对中学政治课堂教学有效性的几点看法课件

对中学政治

课堂教学有效性的几点看法西工大附中

张剑虹一个古老而永恒的话题教育有效性是教育界一个古老而永恒的话题，一直为教育理论与实践所关注。基于技术层面的教育有效性对效率和规模的追求，满足了人们对教育的需求，提供了人们享有教育的时间和空间，促进了认得发展。价值层面上的教育有效性观念强调，教育行为的功能发挥一定要置于学生的成长活动结构来考察，把学生的成长活动作为一个整体来对待，做到最优化。——上海师大教育学院教授李学书一个古老而永恒的话题效率与责任教育有效性的双重根基一个古老而永恒的话题提高教育教学效率一直都是教育教学改革和发展的价值追求。三次影响深刻和广泛的重大变革：第一次捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制第二次德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学的阶段论第三次美国教育家杜威提出的学生中心论苏联教育家凯洛夫课堂教学五环节组织上课1检查复习2讲授新教材3巩固新教材4布置课外作业5杜威的贡献使教学方法迈入了一个新的时代

即旨在唤醒主体意识、提升生活经验、关注个体独特性、促进个性自由与解放的教学时代。什么样的教学是有效教学“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

——华东师范大学教授崔允漷有效教学问题从何而来？学生眼里的有效课堂124精神饱满的课堂即有效课堂。

兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，让人有兴趣，就会有效。有效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所有的注意力来听讲。使每一位同学都学有所获，注意不同层次的学生的需要。3每节课老师最常用的引入新课的方式是

学生眼里的有效课堂12师生能够积极互动的课堂才算是有效课堂。应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯。同学之间的讨论只能停留在表面。动不动就问就讨论，会让我们自主思考能力下降，遇到难题时再去问，这样我们才会记住这个，因为我们确实思考过了。3合作把启发引导简单地理解为大面积的提问2007年6月15日中国教育报的一篇报道中提到，在一次随堂听课中，教师一节课提出了110个问题，每个问题平均用时20秒。假如老师每个问题平均占用8秒，学生回答每个问题平均用时10秒，学生思考时间仅仅只有2秒。案例课题世界文化之旅（人教版八年级）特定教学目标世界文化有丰富性、多样性、差异性的特点，我们要尊重其他民族的文化，平等交流，取长补短。教学情境播放三段视频，内容分别为芭蕾舞《天鹅湖》、我国的传统舞蹈与非洲舞蹈设问这些舞蹈各有什么特点？反映出这些国家的文化有什么不同？设问：

三种舞蹈中你更喜欢哪一种？请说出你的理由。提高课堂提问有效性的策略：控制好问题的难度控制好课堂提问的次数合理搭配不同类型的问题123控制好提问的等待时间鼓励学生自己提出问题45合作美国心理学家罗伊的研究结果表明：如果教师在提问后，留给学生大约3秒钟的时间，学生回答的内容将增加300%—400%；案例珍爱生命38:08提出关爱生命的问题合作“你有一种思想，我有一种思想，相互交流就有了两种思想，两种思想的碰撞，还可能产生更新的思想火花”。合作学习小组讨论的案例

珍爱生命4:30

隐私和隐私权23:40尊重和维护隐私权9:33

课堂讨论中存在的问题124讨论目的不明确，具有较大的随意性。

讨论的问题或浅或深，缺乏讨论的价值。学生参与度不均衡，教师缺乏有效引领。

3学生思维水平肤浅狭隘，教师即时性评价欠客观真实。合作学习小组讨论的案例

讨论:“同学们心目中的人才是什么？”解决问题的策略精心准备，是课堂讨论有效进行的前提。123梳理概括，是完善讨论结果的重要一环。4科学调控，是课堂讨论有效进行的保障。及时深化问题，是保证课堂讨论实效的关键。合作学习科学划分小组

组间同质、组内异质角色分工：记录员、小组发言人、组长等，明确各自职责小组成员的角色应随着时间变动学生眼里的有效课堂12当他全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课，积极思考，这就有效。有效课堂应该让学生的思维活动起来，跳跃起来。理科以老师讲为主，一道题有多种解法时可以让学生逐一展示，讲求一题多解，举一反三。3有效课堂促进学生积极思维的课堂教会学生阅读教材第三阶段第二阶段第一阶段自读阶段引读阶段教读阶段有效课堂编好学案、用好学案（导学稿）“学案”编写应该处理好三个关系231“学案”与教材教辅的关系“学案”与作业的关系.“学案”与思维训练的关系“学案”有没有价值的关键明确学习目标

问题收集

指导有效预习

知识与经验拓展

学生如何看待“学案导学”1建议取消“学案”，浪费时间、浪费金钱、浪费纸张、浪费笔油。2我们自己预习，看了就好，明白了就好，却偏偏要把课本上的原话再照抄到“学案”上，我们想不写，可是却还要做，还要检查。3“学案”要设计地简单一点，基础知识还不懂就先做高考题，提升速度过快了。学生如何看待“学案导学”4对于文科的一些东西，有些东西明明在课本上有，何必要再让学生整段、整段的抄一遍呢？

5课堂应是在掌握基础的前提下，尽量延伸、拓展知识的。尽量不要把课下就能做好的东西搬到课堂上。6希望老师将“学案”内容简化，能书上标注的东西就避免抄录，需要对课本知识做的补充也一并印到“学案”上，便于在书上整理，也可以适当设置探究与思考题，课下思考，课下总结。有效课堂关注全人教育的课堂是有效课堂课堂教学中三维目标如何整合注重了情感态度与价值观的培养，而忽视了“双基”的落实两种倾向注重了“双基”的落实，而忽视其他两个目标两条原则一条是用好教材一条是重视过程

三维目标行为层面，过程与方法目标表现为操作程序

过程与方法观念层面，过程与方法目标表现为思想方法

课堂教学中三维目标如何整合福建师范大学教授余文森课堂教学中三维目标如何整合北京师范大学李亦菲朱小蔓课堂教学中三维目标如何整合北京师范大学李亦菲朱小蔓美国初中生物课的一个案例在有关“细胞”的教学中，教师给学生布置了这样一份课后作业——办一份报道细胞的杂志。要求以小组为单位，小组成员分别担任编辑、作家、发行者、艺术编辑等