常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件

常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲服从真理，就能征服一切事物常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲服从真理，就能征服一切事物常见心脏手术患者的麻醉管理目前临庥上主要心脏手术■先天性心脏病矫治术(简单、复杂并存,手术为主,介入治疗增加)■辫膜置换术(仍为目前主要的成人心脏手术,死亡率已明显下降)■冠状动脉搭桥术(手术数在增长CPB下或OPCAB搭桥术已逐年成熟所谓的分层教学法，是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在初中的语文阅读教学中，分层教学法的应用有着极大的作用。基于此，本文就分层教学法在初中语文阅读教学中的应用进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。1.教师要准确了解学生的阅读能力，并根据学生的能力恰当分层1.1教师要准确了解学生的语文阅读能力在八年级语文教学中，阅读教学是初中教学的重点内容，也是培养学生语言技能的重要组成部分。教师要关注学生的阅读能力，选择合适的能提升学生阅读能力的教学方法。阅读训练能够提高学生的作文能力，而且可以让学生快速高效地吸收有用的信息，因此在教学中教师要注重对学生阅读能力的培养，让学生通过不同的角度提高阅读能力。教师在授课之前，要准确把握班内学生的语文阅读能力，根据学生的实际情况选择教育教学规律。在授课之前，教师要通过不同的手段准确把握学生的阅读能力，如教师可以让学生完成一定程度的阅读训练，通过阅读训练的不同题型了解学生的阅读能力。另外，教师也可以在课堂上根据学生的课堂互动了解学生的阅读情况。1.2根据学生的阅读能力进行恰当分层教师在教学的过程中可以实时根据学生的阅读能力进行重点分层，不同层次的学生的语文阅读能力是不相同的。将语文阅读能力强、阅读面宽、阅读理解能力较强的学生分到A层，针对这类层次的学生，教师要将教学内容以及教学训练题与学生的实际情况结合起来，并根据学生的能力制定教学策略，以最快速度提升学生的阅读能力；阅读能力一般，阅读理解力一般，阅读面一般的学生，教师要将他们分到B层，针对这种层次的学生，教师可以多推荐他们阅读课外书，让他们可以在课内外积极与其他同学进行互动；在此基础上，教师可以将阅读能力较差，基本上不怎么阅读的学生甚至根本不喜欢阅读的学生分到C层，针对这个层次的学生，就要激发他们的阅读兴趣，不仅要引导学生逐步喜欢上阅读，让学生在阅读中感受到快乐，还要努力在课堂上与学生进行积极互动。2.多媒体课件辅助课堂教学，引导不同层次的学生多方面提升阅读能力（1）运用多媒体课件辅助课堂教学，教师可以引导不同层次的学生在课堂上的学习更有针对性。不得不说，在八年级语文课本中有一些课文内容较为抽象，离学生的生活实际较远，这样的课文学生理解起来都有一定的困难，因此单凭教师的口述学生很难进行深入阅读，同时，针对八年级学生的心理特点，教师运用多媒体课件展示不同层次的学生需要掌握的教学内容的重点、难点，会让学生更好地把握教学内容，从不同的角度提高阅读能力。教师可以运用多媒体屏幕向学生出示阅读问题，教会学生多角度、多层次地思考辨析。（2）教师可以运用多媒体课件展示教学内容，让不同层次的学生更容易抓住教学的重点难点。在课堂授课的过程中，如果单凭教师的口述学生是不容易达到高效学习的。教师要根据学生的能力进行分层次训练。教师在教学中不仅要摒弃学生存在的一些不正确的阅读习惯，尽快提升学生的阅读能力，还要指导学生积极形成语文阅读思维，能够熟练地通过联系上下文理解文章，形成良好的语文阅读思维。在课堂中教师要针对不同层次的学生设置不同的阅读重点难点，在不同的教学环节，让不同层次的学生学习起来有目标，并能够迅速达到阅读教学目标。3.恰当进行小组合作学习，可以更好地进行分层教学（1）教师恰当进行合作小组教学，可以分层提升学生的阅读能力。在八年级阅读教学的过程中，因为每一个学生对同一篇文章的认知是不同的，有的学生能够深刻地认知到课文的主要内容，能够迅速达到阅读教学的训练目标，但是有些学生可能读了几遍，也不容易理解，每一句话的含义，如果在语文课堂上实行学生单打独斗式的阅读训练，那么学生的阅读能力提高起来就会比较缓慢。在这种情况下，如果教师将学生根据阅读能力分成若干个合作学习小组，在每一个阅读小组中，都要有阅读能力强的学生，也要有阅读能力弱的学生，每一个阅读小组以4～6人为宜。教师要选择适合学生合作阅读学习的题目让学生进行小组合作阅读，教师要教会学生有效合作的方法，让每一个学生都能够参与到合作阅读学习中来。如在课外阅读训练的过程中，教师要对学生进行阅读技巧的训练，教师要让学生在正确理解阅读题目的情况下追求阅读的速度，在学生进行完阅读思考之后，要让学生在小组中进行合作交流，教师要安排学生既要进行组内交流，又要进行班内交流，在这个过程中教师还要加强对学生阅读的指导，让学生掌握合作学习的方法。教师要精心选择合作阅读的材料，在组合阅读材料的过程中，要让学生由浅入深，由易到难，逐步掌握阅读的方法，品尝到成功的喜悦，激发阅读兴趣。（2）教师把握住由课内阅读到课外阅读的延伸，可以更好地提升学生的阅读能力。在阅读教学的过程中，教师也要注意从课内阅读延伸到课外阅读，逐步提高学生的阅读能力。学生的阅读能力是长期积累的过程，教师要紧扣课内阅读教学，选择课外阅读材料，阅读材料应题材广泛，包括各类主题的记叙文、简单的说明文等。教师在教给学生阅读方法的过程中，要学会调动学生的阅读兴趣，让学生学会联系上下文理解句子，把握文章的重点内容，善于抓住重点词句进行理解，在进行考试阅读训练的过程中教师要教会学生考试阅读的解题方法。八年级学生的自主阅读能力已经较强，教师要针对学生的整体阅读习惯以及重点阅读范围进行重点提醒，让学生拓展课外阅读。4.结语综上所述，在初中语文阅读的教学中进行分层教学，不但能够解决传统教学方法中的不足，并且在初中语文教育中逐渐地得到了推广应用，是在新时期中对于因材施教的具体实施。因此，我们应该要积极推动分层教学法的应用，以不断提高学生的阅读能力。一、讨论式教学的重要意义传统的教学模式以教授为主要形式，已经跟不上当前教育形势，尤其是对思维活跃的高中学生，这就要求改变传统模式。讨论式教学就是一种较新颖的教学模式，非常适合现代教育的发展要求。现在的高中历史教材课题设置具有科学性和合理性，知识性较强，另外还具有探究性和实践性教学内容，为学生进行讨论学习提供了有利条件。讨论式教学运用到高中历史古教学中，能够提高学生学习历史的兴趣，同时，也大大提高了教学效率。利用好讨论式教学模式能够更快地提升学生历史专业知识。课堂讨论的方式可以使学生发散自己的思维，锻炼独立思考的能力，在对问题的理解上会更加深刻。比如教师在授课时先提出问题，让学生带着问题讨论交流，由于互相讨论的形式不但激发了学生的热情，而且还能各抒己见，在讨论中接受知识，锻炼能力，培养学生全面的发展。尤其可贵的是，讨论式教学能够增进学生学习历史的兴趣，学生在今后的学习道路上会学得更加开心，更加带劲，更加扎实地掌握知识。二、讨论式教学模式在历史教学中的实施任何教学模式都要根据学生的自身特点制定，以学生的根本利益为出发点，以学生扎实掌握历史知识和能力的形成为目标。1.从课前准备做起课前准备阶段是讨论式教学的基础必备阶段，教师的重要工作之一就是结合教材内容和学生实际，为学生设置疑问，为此，教师要深入地研究教材的知识结构和知识点分布情况，掌握中华五千年历史命脉，同时还要了解学生，结合学生已学内容和解决问题的实际能力，设置有一定梯度的一系列问题。教师要加大对问题的深入研究，给学生提供正确的引导方向，进而让学生带着问题预习、学习。2.讨论问题设计从学生感兴趣的话题入手高中生的思想已经逐渐步入成熟的阶段，教师要研究其心理发展特点，讨论时从学生感兴趣的话题入手，可以大大激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。比如在讨论中华民国孙中山统一中国时期的相关政策时，教师可以讲讲孙中山与宋庆龄恋爱事迹，这会极大地引起学生的兴趣，以感兴趣的话题为切入点，然后再步入重点阶段内容，把孙中山领导中国时期整个历史阶段陈述一遍，切忌只讲一小段，否则学生记不住内容，而且没有多大的兴趣，只有全面了解历史事件才能更好地吸引学生。3.分层讨论，共同提高十指有长短，一个班级的学生的基础和学习能力参差不齐是正常现象。以班级为整体单位，根据学生对历史知识掌握的不同情况和学生的学习能力进行分组是分层讨论式教学的前提。无疑，分层教学可以保护学生的学习积极性，提高学习效率，一定程度上可以缩短的高低差距之分。比如在历史教学中，教师可以按掌握历史的情况不同分为ABC三个层次，A组是掌握最好的。B组是稍微好一些的。C组为掌握稍差的。然后教师对相应的组别提出不同的问题进行讨论，激烈的讨论结束后，再交换彼此之间探讨的问题。根据得到的不同结果，教师进行总结后，分析其中的原因，提高学习效率。4.讨论中结合活动改善课堂气氛在课堂的讨论中，教师可以结合一些兴趣活动，鼓励认真讨论认真学习的学生，比如对于得出思路清晰的结果，教师可以和全班学生一起向他（她）竖起大拇指或再给以掌声鼓励;还可以采取表演的形式进行课堂讨论，即生动活泼又吸引学生主动学习的兴趣，活跃课堂，愉悦身心，从而减轻学生的学习负担，更深刻地掌握理论知识。5.让学生走上讲台在历史课的讨论式教学中，教师可以采用学生自己讲课，以讨论的方式提问问题。学生在备课或准备回答问题的过程中，为了把问题讲解的清楚，一定会主动查阅大量的资料，而且会主动研究思考，自己总结相关的教学内容，无形中培养了对历史专业知识的学习。学生在讨论问题时，也会积极主动的参与讨论中，抒发个人的观点，与同学们分享自己的心得。需要重视的一点，教师在讨论中，起到的作用是辅助，如果发现有错误的言论，不能严厉地批评，不能无情地打断激烈的讨论，要选择合适的时机纠正错误。6.总结讨论结果很必要讨论之后要求学生进行总结，可以沉淀由于激烈的讨论出现的错误性判断，让学生冷静地思考自己在讨论中出现的问题，进而提升专业知识的准确性，并有助于学习能力的形成。除当堂总结讨论结果，还可以让学生针对讨论的内容写一篇历史小论文。当然教师不要对学生要求太高，只要总结出课堂重点即可，不能要求过于严格，应该考虑到学生的自身条件。总结讨论式教学在高中历史教学中的广泛的应用和实际意义，对于学生更好地掌握历史知识，提高教学效率起着至关重要的作用。讨论式教学模式培养了学生主动学习历史的兴趣，提供学生自由表达思想的空间，历史课不再是枯燥无味的机械学习。［常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲服从真理，就能征服一切事物常见心脏手术患者的麻醉管理常见心脏手术患者的麻醉管理常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件麻醉前准备总的要求改善病人心脏和功能和全身状态治疗和控制并发症作好精神方面的准备,减少或解除患者的焦虑和恐惧心理麻醉前准备调整崽者术前用药■注意心血管治疗用药与麻醉用药之间的关糸(1)洋地黄类药物潜在的危险2)β-受体阻滞药和钙通道拮抗药抗高血压药(4)利尿药调整崽者术前用药麻醉前用药镇静药麻醉性镇痛药(注意避免呼吸抑制抗胆碱能药物(为避免不适术前免用,在麻醉后需要肘应用)■针对心脏病患者的治疗用药要重视心理跷导与心理安慰!!麻醉前用药心脑身术息的醉管塑心脑身术息的醉管塑麻醉药的泛择■1970年代至1980年代末,全世界均以麻醉性镇痛药作为心血管手术麻醉的主要用药■1990年代开始在追求高质量的医疗效果同时要求降低医疗费用,“快通道麻醉”引入心脏麻醉的领城事实上,所有能够用于非心脏手术患者麻醉的药物均能安全用于心脏手术患者的麻醉,其关键是两点;(1)监测;口)麻醉医师对心脏疾病病理生理、各种药物药理的基础知识及对术中各项监测指标的正确认识、判新与处理麻醉药的泛择常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手术患者的麻醉管理教学提纲58张课件常见心脏手