室性心动过速的药物治疗选择共95张课件

室性心动过速的药物治疗选择室性心动过速的药物治疗选择室性心动过速的药物治疗选择室速药物选择及过量引起的心律失常Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1室性心动速的分类2相关检查对室速的诊断价值3各种心律失常的紧急处置4室速的相关病理学5室速相关的心肌病6遗传性心律失常综合征7心脏结构正常的心律失常8特殊人群相关的室速9药物过量致心律失常Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新课程改革的一个重大理念是让学生在现实情境中体验和理解政治。事实上，大量的政治课堂由于创设了生动有趣的情境，学生兴趣得到了提高，学习更加主动了。随着新一轮课改的深入，教学情境的创设已成为教学的一条亮丽的风景线。无论是学校还是各级教学竞赛总是要创设一个教学情境，将教学内容转化成一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，去感受、体验隐含在情境中的政治知识。“情境创设”在中学教学中有着极其重要的作用，呈现和吸引学生积极置身于自主探究学习活动的有效途经和手段。但是，许多教师辛辛苦苦花了很多的时间和精力去创设情境却起不到预期的作用，甚至出现了不少问题。那么，如何创设有效的中学政治教学情境呢？我校政治科组专门对初一年级思想品德课中《世界因生命而精彩》一课题进行了有效的学习与研究。1、合理运用多媒体创设教学情境片段一：导入新课。在开始讲新课内容时，教师先给学生展示了两组配有背景音乐的图片，一组是鸟语花香图，伴有鸟叫流水的美妙背景音乐：另一组是荒芜贫瘠的图片，伴有伤感的背景音乐。通过这两组图的强烈反差，学生们心里都能感悟到了这个世界因为生命的存在而变得精彩。合理运用多媒体创设教学情境，有利于充分发挥人的视听优势，提高学生获取知识和信息的能力。心理学家特瑞拉(Treicheer)经过研究发现：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83.5%是通过视觉，由此可以看出在学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性。而采用多媒体可提供图文并茂，动静结合，声情融汇的教学环境，能明显增加视听效果，优化获取知识的途径，增强教学效果。2、充分利用身边的实例创设教学情境片段二：在讲到“生命是顽强的，也是脆弱的”这个知识点时，教师先让学生举例自己所知道的哪些生命是顽强的，也是脆弱的。在学生举例完后，教师作了补充。举了一个刚刚发生在校园内的事例：我们学校的一位初一学生，早上上学时，在爬教学楼楼梯的过程中，突然倒在楼梯口，到医院抢救无效，一个年青的生命就这样消失。同时我又列举了汶川地震时靠着坚强的毅力存活下来的人。通过身边的事例，既能让学生们清楚地理解了“生命是顽强的，也是脆弱的”，也引起学生心灵的强烈震撼。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。因此，在创设教学情境中，必须创设符合生活实际的真实情境。从学生已有的知识经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境。创设情境时要重视学生的知识和经验，可以从学生的生活知识、思想品德文化知识或其它相关学科知识出发；从学生切身经历的直接经验，或是学生从各方面积累的间接经验出发，立足知识的“最近发展区”，寻找知识与经验的“切入点”创设情境。根据教学目标要求，创设内容与形式相统一的问题情境。根据教学目的，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的富含时代气息的现实生活情境素材作为课堂情境。教师要了解学生的生理、心理特点和知识、经验，把问题设计成富有趣味、能一启而发，有利于开展探究、讨论、理解、动手实践的情境，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一，使学生去自主探索、主动发现。3、充分发挥学生学习自主性创设教学情境片段三：为了让学生增强保护环境的意识，生成人与自然相互依存，和睦相处的生态道德观。我安排了一段独白表演“地球的诉说”，诉说的分别是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，让班级里面擅长演讲的五位同学有感情的把它们的诉说朗读出来。建构主义的学习要以学生为中心，注重主体和情境的作用。思想政治课要关注学生的思想转化、情感激发、方法探索和个性优化，教师就要充分发挥学生的自主性，创设体验性情境，让学生通过亲身亲历来获得感悟与体会，感受学习中的快乐与艰辛；让学生通过体验对知识形成多元解读，能体验生命价值，感受生命活力，触动思想灵魂；让学生在各种思想、观点、方法面前学会选择、学会表达、学会自我肯定与欣赏。应当说，凡是情境都具有体验性，都能让学生获得体验，我们说创设体验性情境，只是强调其体验的分量更重一些、体验的味道要浓一些、体验的功能更明显一些。正如爱因斯坦所说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”4、利用实践性活动创设教学情境片段四：课堂的最后一个环节，针对本堂课的内容，我设计了“关爱身边的生命出谋划策”的活动，让他们从已有的生活经验和切身体验出发展开讨论，写出讨论结果。这种基于学生生活经验的学习，使学生有了浓厚的兴趣，学习也就变得主动了。反之，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动学习，学习效果必定是事倍功半。创设实践性情境，引导学生动口动手，学以致用学生在课堂学习书本知识具有高效、便捷的优点，但由于没有经过实践，理解就容易不深不透，学生容易只掌握书本知识，而无实践能力。因而新课程特别注重实践，要求教师要引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动，让学生勤于动手，提高实践能力。这就要求教师不仅要注意引导学生走出校门，到社会中、到实践中学习；还要注意在课堂创设实践性情境，让学生在积极动脑的同时，还积极动手、动口，甚至动脚。动身，开展各种“实践”活动，以培养和提高学生的实战技能。5、注重情感的感染创设教学情境片段五：离课堂结束还有五分钟的时间，为了更进一步激发学生“珍爱生命，关爱生命”的情感，让学生感觉到课堂所学的知识令他们回味无穷，我选择了flash动画“地球的诉说”作为结尾。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，将“生命与生命之间要相互关爱”的主题表达的淋漓尽致。当下课铃声响起时，学生还感动，沉浸在动画中。心理学表明，作为一种心理想象，人所产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。鲁迅先生也说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，在课堂上，教师要注重情感的感染，可以借助多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，吸引学生的注意，激发学生积极参与情感体验，从而达到情景交融，升华道德情感，提高审美情趣的作用。新课程应该重构新课堂，怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来。通过各种方法创设有效教学情境，无疑让思想品德课“活”起来，让学生“动”起来，从而大大增强思品教育的感染力和实效性。正因为如此，有人才说：“如果思想品德课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么有效的教学情境就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。”在农村小学英语教学中培养学生的兴趣，可以使学生对英语教学内容进行积极主动的思考探索，从而培养学生的思维能力和创造能力。心理学家皮亚杰曾说过：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因而，教师要能在教学过程中采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。一、农村小学生英语学习兴趣培养存在的问题1.教师未能调动学生的学习积极性通常英语教师在教学过程中，采用传统的讲授法，将知识不断地教授给学生，这样教师在教学时就不能有足够的时间调动学生学习的积极性，学生对英语学习没有足够的动力，自然而然就会对英语教学失去兴趣，并在学习的过程中对教师的教学产生厌烦感[1]。2.教师缺乏对教学方法创新尽管新课程改革不断深入教育教学过程中，但是部分教师对此仍然不够重视，在教学过程中缺乏对英语教学方法的创新，采用传统的教学方法，这使得原本具有趣味性的英语知识变得枯燥乏味，而教师又无法根据新课标的要求对英语教学方法进行创新，久而久之，学生就不会对英语教学产生兴趣，并不愿主动地参与到英语课堂教学过程中，使得教师课堂教学质量下降。3.教师缺乏与学生之间的沟通交流教师要想有效地激发学生的学习兴趣，就要对学生的学习特征、性格特点有足够的了解，这样才能因材施教，培养学生英语学习的兴趣。但多数英语教师在教学时缺乏与学生之间的交流互动，这样教师就不能够及时地了解学生的身心发展特点，学生缺乏与教师的沟通，也就不会对教师产生信任感，更不会主动地配合教师教学。由于教师不能与学生建立良好的师生关系，从而影响了教师对学生英语学习兴趣的培养。二、对农村小学生英语学习兴趣培养提出的策略1.利用情境创设教学对于小学生而言，他们有着丰富的想象力和好奇心，而教师要想有效地激发学生对学习英语的兴趣，就可以利用学生的这些特点进行创设情境教学，从而使学生在情境教学中融入到英语教学的过程中，并对英语课程产生深厚的情感。例如，在教学前，教师可以带领学生根据教学内容布置教室的环境，这样可培养学生的动手操作能力，使学生能够主动与教师一起布置教室。教师为学生营造一个良好的学习氛围，学生在学习时就会积极主动地参与到教学过程中，从而活跃课堂气氛，带动全部学生学习英语知识。而这对于培养学生的学习兴趣是非常有利的[2]。2.利用先进的多媒体技术教学在教学过程中，教师采用先进的多媒体进行教学可以激发学生的学习兴趣，教师通过多媒体为学生播放生动形象的教学视频、音频、图片，这样就可以吸引学生的注意力。小学生本身就对色彩鲜艳的事物有着强烈的好奇心，而通过多媒体教学激发学生的好奇心，这样就会使学生对英语教学课程产生兴趣和求知欲。例如，在学习关于动物教学内容时，教师可以通过多媒体为学生播放动物世界，也可以播放关于小动物的图片、动画，这样教师就可以调动学生学习的积极性，使学生对英语教学内容产生兴趣，有效地培养学生对英语课程的兴趣，从而让学生在日后的英语学习过程中都能够保持良好的学习兴趣，并在学习的过程中提升思维创造能力。3.教师应与学生树立良好的师生关系在教学过程中，教师与学生建立良好的学习关系，可以使学生主动地与教师交流沟通，教师也可以在教学过程中充分地与学生互动，从而了解学生的学习特点。因而，教师能够在课堂内外与学生友好地交流，这样才能保证学生对教师的信任，而在交流的过程中，学生也会把教师当成自己的好朋友，并能够将自身的内在想法毫无保留地告诉教师，这样教师就可以有效地培养学生对英语知识的兴趣。例如，在教学过程中，教师可以结合教学内容，采用对话的方法教学，这样就可以使学生在课堂中畅所欲言，将自身对教学内容的想法全部表述出来，从而提升自身对英语教学的兴趣。总而言之，在农村小学英语教学中，教师要想充分地激发学生对英语知识的兴趣，就要对教学方法进行创新，改变传统的教学观念，让学生在课堂教学中发挥主体性，这样才能够有效地调动学生学习英语的积极性，与此同时，教师有了学生的配合，就可以提高课堂教学效率。室性心动过速的药物治疗选择室性心动过速的药物治疗选择室性心动室速药物选择及过量引起的心律失常Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL室速药物选择及过量引起的心律失常室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件1室性心动过速的分类婴儿猝死综合征心肌病扩张型心肌病n肥厚型心肌病致心律失常右室心肌病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1室性心动过速的分类1室性心动速的分类2相关检查对室速的诊断价值3各种心律失常的紧急处置4室速的相关病理学5室速相关的心肌病6遗传性心律失常综合征7心脏结构正常的心律失常8特殊人群相关的室速9药物过量致心律失常Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1室性心动速的分类2相关检查对蜜速的诊新价值标准十二导EcG(A)识别各种室速相关先天异常长QT、短QT、Brugada和致心律失常右室心肌病各种其它ECG参数电解质紊乱、基础结构的疾病(传导束、异常Q波和心脏肥厚)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2相关检查对蜜速的诊新价值2相关检查对蜜速的诊新价值运动试验根据年龄、性别、症状及有心肌缺血或室速的成人病人(B)n已知或怀凝有运动诱发室速的任何年龄的病人,包括儿茶酚胺敏感的室速(B)医学或消融治疗后的运动诱发的室速(aB)通常室速和冠心病可能性小的病人(Ibc)无冠儿病证据的单纯室早的中老年人(bc)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2相关检查对蜜速的诊新价值2相关检查对蜜速的诊新价值动态EcG■明确心律失常性质、QT间期的变化、T波交替及ST段改变,对危险和疗效的评价(A)评价偶尔的症状是否由一过性心律失常引起(1B)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2相关检查对蜜速的诊新价值室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治疗选择共95张课件室性心动过速的药物治