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文档简介

《成语故事》讲课反省范文成语故事是中华民族文化的精华，充满着浓烈的人文色彩，是学生思想道德、崇高情操、思想想象安家的精神家园。成语故事文本跳跃的一个个字符构成一个个优良的鲜活的故事，孩子们阅读成语故事就是徜徉于语文精神的殿堂，就是触摸语文崇高的灵魂。成语故事经过生动风趣的情节，经过极具形象的语言加以表达，整个故事说理深刻，正是符合少儿的认知水平易审美需求。我以为课外成语故事阅读讲课要侧再生活化，尊敬学生的多元感悟，站在学生发展，尊敬学生生命姿态的高度来对待讲课。一、讲课组织形式开朗多样，环节紧凑，丰饶兴趣性。今日的成语故事报告沟通课我设计了看图猜成语、听故事猜成语、巧填成语、成语竞赛等讲课过程，就在这样一个个感性化的讲课情境中让学生学会读书、思虑，让孩子真实地意识到成语故事是那么风趣。故事报告沟通中，我采用了合适的图片，讲了生动风趣的成语故事激倡议学生的兴趣，指引学生去累积成语故事。我讲成语故事大家猜这一环节锻炼了孩子的口头表达能力;填动物名称增补成语，填水果名称等环节都能激发孩子们的好奇心。在今日这节课中我进行了一个勇敢的试一试——利用不停的累积知识与经验充盈报告沟通讲堂讲课。竞赛说出含有数字的成语，这一环节大大激发了学生踊跃性，孩子们的记忆力让我惊讶，使我懂得激发学生的兴趣是很有重要的。在这节报告沟通课中，我和学生一同走进了成语故事。二、锻炼学生的口语表达能力，内化理解。我讲成语故事大家猜这一环节锻炼了孩子的口头表达能力。从念书到会讲，再到讲给大家听，这个过程对学生的口语表达是个很好的锻炼。也是个深入理解的过程。一个成语故事假如能讲下来，此中所含的道理也会不知不觉的理解。三、表现了大批念书。我们坚持读成语故事有半个学期了，假如不经过充分的阅读是没法进行沟通的。低年级学生的理解力是有限的，让他们照本宣科成语是简单忘记的，只有读过相应的故事，有所理解才会记得坚固，才会理解此中蕴涵的道理，才会运用。一节课下来，同学们的词语量足以证明孩子们读了多少故事才能波及到这么多的成语。充分表现了学生的念书量。四、边报告边累积。同学们在沟通的过程同时也是累积的过程。大家同读一本书，但由于喜好不一样样，选择的故事也不一样样，在沟通的过程中也是学习累积的过程。相互有启迪性。听到风趣的故事不自觉的会想：“这个故事很风趣，我有时间也要读一读。”更加激发了学生念书的兴趣。总之，本堂课我是针对阅读报告沟通课的性质特点设计讲堂，我感觉只需将成语感性化，才会更加形象鲜亮;只需有更多的阅读

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