浅谈当前语文阅读教学中存在的问题及对策(陈鑫宗)

浅谈当前语文阅读教学中存在的问题及对策广西钦州市灵山县武利中学陈鑫宗提升生命价值等。阅读教学还是学生自主审美体验的实践活动，是学生自身个性化的阅读，而非教师的“一叶遮百树”的模式教学。而倡导学生个性化的阅读，已经成为现今新课改语文阅读教学的一个科学理念。本人结合自己的教学实践,浅谈在当前文学作品阅读教学中存在的问题及对策。一、当前语文阅读中存在的问题(一)阅读教学忽视默读能力培养。默读就是不出声地读书。这种阅读方式因为不必字字咬音,还可以有足够的回读思考这种行之有效的阅读方式却被老师们忽视了,就犹如水中浮萍,未落在实处。由于默读要求学生首先要做到不出声,而这一点对一节课,特别是公开课来说,时间稍长一点,就会使课堂变得“冷清”。（二）阅读教学中抽象概括多于具体形象。阅读能力其实就是理解书面语言的能力。在阅读过程中，对语言文字处理的感知和理解，是对全文内容理解的前提和基础。文章的内容、思想、情感、情境无一不是寓于语言文字处理之中。对文章的内容进行全面、深入、正确地理解，只能来自对语言文字的具体分析、综合、抽象、概括。因此，要使学生真正从本质上、注意力；反之，学生比较感兴趣的贴近时代、贴近学生的课外经典文章却得不到教师的精心指导，学生难以领会到精髓。对于乡镇中学生来说，还是应该对语言文字的意义进行具体，形象的分析之后，再进行抽象与概括。但是，目前的阅读教学往的，最生动活泼的，最名副其实的教学主要则应体现在这一过程中。（三）阅读教学偏重于内容的理解，忽视了形式的理解。语文阅读教学中,老师们都注意到挖掘文本的思想内涵,重视对收的经典文章，变成了字词句篇章、读写听说练的应试训练题。教师在课堂教学中设计的课堂提问没有找到合适的切入口，我们看到的却是另一番景象,学生没有具体的品读,得不到艺术形象的真实感受,用几个词语来应答教师繁琐的提问,要么就是满堂“鸦雀无声”，要么就是全场“和声一片”，看似热闹，其实一无所获。往处于被动的一面，教师“喂一点儿”，学生“吃一点儿”，有些学生甚至在没有读懂文章的情况下被迫地记住了一些“僵死”的答案。他们习惯于所谓的“标准答案”而不想说出自己的理解，宁愿在课堂上做“书记员”，也不肯开动自己尘封已久的思维之窗，阅读能力提高比较缓慢。因而试卷上所反映出的阅读部分高失分率，作为语文教育工作者，我们难逃其咎。二、解决问题的对策课、“杂烩”课，出力不少、效果不好；面面俱到，等于面面不到。（二）不断积累，培养学生的阅读能力，在语文学习中，多读、多记是大有益的。广读博览虽然不能深思熟记，但是能对语感培养、艺术熏陶、性情陶冶形成合力，对语言、内容也能留下不同程度的再现。再记忆性还能组合、扩展为网络式记忆，而且以记忆为主的阅读，青少年时读一遍胜过中老年时读若干遍。阅读引人入胜的美之华章，原是兴致盎然的乐事，而俗话说“读书破万卷”，方能知事明理。当然，光读书也很难提高学生的阅读能力，一定还要让学生多积累，并做到“学而时习之”。积累的多了，学生的内心充实了，也就有了成就感，心情也会变得轻松愉快，自然也对语文产生了兴趣。比如今天的学生只读《孔乙己》，很难深知孔乙己的性格、命运，对他难免有隔世之感，皮毛之见；读过《儒林外史》就会多懂一些《孔乙己》。又假如只读《红楼梦》中的一两个章回，就不足以理解贾宝玉、林黛玉的性格，更难以理解全书的内涵。只有通读全书，了解更多的内容，才能对人物、情节有更深的思考。这也正如孔子所说：”知之者不如好之者，好之者不如乐（三）教师在教学过程中要解放思想，大胆尝试。首先改变语文阅读教学中忽视学生主体地位教师唱主角的现象,确立和空间。有的老师在课堂上是一讲到底;有的教师在课堂上虽然也让学生思考讨论,但仅流于形式。学生阅读的过程,应该是发现作品意义的过程。学生在阅读时需要自己去体验和感悟,从而在阅读过程中学会阅读,它讲究的是一个“悟”字,表现为一种“自得”。在阅读教学中,学生应该是主体,必须让学生独立自主地进行阅读,直接与作品进行对话。其次，学习语文不同于学习数、理、化，不管怎么教，都要解答一道道的习题。而语文可教的内容很多，关键是看教师“教”的角度，考虑如何更好地引导学生进入文本，更好地对学生的思维及能力的培养。例如一篇文章，从大的方面来说，有小说、诗歌、戏剧、散文等文学样式；从小的方面来说，有记叙文、说明文、议论文等实用文体，要让学生了解相关文体知识，就必须教给他们阅读的方法，并引导学生学好第一篇范文。正如人们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，获取知识的方法比过程更为重要。（四）培养良好的分析问题、解决问题的能力。学生的阅读能力，最终还是要学生通过答卷的形式表现出来。目前虽强不断培养学生的分析问题和解决问题的能力，还要通过不断的训练，让学生达到触类旁通的目的。同时，培养学生的能力，有趣的课堂导入和合理的课堂结构，也非常重要。它能够紧紧扣住学生的心，让学生以最佳的状态，最快的速度进入学习。学生的精力是非常有限的。特别是作为一门较枯燥的语文课，更是不可忽略学生的学习状态。初中学生，必定还是个孩子，动的参与学习。才有写作的源泉，才有写作的真是货色。”只有这样我们才能真正达到学以致用的目的。但是，学生从直接的生活发现的，常常不多。在阅读中去拓展练习，让学生去发现生活、理解生活，、感受生活，这却是常有的。学生感受生活的能力常常是文学性、趣味性联系起来，把自己的阅读能力体现在写作能力上。另外，我在批阅文章的过程中，对学生文章中的好词、好句、好段都予以充分肯定，不断鞭策他们，学生就会逐渐地感受到自己在阅读方面没有枉费功夫，而是很有成效。慢慢地，作”这两大模块在语文学习中的重要性。的人文素养，促进学生健康成长。参考文献：[1]曹祥芹：新概念阅读教学宣言[J].中学语文教学参考,2001(12).9[2]李建平：阅读教学亟待加强[N].中国教育报.1998-03-11[3]刘年喜,黄声波:对中学语文阅读教学现状的思考[J].株洲师范高等专科学校学报,2002(5).57[4]张茂贵,郭兰英：阅读教学中的几个误区[J].语文教