宫内节育器参考课件56张课件

宫内节育器参考幻灯片服从真理，就能征服一切事物宫内节育器参考幻灯片宫内节育器参考幻灯片服从真理，就能征服一切事物宫内节育器1Tcu|∪DTCu220G以含硫酸钡的塑料制成的T形IUD在B超下可见该D共有7段铜套,2段在横臂上,5段在主纵臂上,含铜总表面积「220m。有三种规格Tcu220s、tcu220M、Tcu220C。由混入医用硫酸钡的高分子材料和999%纯度的高导无氧铜套及铜丝制成一、当前农村中小学教师远程培训学习环境存在的问题（一）农村中小学远程培训的信息化基础设施建设严重滞后远程教师培训是在现代信息技术迅猛发展的背景下产生的一种新型教师培训形式，因而远程教师培训的开展必须以信息化基础设施建设的跟进为其前提条件。但是在农村中小学，特别是偏僻边远的农村中小学，信息化基础设施建设严重滞后，远远不能满足大规模开展远程教师培训的需要。（二）农村中小学教师信息技术应用能力严重薄弱调查发现，在广大农村中小学，由于缺乏必要的信息技术支持服务体系，大多数乡村教师，特别是中老年教师，上课时基本上不用现代信息技术手段辅助教学，课堂教学仍然沿袭传统的讲授式教学；部分青年教师虽然掌握简单的信息技术手段，但是由于学校信息化基础设施建设落后，导致这部分教师应用信息技术辅助教学，仅仅局限于简单地借助远程教育优质资源补充课堂讲授内容，很难达到利用现代信息技术手段改善教学环境和改进教学方式的水平。至于如何充分利用现代信息技术手段，学习借鉴“微课”“慕课”和“翻转课堂”经验，深化课堂教学改革，促进农村中小学学生自主学习能力发展，全面提高教学质量，对于农村中小学教师来说，还是闻所未闻的新生事物。（三）农村中小学教师远程培训管理严重乏力调查发现，由于农村中小学教师远程培训起步时间短，如何有效组织实施这种新型的教师培训活动，目前仍然处在实践探索之中，因而远程培训管理存在的问题相当突出。一是领导认识不足，重视不够。我们在访谈中发现，绝大多数乡村学校负责人思想观念更加陈旧落后，部分乡村学校管理者把教师远程培训当成是一件可有可无的事情，有的甚至认为远程培训是给基层学校教师“加压”和“添堵”，因而对教师远程培训学习不闻不问，放任自流。二是远程培训管理体制不顺。目前农村中小学教师远程培训实行的都是项目制，决策权与执行权都集中在省级以上教育行政管理部门或培训业务机构中，培训管理体制重心过于靠上，导致基层教育行政管理部门和学校缺乏话语权，所有远程培训项目在基层都是“被培训”，因而使远程培训监管在基层学校严重缺失，无法确保远程培训真正落地生根。三是远程培训管理制度残缺不全。由于承担农村中小学教师远程培训项目的机构，没有将各基层学校纳入管理视野，也没有从技术上与各基层学校建立密切合作关系，因而远程培训管理制度在基层学校严重缺失，导致基层学校教师在参加远程培训学习中，找人替学、空挂学时、发帖灌水等应付学习的现象屡见不鲜。二、进一步改善农村中小学教师远程培训学习环境策略的思考针对农村中小学教师远程培训存在的问题，我们认为应采取如下有效策略，进一步改进农村中小学教师远程培训学习环境。（一）进一步建立健全农村中小学教师远程培训学习服务体系各级政府，特别是县级政府及其教育行政部门，要进一步贯彻落实国家对农村学校的重点扶持政策，针对农村中小学教师远程培训信息化平台建设的薄弱环节，采取精准扶持策略，建立健全农村中小学教师远程培训学习服务体系。一是要根据教师远程培训网络设施建设标准，整合相关资源建设，避免重复浪费，进一步完善教师远程培训网络设施。二是建立健全教师远程培训系统平台，进一步完善中小学教师远程培训系统平台的安全性与稳定性，确保教师学习访问的畅通，并增强平台的交互功能和监督功能，提高学员的学习积极性，实现对学员的合理评价。三是进一步丰富农村教师远程培训教学资源，建立省、县、校三级资源建设机制，以省为龙头，按照一定的比例，鼓励县、校尤其是基层学校依托省级平台开发校本资源，实现资源建设的本土化，避免学习资源远离基层一线，脱离农村学校实际。（二）进一步改进和完善农村中小学教师远程培训管理体制近几年来农村中小学教师远程培训的实践证明，管理乏力，监管缺失，是造成农村中小学教师远程培训实效性不强的重要原因之一。为此，应该以农村中小学教师远程培训管理存在的问题为导向，进一步创新管理体制，健全管理制度，提高管理人员素质，切实为农村中小学教师远程培训提供强而有力的管理保障。一是进一步创新农村中小学教师远程培训管理体制，将管理重心下移，把县、乡、校纳入农村中小学教师远程培训的管理主体，建立以省为龙头、县为核心、乡校为根本的新型农村中小学教师远程培训管理体制。二是建立一支专兼结合的教师远程培训管理队伍，切实加强管理队伍，特别是基层管理队伍的业务培训，提高他们履行管理职责的能力。（三）进一步提高农村中小学教师的信息技术应用能力实践证明，教师的信息技术应用水平，不仅直接决定远程教师培训能否顺利开展，而且也影响着远程教育资源效能的发挥程度。为此，应当进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）精神，建立农村中小学教师信息技术应用能力专题培训项目，采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，为不具备网络条件的农村教师提供针对性培训，着力全面提高农村中小学教师的信息技术应用能力。一、中等职业教育文化基础课教学的现状及存在问题1、文化基础课学科定位模糊。中等职业教育的对口升学压力相对较小，而对文化基础课需求相对较大、有志参加对口升学、接受较高层次再教育的学生毕竟占少数。大多数学生文化基础知识薄弱，有的甚至连最基本的认知概念也是是而非。在教学实践中如何按照教学大纲安排文化基础课程教学、正确把握教学难易程度、保证教学质量等问题亟待解决。2、专业技能教育观念偏颇专业技能是中等职业教育的生命线。而文化基础课要为专业课服务让路，这是中等职业技术教育的“特色”。由于时间、学制等方面的限制，人为压缩、调减文化基础课教学课时，甚至变更教学内容，过于强调专业课，忽视了文化基础知识和素质的全面提高，很大程度上也严重制约了专业技能的持续、健康发展和再提高。3、学生生源质量普遍偏低。中等职业技术学校的学生生源，只能在满足普通高中的招生需求后。文化基础知识特别是英语、数学、语文相对较差的“先天不足”学生。而相当一部分学校“入学就职”的宣传，更为某些本来就不热情的“混文凭者”提供了甚至不学文化基础课目的的借口。4、教学评价机制有缺陷中等职业技术专业学生的专业课成绩直接影响其未来的就业安置，所以，中等职业教育的专业课已经建立了相对系统、完善的学校社会评价考核机制。无论教师的教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控和评价，还是学生的学习过程、学习质量、学习效果等方面的检测和评价，往往都是以学生能否获取相应的专业等级证书为标准，这就导致文化基础课程的激励作用、考核评价被淡化。二、中等职业教育文化基础课教学改革的途径《职业教育法》第四条明确规定，实施职业教育要全面提高受教育者的素质。而文化基础课的优劣则是衡量受教育者综合素质的重要标尺。中等职业技术教育要在竞争中求生存、求发展，就必须重视文化基础课教学的创新、改革，这也是知识经济时代深化职业教育改革的需要。1、正确认识文化基础课的学科价值文化基础课教学在中等职业教育中的重要性，不仅关系到学生成为一技之长的技能人才，还关系到学生成为一专多能的复合人才。文化基础课自身的学科价值，不仅关系到学生解决就业问题，还关系到学生服务社会、潜能挖掘、人生发展的问题。因此，只有牢固树立科学的职业技术教育发展观，将文化基础课程的教学安排纳入中初级人才培养的整体结构中，才能真正体现文化基础课的学科价值。2、准确定位文化基础课文化基础课教学是终身教育。北宋欧阳修说：“学之终身，有不能达者矣。于其所达，行之终身，有不能至者矣。”可见，任何形式的教育都不可能一次性地解决一个人的终身教育问题，任何一个人也不可能终身只接受一种形式的教育。中职教育就应该在注重专业理论和技能教学的同时，更要重视文化基础课教学。文化基础课教学是培养学生文化素养的基本工具，是提高学生谋职就业能力的前提基础，是充分体现中等职业教育职教性特征的重要载体。要从提高对文化基础课教学的认识人手，根据学生生源状况，改革完善文化基础课教学内容、方法、手段，进一步使文化基础课教学在学生升学与就业，而侧重就业的目标性、方向性、针对性更加明确。3、理顺文化课与专业课之间的关系学生在接受中等职业教育的过程中，专业知识学习和专业技能培训是学习的主旋律，这也是职业教育特性决定的。而文化课与专业课之间并非矛盾对立的，二者相辅相成，相互促进。文化课是持续提高专业技能水平、发掘学习潜能的基础条件，专业课是文化基础素养全面发展的重要环节。要克服重专业课轻文化课，重专业技术培养轻文化基础培养，重当前谋职轻长远发展的倾向，正确处理好二者之间的关系，促进学生的全面、健康发展。4、切实加强文化基础课教学的针对性文化基础课教学要针对学生的实际情况组织教学，不能搞一刀切，“寓专业课教学于文化课教学之中”。有条件的可以试行分层教学，对基础相对较好的学生，积极鼓励其参加对口升学考试，对基础相对较差的学生，要善于激发培养其学习兴趣，激励学生勤奋学习，自我发展，全面提高整体素质。要有机地将文化基础素质与现代科技意识的培养结合起来，在文化课教学中强化实用性。要充分利用现代教育技术手段，增强教学过程的形象性、趣味性、参与性，丰富教学内容，从而调动学生学习的热情。如本人在中职英语教学中，经常将课堂设置为现实生活中的一个特定场景，像商店购物、医院就医、广告策划等，让学生身在其中扮演角色，相互交流，既提高了学生的英语口语表达能力，也提高了学生学习英语的兴趣。5、完善文化基础课教学考核体系有效建立文化课教学评价、考核机制，对于提高文化基础课教学质量、学科价值品位具有相当重要的意义。澄城职业中等专科学校采取了以生评教、定量化考核、教师考核工资待遇挂钩等措施。在保证文化课教学质量方面收到了较好的效果。学校制定了《文化基础课教学考核暂行办法》，考核内容涉及教学文件、教学管理、教科研活动、师资队伍建设、教学质量、教学工作规范情况等。从近年教学考核效果看，文化课教学工作正步人规范化轨道，为全面提高教育质量，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的技术应用性人才奠定了坚实的基础。6、注重文化基础课教学教师与学生的协调文化基础课教学教师与学生是中职教学中的两个不可或缺的主体。二者之间的协调配合直接关系到中职教学效果在现代科学实践中不断出现的新问题。教师要分析学生的个性差异，重视学生的个性发展，培养学生的自主意识、创新意识、竞争意识，让学生自己解决问题并发挥学习者的想象力。学生要把文化课的学习变成自己谋职就业的愿望，利用较多的自学时间，积极思考，亲身实践，提高自身的自我调控能力、创造性思维能力、适应社会能力。宫内节育器参考幻灯片服从真理，就能征服一切事物宫内节育器参考宫内节育器宫内节育器1Tcu|∪DTCu220G以含硫酸钡的塑料制成的T形IUD在B超下可见该D共有7段铜套,2段在横臂上,5段在主纵臂上,含铜总表面积「220m。有三种规格Tcu220s、tcu220M、Tcu220C。由混入医用硫酸钡的高分子材料和999%纯度的高导无氧铜套及铜丝制成1Tcu|∪DTCu220CTCu220C放置1年的带器妊娠率0.9/100妇女,脱落率11/100妇女因症取出率1.9/100妇女。可存放10年以上。普通型Tcu220C28m、30mm、32mm三球型Tcu2200球头28m、26m11放置1年的带器妊娠率0.9/100妇女,TCu3A以含硫酸钡的塑料制成的T形UD,B超可以显示。主纵臂缠有314mm2铜线,顶部横臂二侧各带一段含有3mn21铜表面积的铜套,含铜总表面积为1380mm2在主纵臂末端小球上系有2根白色尾丝1TCu3A以含硫酸钡的塑料制成的T形TCu380ATCu380IUDTCu380A母体乐环MCu375SL/ST为荷兰欧加农生产,与我国菌京合资生产MLGu375SL/STUD。四平医疗器械栈1生产只有ST型宫腔长度为<7.5mm用SL型>75m用ST型母体乐环MCu375SL/ST以软性聚乙烯为支架,两横臂弯曲,最宽横径为20m,横臂外侧缘有多个圆纯小突起以利于|UD在宫内存留,支架垂直柄长SL25ST29m,其上缠绕直径为04m铜丝,表面积为375mm2,垂柄下端母体乐铜351圆纯附有尼龙尾丝以软性聚乙烯为支架,在子宫内的形态C用我每成列乳期女在子宫内的形态y型|UD活性Y型|UD结构分三层,内为不诱钢丝呈Y型支架,中层绕有螺旋形纯铜丝,表面积为380mm2,最外层为不诱钢螺旋圈,含消炎痛的硅橡胶珠和块分别咬合在Y型的二端及中间,含消炎痛总量为25mg。y型|UD宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育器参考课件56张课件宫内节育