待他叔叔临走，骑上驴子，徐文长很恭敬地对他叔叔深深一揖，那只驴以为又要挨打，忽然暴跳起来，把叔叔摔了下来，跌得鼻青眼肿，却不知道被侄儿戏弄了一遭。思考一下：驴子是怎样对作揖形成条件反射的？再看看上边这幅图，你能看出与本节学习内容的关系吗？华生（J.B.Watson）

“请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己的特殊世界中教养，那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿一个来，都可以训练其成为任何专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族如何，我都能够任意训练他成为一个医生、或一个律师，或一个艺术家，或一个商界领袖，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼。（S－R公式）三、斯金纳的操作条件反射学习理论白鼠按杠杆实验鸽子啄亮窗试验（一）操作条件作用与学习行为有机体的行为可分为两类：1应答性行为：是由刺激引发的，是有机体被动的对环境作出反应2操作性行为：是自发产生的，是有机体主动作用于环境。（二）强化理论

1．强化原则：由正性或负性强化物的安排使个体行为改变的过程

（1）正性强化（2）负性强化（3）惩罚（4）强化消退强化与惩罚的区别如下：反应后呈现反应后消除奖励性刺激正强化惩罚（1）厌恶性刺激惩罚（2）负强化Case1张宁带着成绩单回家，悄悄地走进房间。妈妈知道了情况，耐心等到张宁独处时才对张宁说：“孩子，你的成绩单不要妈妈签名吗？”张宁这才慢吞吞地把成绩单拿出来。妈妈看一看，签完名，然后说：“妈妈很高兴你喜欢这些科目（中等成绩），这些科目很有趣吧！”张宁很难过地说：“有的同学每科都是90多分，我却几科不及格。”“你是否也和成绩优秀的同学一样全优，这并不重要，有一天你领悟到学习的乐趣，而且发现自己比现在进步多了，那才是重要的。”情境反应立即效果长期影响张宁考不好发下成绩单妈妈看了说：很高兴有些科目张宁有兴趣以后再努力的力量增强放学回家淑秀赶紧把作业做完准许她看6点的电视节目赶快做作业的行为增强功课做完张明自动练习钢琴爸爸夸奖她弹得越来越好以后自觉练琴的机会增加无聊没有事做青山翻阅书本爸爸说她聪明，知道自己读书读书的行为强化写完功课王军自动整理书桌妈妈说：整理得这么干净，真了不起整理书桌的行为增多表1使用强化原理强化学习行为的例子表2班级不良行为而给予正强化的例子情境反应立即效果长期影响上课中李宁扰乱秩序以引起同学注意老师叫他坐到前面扰乱秩序以引起注意的行为加强了上课中志红扮鬼脸同学大笑，老师忍不住笑了扮鬼脸的行为增加了上课中文媛与老师唱反调同学拍手，老师没有办法唱反调的行为增多第4节课耀辉吵着老师下课老师最后同意吵着下课的行为强化2．强化程序

指采用强化原理，在提供强化物的时间上做各种不同的安排，从而观察不同强化与个体正确反应率之间的关系。强化分类：①按强化物提供时间不同，可分为立即强化和延迟强化，研究发现前者优于后果。②按提供强化物的频率不同，可分持续性强化及间断性强化。间断性强化优于持续强化

间断性强化

（1）固定间隔强化（2）变化间隔强化（3）固定比率强化（4）变化比率强化

（三）塑造与行为矫正

1．塑造

是用分解动作的方式，逐步练习，最后将多个反应连贯在一起形成复杂行为的方法，即新行为的塑造。2．行为矫正指使个体在某种情景下的不适当行