教你写总结幼儿园大班幼儿发展评估小结(示范版)

Word———教你写总结:幼儿园大班幼儿发展评估小结(示范版)幼儿园大班角色嬉戏幼儿园。

我们可能会开展一项重要的活动，参与完一个活动后我们就可以对其进行一个总结了，利用这次机会写一篇活动总结看看这次活动的开展有哪些进步，一篇优秀的活动总结是怎么样的呢？下面是由我为大家整理的“教你写总结:幼儿园大班幼儿进展评估小结(示范版)”，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！

进入大班已经一个学期了，在这一个学期里，我们总结上学期的阅历，对幼儿进行了针对性的教育，孩子们的进步还是比较明显的，详细表现如下：

一、健康领域：

1、孩子们吃饭时能够保持宁静了，并且能够保持桌面、地面及碗面的洁净。挑食的的现象也有所改善，遇到不喜爱吃的饭菜，在老师的急躁劝解下也能够吃下去了，虽然有时并不是都吃光，但也进步了。

2、孩子们学会自己整理衣物了，有了明显的整理意识，虽然有时由于衣服穿得太多，整理得并不是很整齐，但至少小肚子不再露在外面了。也会自己将衣服叠得整整齐齐，并会叠自己的被子呢！

3、大肌肉动作进步非常明显，能够在较短的时间内学会新早操，能够连续拍网球，多的孩子已经达到300多下，但是少的孩子却只能拍3、4下，相差幅度较大，因此，还需要缩短距离，也就是使人人都进步。能够连续地跳绳了，虽然在班级组竞赛中我们是最终一名，但比起以往的历史，那真是进步太多了。而且，孩子们还有了学习的兴头，在竞赛结束后孩子坚持连续练习，这比什么都重要。

二、艺术领域：

绘画方面：孩子们的胆子大了，能够在大张纸头上大胆作画了，并且用色也特别大胆，而且颜色搭配协调。学会了画线描画，并且线条比起以前来流畅了很多。制造力量强了，绘画有自己的想法，不再受范例的束缚。

三、社会领域：

心情较乐观，性格开朗，遇挫折适当表现后，能够较快恢复常态。

当然还是有很多不足之处，现概括如下：

一、艺术领域：

音乐方面：孩子们虽然能够大声地演唱歌曲，但缺少感情，比较空洞。舞蹈动作不够美丽，不会使用乐器。

二、社会领域：

多数幼儿的优越感太强，总认为自己是最棒的，以至于看不到别人的优点，缺少正确评价自己的力量。表现欲望较低，自我掌握力量较弱，总是管不住自己。老师不强制要求的话不喜爱合作，合作性差。

三、语言领域：

倾听习惯差，不喜爱听别人讲故事。能够用语言表达自己的见闻，但是却比较简短，不够全面。看书习惯不好，不爱惜书籍。

四、科学领域：

缺少主动探究的精神，留意力不够集中。动手操作习惯差。

这些是需要我们在下学期努力去想对策改正的，为我们今后的工作指明白方向。

延长阅读

总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)

人们常常会举办一些活动，活动截止时我们可以将活动中的状况做一个活动总结，我们能够通过一篇活动总结来看到自己的成长，究竟如何才能写一篇优秀的活动总结呢？下面是我帮大家编辑的《总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)》，信任能对大家有所关心。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前进展，依据省评估标准，结合我县幼儿园教育教学现状，现将我的一点想法在这里和大家沟通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住进展机遇，找准问题，再添措施。

一、存在的问题

1、目前，我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模（近两年来，新建幼儿园六所，改建幼儿园三所），园长应进一步端正办园思想，把工作重心下移到教育教学，以嬉戏为基本活动形式，了解、熟识并指导幼儿园教育教学，引领幼儿园教学方向，不片面追求生源稳定，学问的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。老师对教材的开发、选择、加工力量较差，有些内容不符合孩子的爱好。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中，部分幼儿园幼儿教育学校化倾向非常严峻，无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间支配都是纯学校化的，有的幼儿园甚至从中班就开头搬用学校教材，布置家庭作业，写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇，老师对个别字也对错不分，导致批改作业时熟视无睹，不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育，过早动笔会造成近视，驼背，不正确的握笔姿态，不正确的坐姿，将会耽搁孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事，这种现象应坚决杜绝，早期教育绝不能演化成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道，幼儿园不提倡分科教学，幼儿老师负责幼儿在园的一切活动，包括教学、生活、平安等，幼儿老师应具有相应的专业水平，幼儿在园生活的每一个时段对老师、保育老师都有详细工作要求，工作中既有分工也有合作。老师工作的随便性导致幼儿园一日生活各个环节不落实，孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声，看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的嬉戏时间被挤占，户外活动时间，孩子还在室内完成作业，张贴的时间表只是个摆设，这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织，孩子的探究意识、合作意识、沟通意识不能在活动中得到延长。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时老师心中无方案，眼中无目标，课前预备不充分，如教具、学具的预备，对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出，时间安排不均，提问无效、盲目，不注意评价，龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低，轻学重教，孩子在原有的水平上没有得到提高和进展。

6、老师的专业用书、教具少，幼儿的学具、玩具少，嬉戏活动基本得不到保证，基本的教学难以达到肯定的教学效果，有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全，幼儿园开展教研活动少，教学质量难以提高，老师们都是闭门造车，照本宣科，老师的专业成长不能得到进展。

8、听课不落实，无点评记录，流于形式。备课不完整，没有周方案，月方案，重难点没填，填写的类容不规范，交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育，认为课堂教学才算正规教学，没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在，如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课，孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材，用好教材，精确把握，挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《欢乐成长》是由幼教权威专家编成的，各幼儿园应以这本教材为蓝本，另外，依据本园师资水平，幼儿爱好，适当选用帮助教材进行补充、更新，如园本课程或特色课程教材。要选择适合老师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育，尽量适合孩子身心需求，不超出《纲要》要求，内容应是全面的，启蒙性的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面进展。

2．催熟的孩子是没有多少后劲的，在幼小连接上要找准与家长合作的基点和分歧点，基点是培育孩子力量，通过家长学校开放式活动，针对家长热门话题定期座谈，要理智的看待学前教育。我们在幼小连接上，要重点把握两种爱好：即上学和自动学习的爱好；三种力量：即自我爱护、生活自理、合作交往力量；四种习惯即文明交往，良好学习习惯，勤俭节省习惯，遵守公共秩序习惯，要让家长明白，拼音、数学不是幼儿园主要课程，只需要进行培育阅读和书写力量的教育，为孩子入学校做好平稳的过度。

3．尽可能利用室内外空间，为孩子创设3~5个活动区，在材料的选择和材料的丰富上，从孩子的角度去考虑，把球抛给孩子，引导、支持、鼓舞孩子参与区角活动。

4．幼儿园的教学类容应相互渗透，不肯定划分，提倡综合教学，既重视老师的教，更关注孩子的学，确立老师的主导和幼儿的主体作用，让师生在每一次活动中有效互动，努力追求有效的教和有效的学，体现组织、支持、合作、引导的作用，如在区域活动、嬉戏活动中老师应乐观启发，引导幼儿对学习有探究的爱好，培育幼儿的创新意识。

5．根据评估要求，幼儿园要为孩子供应图书生均十册，且适合幼儿阅读，同时，还要有全园性的专业刊物及老师用书，但幼儿园之间差距很大，图书均是家长所带。各园所肯定要重视为师生创建图书室，保证经费、数量、质量，并做到借阅、存档登记，准时更新，这是确保老师专业进展的一个重要方面，也是办园条件的一个硬性指标，幼儿园要重视早期阅读，阅读是开阔幼儿视野，扩大学问面，陶冶情操，促进幼儿观看力，想象力，学问迁移力量和语言表达的有效途径。

6．多开展园本教研活动，民办幼儿园要选出一名业务较好，仔细肯干的老师，胜任业务园长和教研组长，负责组织管理日常教育教学工作和教研活动，对比教育教学规范要求，规范老师教育行为，组织老师们探讨在教育教学过程中遇到的问题，让老师们在争论的过程中找到归宿感，从而提高业务素养。日常考核要把班级评价，教职工评价纳入考核，并把评价标准细化，如，对老师的操节评价，包括领操规范，精神面貌，组织幼儿有序的排队，队列整齐，幼儿乐观参加率等；对保育老师的教学配班应包括主动乐观，确保配班时间，幼儿生活平安护理，个别幼儿辅导，帮助收发教玩具等。

7．各幼儿园在制定方案过程中要把握大纲要求，预设学期月、周、日方案，体现方案的整体性和循序渐进性，将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中，课时支配符合幼儿园的年龄特点，而没有主课副课之分。

8．上公开课中不强调选择“小班化”教学，不能只选择力量强的幼儿参与，而牺牲其他孩子学习机会，这样不利于师生关系的建立，挫伤幼儿自信念，给家长工作带来消极影响，不要一味的去克隆一节课，好的课应从观点上内化，而不是仿照，上课也不是精彩演出，这样孩子没有自主可言，只会呆板的按老师要求做，不仅不能进展孩子的力量，还让孩子感觉到成人的虚假，上课更不要“细心”预备没有教学价值的许多教具，那样只会画蛇添足。

9．加强老师专业技能培训，如一般话、说唱弹跳，外出培训让老师们带着任务去，回园后要有感受，有共享，有行动，给老师展现自我，挑战自我的平台，使非专业生感受成长带来的欢乐，增加自信念，为进一步提高自我专业技能，注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课，促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”，一个班级或一个班级一个主题，梯间、走廊一个主题，整体规划环境，细心设计每一个角落，让每一面墙壁都说话，体现到处有教育的理念。

总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)

在每一个活动中我们都能收获不同的东西，活动迎来结束之际，我们要开头写活动总结了，写一篇活动总结能够总结出自己在活动工作中的成长与收获，若要写好一篇活动总结要怎么做呢？下面是我为大家整理的“总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)”，信任您能找到对自己有用的内容。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前进展，依据省评估标准，结合我县幼儿园教育教学现状，现将我的一点想法在这里和大家沟通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住进展机遇，找准问题，再添措施。

一、存在的问题

1、目前，我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模（近两年来，新建幼儿园六所，改建幼儿园三所），园长应进一步端正办园思想，把工作重心下移到教育教学，以嬉戏为基本活动形式，了解、熟识并指导幼儿园教育教学，引领幼儿园教学方向，不片面追求生源稳定，学问的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。老师对教材的开发、选择、加工力量较差，有些内容不符合孩子的爱好。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中，部分幼儿园幼儿教育学校化倾向非常严峻，无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间支配都是纯学校化的，有的幼儿园甚至从中班就开头搬用学校教材，布置家庭作业，写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇，老师对个别字也对错不分，导致批改作业时熟视无睹，不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育，过早动笔会造成近视，驼背，不正确的握笔姿态，不正确的坐姿，将会耽搁孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事，这种现象应坚决杜绝，早期教育绝不能演化成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道，幼儿园不提倡分科教学，幼儿老师负责幼儿在园的一切活动，包括教学、生活、平安等，幼儿老师应具有相应的专业水平，幼儿在园生活的每一个时段对老师、保育老师都有详细工作要求，工作中既有分工也有合作。老师工作的随便性导致幼儿园一日生活各个环节不落实，孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声，看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的嬉戏时间被挤占，户外活动时间，孩子还在室内完成作业，张贴的时间表只是个摆设，这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织，孩子的探究意识、合作意识、沟通意识不能在活动中得到延长。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时老师心中无方案，眼中无目标，课前预备不充分，如教具、学具的预备，对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出，时间安排不均，提问无效、盲目，不注意评价，龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低，轻学重教，孩子在原有的水平上没有得到提高和进展。

6、老师的专业用书、教具少，幼儿的学具、玩具少，嬉戏活动基本得不到保证，基本的教学难以达到肯定的教学效果，有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全，幼儿园开展教研活动少，教学质量难以提高，老师们都是闭门造车，照本宣科，老师的专业成长不能得到进展。

8、听课不落实，无点评记录，流于形式。备课不完整，没有周方案，月方案，重难点没填，填写的类容不规范，交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育，认为课堂教学才算正规教学，没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在，如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课，孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材，用好教材，精确把握，挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《欢乐成长》是由幼教权威专家编成的，各幼儿园应以这本教材为蓝本，另外，依据本园师资水平，幼儿爱好，适当选用帮助教材进行补充、更新，如园本课程或特色课程教材。要选择适合老师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育，尽量适合孩子身心需求，不超出《纲要》要求，内容应是全面的，启蒙性的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面进展。

2．催熟的孩子是没有多少后劲的，在幼小连接上要找准与家长合作的基点和分歧点，基点是培育孩子力量，通过家长学校开放式活动，针对家长热门话题定期座谈，要理智的看待学前教育。我们在幼小连接上，要重点把握两种爱好：即上学和自动学习的爱好；三种力量：即自我爱护、生活自理、合作交往力量；四种习惯即文明交往，良好学习习惯，勤俭节省习惯，遵守公共秩序习惯，要让家长明白，拼音、数学不是幼儿园主要课程，只需要进行培育阅读和书写力量的教育，为孩子入学校做好平稳的过度。

3．尽可能利用室内外空间，为孩子创设3~5个活动区，在材料的选择和材料的丰富上，从孩子的角度去考虑，把球抛给孩子，引导、支持、鼓舞孩子参与区角活动。

4．幼儿园的教学类容应相互渗透，不肯定划分，提倡综合教学，既重视老师的教，更关注孩子的学，确立老师的主导和幼儿的主体作用，让师生在每一次活动中有效互动，努力追求有效的教和有效的学，体现组织、支持、合作、引导的作用，如在区域活动、嬉戏活动中老师应乐观启发，引导幼儿对学习有探究的爱好，培育幼儿的创新意识。

5．根据评估要求，幼儿园要为孩子供应图书生均十册，且适合幼儿阅读，同时，还要有全园性的专业刊物及老师用书，但幼儿园之间差距很大，图书均是家长所带。各园所肯定要重视为师生创建图书室，保证经费、数量、质量，并做到借阅、存档登记，准时更新，这是确保老师专业进展的一个重要方面，也是办园条件的一个硬性指标，幼儿园要重视早期阅读，阅读是开阔幼儿视野，扩大学问面，陶冶情操，促进幼儿观看力，想象力，学问迁移力量和语言表达的有效途径。

6．多开展园本教研活动，民办幼儿园要选出一名业务较好，仔细肯干的老师，胜任业务园长和教研组长，负责组织管理日常教育教学工作和教研活动，对比教育教学规范要求，规范老师教育行为，组织老师们探讨在教育教学过程中遇到的问题，让老师们在争论的过程中找到归宿感，从而提高业务素养。日常考核要把班级评价，教职工评价纳入考核，并把评价标准细化，如，对老师的操节评价，包括领操规范，精神面貌，组织幼儿有序的排队，队列整齐，幼儿乐观参加率等；对保育老师的教学配班应包括主动乐观，确保配班时间，幼儿生活平安护理，个别幼儿辅导，帮助收发教玩具等。

7．各幼儿园在制定方案过程中要把握大纲要求，预设学期月、周、日方案，体现方案的整体性和循序渐进性，将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中，课时支配符合幼儿园的年龄特点，而没有主课副课之分。

8．上公开课中不强调选择“小班化”教学，不能只选择力量强的幼儿参与，而牺牲其他孩子学习机会，这样不利于师生关系的建立，挫伤幼儿自信念，给家长工作带来消极影响，不要一味的去克隆一节课，好的课应从观点上内化，而不是仿照，上课也不是精彩演出，这样孩子没有自主可言，只会呆板的按老师要求做，不仅不能进展孩子的力量，还让孩子感觉到成人的虚假，上课更不要“细心”预备没有教学价值的许多教具，那样只会画蛇添足。

9．加强老师专业技能培训，如一般话、说唱弹跳，外出培训让老师们带着任务去，回园后要有感受，有共享，有行动，给老师展现自我，挑战自我的平台，使非专业生感受成长带来的欢乐，增加自信念，为进一步提高自我专业技能，注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课，促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”，一个班级或一个班级一个主题，梯间、走廊一个主题，整体规划环境，细心设计每一个角落，让每一面墙壁都说话，体现到处有教育的理念。

总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)

参加活动能够让我们的生活更加丰富，经过长时间的活动后我们就该进行一次总结了，我们可以通过这篇活动总结来对自己的成果进行一个总结，究竟如何才能写一篇优秀的活动总结呢？下面是我为大家整理的“总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！

为了促进幼儿园保教质量稳步向前进展，依据省评估标准，结合我县幼儿园教育教学现状，现将我的一点想法在这里和大家沟通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住进展机遇，找准问题，再添措施。

一、存在的问题

1、目前，我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模（近两年来，新建幼儿园六所，改建幼儿园三所），园长应进一步端正办园思想，把工作重心下移到教育教学，以嬉戏为基本活动形式，了解、熟识并指导幼儿园教育教学，引领幼儿园教学方向，不片面追求生源稳定，学问的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。老师对教材的开发、选择、加工力量较差，有些内容不符合孩子的爱好。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中，部分幼儿园幼儿教育学校化倾向非常严峻，无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间支配都是纯学校化的，有的幼儿园甚至从中班就开头搬用学校教材，布置家庭作业，写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇，老师对个别字也对错不分，导致批改作业时熟视无睹，不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育，过早动笔会造成近视，驼背，不正确的握笔姿态，不正确的坐姿，将会耽搁孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事，这种现象应坚决杜绝，早期教育绝不能演化成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道，幼儿园不提倡分科教学，幼儿老师负责幼儿在园的一切活动，包括教学、生活、平安等，幼儿老师应具有相应的专业水平，幼儿在园生活的每一个时段对老师、保育老师都有详细工作要求，工作中既有分工也有合作。老师工作的随便性导致幼儿园一日生活各个环节不落实，孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声，看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的嬉戏时间被挤占，户外活动时间，孩子还在室内完成作业，张贴的时间表只是个摆设，这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织，孩子的探究意识、合作意识、沟通意识不能在活动中得到延长。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时老师心中无方案，眼中无目标，课前预备不充分，如教具、学具的预备，对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出，时间安排不均，提问无效、盲目，不注意评价，龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低，轻学重教，孩子在原有的水平上没有得到提高和进展。

6、老师的专业用书、教具少，幼儿的学具、玩具少，嬉戏活动基本得不到保证，基本的教学难以达到肯定的教学效果，有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全，幼儿园开展教研活动少，教学质量难以提高，老师们都是闭门造车，照本宣科，老师的专业成长不能得到进展。

8、听课不落实，无点评记录，流于形式。备课不完整，没有周方案，月方案，重难点没填，填写的类容不规范，交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育，认为课堂教学才算正规教学，没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在，如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课，孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材，用好教材，精确把握，挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《欢乐成长》是由幼教权威专家编成的，各幼儿园应以这本教材为蓝本，另外，依据本园师资水平，幼儿爱好，适当选用帮助教材进行补充、更新，如园本课程或特色课程教材。要选择适合老师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育，尽量适合孩子身心需求，不超出《纲要》要求，内容应是全面的，启蒙性的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面进展。

2．催熟的孩子是没有多少后劲的，在幼小连接上要找准与家长合作的基点和分歧点，基点是培育孩子力量，通过家长学校开放式活动，针对家长热门话题定期座谈，要理智的看待学前教育。我们在幼小连接上，要重点把握两种爱好：即上学和自动学习的爱好；三种力量：即自我爱护、生活自理、合作交往力量；四种习惯即文明交往，良好学习习惯，勤俭节省习惯，遵守公共秩序习惯，要让家长明白，拼音、数学不是幼儿园主要课程，只需要进行培育阅读和书写力量的教育，为孩子入学校做好平稳的过度。

3．尽可能利用室内外空间，为孩子创设3~5个活动区，在材料的选择和材料的丰富上，从孩子的角度去考虑，把球抛给孩子，引导、支持、鼓舞孩子参与区角活动。

4．幼儿园的教学类容应相互渗透，不肯定划分，提倡综合教学，既重视老师的教，更关注孩子的学，确立老师的主导和幼儿的主体作用，让师生在每一次活动中有效互动，努力追求有效的教和有效的学，体现组织、支持、合作、引导的作用，如在区域活动、嬉戏活动中老师应乐观启发，引导幼儿对学习有探究的爱好，培育幼儿的创新意识。

5．根据评估要求，幼儿园要为孩子供应图书生均十册，且适合幼儿阅读，同时，还要有全园性的专业刊物及老师用书，但幼儿园之间差距很大，图书均是家长所带。各园所肯定要重视为师生创建图书室，保证经费、数量、质量，并做到借阅、存档登记，准时更新，这是确保老师专业进展的一个重要方面，也是办园条件的一个硬性指标，幼儿园要重视早期阅读，阅读是开阔幼儿视野，扩大学问面，陶冶情操，促进幼儿观看力，想象力，学问迁移力量和语言表达的有效途径。

6．多开展园本教研活动，民办幼儿园要选出一名业务较好，仔细肯干的老师，胜任业务园长和教研组长，负责组织管理日常教育教学工作和教研活动，对比教育教学规范要求，规范老师教育行为，组织老师们探讨在教育教学过程中遇到的问题，让老师们在争论的过程中找到归宿感，从而提高业务素养。日常考核要把班级评价，教职工评价纳入考核，并把评价标准细化，如，对老师的操节评价，包括领操规范，精神面貌，组织幼儿有序的排队，队列整齐，幼儿乐观参加率等；对保育老师的教学配班应包括主动乐观，确保配班时间，幼儿生活平安护理，个别幼儿辅导，帮助收发教玩具等。

7．各幼儿园在制定方案过程中要把握大纲要求，预设学期月、周、日方案，体现方案的整体性和循序渐进性，将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中，课时支配符合幼儿园的年龄特点，而没有主课副课之分。

8．上公开课中不强调选择“小班化”教学，不能只选择力量强的幼儿参与，而牺牲其他孩子学习机会，这样不利于师生关系的建立，挫伤幼儿自信念，给家长工作带来消极影响，不要一味的去克隆一节课，好的课应从观点上内化，而不是仿照，上课也不是精彩演出，这样孩子没有自主可言，只会呆板的按老师要求做，不仅不能进展孩子的力量，还让孩子感觉到成人的虚假，上课更不要“细心”预备没有教学价值的许多教具，那样只会画蛇添足。

9．加强老师专业技能培训，如一般话、说唱弹跳，外出培训让老师们带着任务去，回园后要有感受，有共享，有行动，给老师展现自我，挑战自我的平台，使非专业生感受成长带来的欢乐，增加自信念，为进一步提高自我专业技能，注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课，促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”，一个班级或一个班级一个主题，梯间、走廊一个主题，整体规划环境，细心设计每一个角落，让每一面墙壁都说话，体现到处有教育的理念。

总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)

在活动中我们可能会有所得，活动截止时我们可以将活动中的状况做一个活动总结，通过活动总结可以看出自己在开展活动时有哪些成长与不足，我们怎样才能该如何写好一篇活动总结呢？下面是由我为大家整理的“总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)”，大家不妨来参考。盼望您能喜爱！

为了促进幼儿园保教质量稳步向前进展，依据省评估标准，结合我县幼儿园教育教学现状，现将我的一点想法在这里和大家沟通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住进展机遇，找准问题，再添措施。

一、存在的问题

1、目前，我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模（近两年来，新建幼儿园六所，改建幼儿园三所），园长应进一步端正办园思想，把工作重心下移到教育教学，以嬉戏为基本活动形式，了解、熟识并指导幼儿园教育教学，引领幼儿园教学方向，不片面追求生源稳定，学问的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。老师对教材的开发、选择、加工力量较差，有些内容不符合孩子的爱好。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中，部分幼儿园幼儿教育学校化倾向非常严峻，无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间支配都是纯学校化的，有的幼儿园甚至从中班就开头搬用学校教材，布置家庭作业，写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇，老师对个别字也对错不分，导致批改作业时熟视无睹，不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育，过早动笔会造成近视，驼背，不正确的握笔姿态，不正确的坐姿，将会耽搁孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事，这种现象应坚决杜绝，早期教育绝不能演化成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道，幼儿园不提倡分科教学，幼儿老师负责幼儿在园的一切活动，包括教学、生活、平安等，幼儿老师应具有相应的专业水平，幼儿在园生活的每一个时段对老师、保育老师都有详细工作要求，工作中既有分工也有合作。老师工作的随便性导致幼儿园一日生活各个环节不落实，孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声，看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的嬉戏时间被挤占，户外活动时间，孩子还在室内完成作业，张贴的时间表只是个摆设，这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织，孩子的探究意识、合作意识、沟通意识不能在活动中得到延长。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时老师心中无方案，眼中无目标，课前预备不充分，如教具、学具的预备，对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出，时间安排不均，提问无效、盲目，不注意评价，龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低，轻学重教，孩子在原有的水平上没有得到提高和进展。

6、老师的专业用书、教具少，幼儿的学具、玩具少，嬉戏活动基本得不到保证，基本的教学难以达到肯定的教学效果，有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全，幼儿园开展教研活动少，教学质量难以提高，老师们都是闭门造车，照本宣科，老师的专业成长不能得到进展。

8、听课不落实，无点评记录，流于形式。备课不完整，没有周方案，月方案，重难点没填，填写的类容不规范，交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育，认为课堂教学才算正规教学，没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在，如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课，孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材，用好教材，精确把握，挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《欢乐成长》是由幼教权威专家编成的，各幼儿园应以这本教材为蓝本，另外，依据本园师资水平，幼儿爱好，适当选用帮助教材进行补充、更新，如园本课程或特色课程教材。要选择适合老师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育，尽量适合孩子身心需求，不超出《纲要》要求，内容应是全面的，启蒙性的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面进展。

2．催熟的孩子是没有多少后劲的，在幼小连接上要找准与家长合作的基点和分歧点，基点是培育孩子力量，通过家长学校开放式活动，针对家长热门话题定期座谈，要理智的看待学前教育。我们在幼小连接上，要重点把握两种爱好：即上学和自动学习的爱好；三种力量：即自我爱护、生活自理、合作交往力量；四种习惯即文明交往，良好学习习惯，勤俭节省习惯，遵守公共秩序习惯，要让家长明白，拼音、数学不是幼儿园主要课程，只需要进行培育阅读和书写力量的教育，为孩子入学校做好平稳的过度。

3．尽可能利用室内外空间，为孩子创设3~5个活动区，在材料的选择和材料的丰富上，从孩子的角度去考虑，把球抛给孩子，引导、支持、鼓舞孩子参与区角活动。

4．幼儿园的教学类容应相互渗透，不肯定划分，提倡综合教学，既重视老师的教，更关注孩子的学，确立老师的主导和幼儿的主体作用，让师生在每一次活动中有效互动，努力追求有效的教和有效的学，体现组织、支持、合作、引导的作用，如在区域活动、嬉戏活动中老师应乐观启发，引导幼儿对学习有探究的爱好，培育幼儿的创新意识。

5．根据评估要求，幼儿园要为孩子供应图书生均十册，且适合幼儿阅读，同时，还要有全园性的专业刊物及老师用书，但幼儿园之间差距很大，图书均是家长所带。各园所肯定要重视为师生创建图书室，保证经费、数量、质量，并做到借阅、存档登记，准时更新，这是确保老师专业进展的一个重要方面，也是办园条件的一个硬性指标，幼儿园要重视早期阅读，阅读是开阔幼儿视野，扩大学问面，陶冶情操，促进幼儿观看力，想象力，学问迁移力量和语言表达的有效途径。

6．多开展园本教研活动，民办幼儿园要选出一名业务较好，仔细肯干的老师，胜任业务园长和教研组长，负责组织管理日常教育教学工作和教研活动，对比教育教学规范要求，规范老师教育行为，组织老师们探讨在教育教学过程中遇到的问题，让老师们在争论的过程中找到归宿感，从而提高业务素养。日常考核要把班级评价，教职工评价纳入考核，并把评价标准细化，如，对老师的操节评价，包括领操规范，精神面貌，组织幼儿有序的排队，队列整齐，幼儿乐观参加率等；对保育老师的教学配班应包括主动乐观，确保配班时间，幼儿生活平安护理，个别幼儿辅导，帮助收发教玩具等。

7．各幼儿园在制定方案过程中要把握大纲要求，预设学期月、周、日方案，体现方案的整体性和循序渐进性，将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中，课时支配符合幼儿园的年龄特点，而没有主课副课之分。

8．上公开课中不强调选择“小班化”教学，不能只选择力量强的幼儿参与，而牺牲其他孩子学习机会，这样不利于师生关系的建立，挫伤幼儿自信念，给家长工作带来消极影响，不要一味的去克隆一节课，好的课应从观点上内化，而不是仿照，上课也不是精彩演出，这样孩子没有自主可言，只会呆板的按老师要求做，不仅不能进展孩子的力量，还让孩子感觉到成人的虚假，上课更不要“细心”预备没有教学价值的许多教具，那样只会画蛇添足。

9．加强老师专业技能培训，如一般话、说唱弹跳，外出培训让老师们带着任务去，回园后要有感受，有共享，有行动，给老师展现自我，挑战自我的平台，使非专业生感受成长带来的欢乐，增加自信念，为进一步提高自我专业技能，注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课，促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”，一个班级或一个班级一个主题，梯间、走廊一个主题，整体规划环境，细心设计每一个角落，让每一面墙壁都说话，体现到处有教育的理念。

总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)

在活动中小伙伴们总是能有全新的体验，经过长时间的活动后我们就该进行一次总结了，我们能写一篇活动总结来总结自己的问题，怎么才能写好一篇活动总结呢？下面是我细心为您整理的“总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)”，盼望能为您供应更多的参考。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前进展，依据省评估标准，结合我县幼儿园教育教学现状，现将我的一点想法在这里和大家沟通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住进展机遇，找准问题，再添措施。

一、存在的问题

1、目前，我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模（近两年来，新建幼儿园六所，改建幼儿园三所），园长应进一步端正办园思想，把工作重心下移到教育教学，以嬉戏为基本活动形式，了解、熟识并指导幼儿园教育教学，引领幼儿园教学方向，不片面追求生源稳定，学问的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。老师对教材的开发、选择、加工力量较差，有些内容不符合孩子的爱好。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中，部分幼儿园幼儿教育学校化倾向非常严峻，无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间支配都是纯学校化的，有的幼儿园甚至从中班就开头搬用学校教材，布置家庭作业，写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇，老师对个别字也对错不分，导致批改作业时熟视无睹，不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育，过早动笔会造成近视，驼背，不正确的握笔姿态，不正确的坐姿，将会耽搁孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事，这种现象应坚决杜绝，早期教育绝不能演化成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道，幼儿园不提倡分科教学，幼儿老师负责幼儿在园的一切活动，包括教学、生活、平安等，幼儿老师应具有相应的专业水平，幼儿在园生活的每一个时段对老师、保育老师都有详细工作要求，工作中既有分工也有合作。老师工作的随便性导致幼儿园一日生活各个环节不落实，孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声，看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的嬉戏时间被挤占，户外活动时间，孩子还在室内完成作业，张贴的时间表只是个摆设，这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织，孩子的探究意识、合作意识、沟通意识不能在活动中得到延长。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时老师心中无方案，眼中无目标，课前预备不充分，如教具、学具的预备，对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出，时间安排不均，提问无效、盲目，不注意评价，龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低，轻学重教，孩子在原有的水平上没有得到提高和进展。

6、老师的专业用书、教具少，幼儿的学具、玩具少，嬉戏活动基本得不到保证，基本的教学难以达到肯定的教学效果，有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全，幼儿园开展教研活动少，教学质量难以提高，老师们都是闭门造车，照本宣科，老师的专业成长不能得到进展。

8、听课不落实，无点评记录，流于形式。备课不完整，没有周方案，月方案，重难点没填，填写的类容不规范，交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育，认为课堂教学才算正规教学，没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在，如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课，孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材，用好教材，精确把握，挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《欢乐成长》是由幼教权威专家编成的，各幼儿园应以这本教材为蓝本，另外，依据本园师资水平，幼儿爱好，适当选用帮助教材进行补充、更新，如园本课程或特色课程教材。要选择适合老师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育，尽量适合孩子身心需求，不超出《纲要》要求，内容应是全面的，启蒙性的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面进展。

2．催熟的孩子是没有多少后劲的，在幼小连接上要找准与家长合作的基点和分歧点，基点是培育孩子力量，通过家长学校开放式活动，针对家长热门话题定期座谈，要理智的看待学前教育。我们在幼小连接上，要重点把握两种爱好：即上学和自动学习的爱好；三种力量：即自我爱护、生活自理、合作交往力量；四种习惯即文明交往，良好学习习惯，勤俭节省习惯，遵守公共秩序习惯，要让家长明白，拼音、数学不是幼儿园主要课程，只需要进行培育阅读和书写力量的教育，为孩子入学校做好平稳的过度。

3．尽可能利用室内外空间，为孩子创设3~5个活动区，在材料的选择和材料的丰富上，从孩子的角度去考虑，把球抛给孩子，引导、支持、鼓舞孩子参与区角活动。

4．幼儿园的教学类容应相互渗透，不肯定划分，提倡综合教学，既重视老师的教，更关注孩子的学，确立老师的主导和幼儿的主体作用，让师生在每一次活动中有效互动，努力追求有效的教和有效的学，体现组织、支持、合作、引导的作用，如在区域活动、嬉戏活动中老师应乐观启发，引导幼儿对学习有探究的爱好，培育幼儿的创新意识。

5．根据评估要求，幼儿园要为孩子供应图书生均十册，且适合幼儿阅读，同时，还要有全园性的专业刊物及老师用书，但幼儿园之间差距很大，图书均是家长所带。各园所肯定要重视为师生创建图书室，保证经费、数量、质量，并做到借阅、存档登记，准时更新，这是确保老师专业进展的一个重要方面，也是办园条件的一个硬性指标，幼儿园要重视早期阅读，阅读是开阔幼儿视野，扩大学问面，陶冶情操，促进幼儿观看力，想象力，学问迁移力量和语言表达的有效途径。

6．多开展园本教研活动，民办幼儿园要选出一名业务较好，仔细肯干的老师，胜任业务园长和教研组长，负责组织管理日常教育教学工作和教研活动，对比教育教学规范要求，规范老师教育行为，组织老师们探讨在教育教学过程中遇到的问题，让老师们在争论的过程中找到归宿感，从而提高业务素养。日常考核要把班级评价，教职工评价纳入考核，并把评价标准细化，如，对老师的操节评价，包括领操规范，精神面貌，组织幼儿有序的排队，队列整齐，幼儿乐观参加率等；对保育老师的教学配班应包括主动乐观，确保配班时间，幼儿生活平安护理，个别幼儿辅导，帮助收发教玩具等。

7．各幼儿园在制定方案过程中要把握大纲要求，预设学期月、周、日方案，体现方案的整体性和循序渐进性，将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中，课时支配符合幼儿园的年龄特点，而没有主课副课之分。

8．上公开课中不强调选择“小班化”教学，不能只选择力量强的幼儿参与，而牺牲其他孩子学习机会，这样不利于师生关系的建立，挫伤幼儿自信念，给家长工作带来消极影响，不要一味的去克隆一节课，好的课应从观点上内化，而不是仿照，上课也不是精彩演出，这样孩子没有自主可言，只会呆板的按老师要求做，不仅不能进展孩子的力量，还让孩子感觉到成人的虚假，上课更不要“细心”预备没有教学价值的许多教具，那样只会画蛇添足。

9．加强老师专业技能培训，如一般话、说唱弹跳，外出培训让老师们带着任务去，回园后要有感受，有共享，有行动，给老师展现自我，挑战自我的平台，使非专业生感受成长带来的欢乐，增加自信念，为进一步提高自我专业技能，注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课，促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”，一个班级或一个班级一个主题，梯间、走廊一个主题，整体规划环境，细心设计每一个角落，让每一面墙壁都说话，体现到处有教育的理念。

总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)

在平常的生活中我们会举办各种活动，活动截止时我们可以将活动中的状况做一个活动总结，利用这次机会写一篇活动总结看看这次活动的开展有哪些进步，一篇活动总结要怎么把它写好呢？下面是我帮大家编辑的《总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)》，盼望能对您有所关心，请保藏。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前进展，依据省评估标准，结合我县幼儿园教育教学现状，现将我的一点想法在这里和大家沟通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住进展机遇，找准问题，再添措施。

一、存在的问题

1、目前，我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模（近两年来，新建幼儿园六所，改建幼儿园三所），园长应进一步端正办园思想，把工作重心下移到教育教学，以嬉戏为基本活动形式，了解、熟识并指导幼儿园教育教学，引领幼儿园教学方向，不片面追求生源稳定，学问的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。老师对教材的开发、选择、加工力量较差，有些内容不符合孩子的爱好。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中，部分幼儿园幼儿教育学校化倾向非常严峻，无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间支配都是纯学校化的，有的幼儿园甚至从中班就开头搬用学校教材，布置家庭作业，写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇，老师对个别字也对错不分，导致批改作业时熟视无睹，不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育，过早动笔会造成近视，驼背，不正确的握笔姿态，不正确的坐姿，将会耽搁孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事，这种现象应坚决杜绝，早期教育绝不能演化成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道，幼儿园不提倡分科教学，幼儿老师负责幼儿在园的一切活动，包括教学、生活、平安等，幼儿老师应具有相应的专业水平，幼儿在园生活的每一个时段对老师、保育老师都有详细工作要求，工作中既有分工也有合作。老师工作的随便性导致幼儿园一日生活各个环节不落实，孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声，看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的嬉戏时间被挤占，户外活动时间，孩子还在室内完成作业，张贴的时间表只是个摆设，这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织，孩子的探究意识、合作意识、沟通意识不能在活动中得到延长。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时老师心中无方案，眼中无目标，课前预备不充分，如教具、学具的预备，对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出，时间安排不均，提问无效、盲目，不注意评价，龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低，轻学重教，孩子在原有的水平上没有得到提高和进展。

6、老师的专业用书、教具少，幼儿的学具、玩具少，嬉戏活动基本得不到保证，基本的教学难以达到肯定的教学效果，有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全，幼儿园开展教研活动少，教学质量难以提高，老师们都是闭门造车，照本宣科，老师的专业成长不能得到进展。

8、听课不落实，无点评记录，流于形式。备课不完整，没有周方案，月方案，重难点没填，填写的类容不规范，交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育，认为课堂教学才算正规教学，没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在，如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课，孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材，用好教材，精确把握，挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《欢乐成长》是由幼教权威专家编成的，各幼儿园应以这本教材为蓝本，另外，依据本园师资水平，幼儿爱好，适当选用帮助教材进行补充、更新，如园本课程或特色课程教材。要选择适合老师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育，尽量适合孩子身心需求，不超出《纲要》要求，内容应是全面的，启蒙性的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面进展。

2．催熟的孩子是没有多少后劲的，在幼小连接上要找准与家长合作的基点和分歧点，基点是培育孩子力量，通过家长学校开放式活动，针对家长热门话题定期座谈，要理智的看待学前教育。我们在幼小连接上，要重点把握两种爱好：即上学和自动学习的爱好；三种力量：即自我爱护、生活自理、合作交往力量；四种习惯即文明交往，良好学习习惯，勤俭节省习惯，遵守公共秩序习惯，要让家长明白，拼音、数学不是幼儿园主要课程，只需要进行培育阅读和书写力量的教育，为孩子入学校做好平稳的过度。

3．尽可能利用室内外空间，为孩子创设3~5个活动区，在材料的选择和材料的丰富上，从孩子的角度去考虑，把球抛给孩子，引导、支持、鼓舞孩子参与区角活动。

4．幼儿园的教学类容应相互渗透，不肯定划分，提倡综合教学，既重视老师的教，更关注孩子的学，确立老师的主导和幼儿的主体作用，让师生在每一次活动中有效互动，努力追求有效的教和有效的学，体现组织、支持、合作、引导的作用，如在区域活动、嬉戏活动中老师应乐观启发，引导幼儿对学习有探究的爱好，培育幼儿的创新意识。

5．根据评估要求，幼儿园要为孩子供应图书生均十册，且适合幼儿阅读，同时，还要有全园性的专业刊物及老师用书，但幼儿园之间差距很大，图书均是家长所带。各园所肯定要重视为师生创建图书室，保证经费、数量、质量，并做到借阅、存档登记，准时更新，这是确保老师专业进展的一个重要方面，也是办园条件的一个硬性指标，幼儿园要重视早期阅读，阅读是开阔幼儿视野，扩大学问面，陶冶情操，促进幼儿观看力，想象力，学问迁移力量和语言表达的有效途径。

6．多开展园本教研活动，民办幼儿园要选出一名业务较好，仔细肯干的老师，胜任业务园长和教研组长，负责组织管理日常教育教学工作和教研活动，对比教育教学规范要求，规范老师教育行为，组织老师们探讨在教育教学过程中遇到的问题，让老师们在争论的过程中找到归宿感，从而提高业务素养。日常考核要把班级评价，教职工评价纳入考核，并把评价标准细化，如，对老师的操节评价，包括领操规范，精神面貌，组织幼儿有序的排队，队列整齐，幼儿乐观参加率等；对保育老师的教学配班应包括主动乐观，确保配班时间，幼儿生活平安护理，个别幼儿辅导，帮助收发教玩具等。

7．各幼儿园在制定方案过程中要把握大纲要求，预设学期月、周、日方案，体现方案的整体性和循序渐进性，将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中，课时支配符合幼儿园的年龄特点，而没有主课副课之分。

8．上公开课中不强调选择“小班化”教学，不能只选择力量强的幼儿参与，而牺牲其他孩子学习机会，这样不利于师生关系的建立，挫伤幼儿自信念，给家长工作带来消极影响，不要一味的去克隆一节课，好的课应从观点上内化，而不是仿照，上课也不是精彩演出，这样孩子没有自主可言，只会呆板的按老师要求做，不仅不能进展孩子的力量，还让孩子感觉到成人的虚假，上课更不要“细心”预备没有教学价值的许多教具，那样只会画蛇添足。

9．加强老师专业技能培训，如一般话、说唱弹跳，外出培训让老师们带着任务去，回园后要有感受，有共享，有行动，给老师展现自我，挑战自我的平台，使非专业生感受成长带来的欢乐，增加自信念，为进一步提高自我专业技能，注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课，促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”，一个班级或一个班级一个主题，梯间、走廊一个主题，整体规划环境，细心设计每一个角落，让每一面墙壁都说话，体现到处有教育的理念。

总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)

大家总是会想参与一些活动，在进行一段时间的活动工作后就可以对其做一个总结，通过写一篇活动总结可以看出自己在思想上与工作上的变化，毕竟如何才能写好一篇活动总结呢？下面是我帮大家编辑的《总结范本:幼儿园教育教学小结(示范版)》，盼望能对您有所关心，请保藏。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前进展，依据省评估标准，结合我县幼儿园教育教学现状，现将我的一点想法在这里和大家沟通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住进展机遇，找准问题，再添措施。

一、存在的问题

1、目前，我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模（近两年来，新建幼儿园六所，改建幼儿园三所），园长应进一步端正办园思想，把工作重心下移到教育教学，以嬉戏为基本活动形式，了解、熟识并指导幼儿园教育教学，引领幼儿园教学方向，不片面追求生源稳定，学问的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。老师对教材的开发、选择、加工力量较差，有些内容不符合孩子的爱好。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中，部分幼儿园幼儿教育学校化倾向非常严峻，无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间支配都是纯学校化的，有的幼儿园甚至从中班就开头搬用学校教材，布置家庭作业，写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇，老师对个别字也对错不分，导致批改作业时熟视无睹，不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育，过早动笔会造成近视，驼背，不正确的握笔姿态，不正确的坐姿，将会耽搁孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事，这种现象应坚决杜绝，早期教育绝不能演化成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道，幼儿园不提倡分科教学，幼儿老师负责幼儿在园的一切活动，包括教学、生活、平安等，幼儿老师应具有相应的专业水平，幼儿在园生活的每一个时段对老师、保育老师都有详细工作要求，工作中既有分工也有合作。老师工作的随便性导致幼儿园一日生活各个环节不落实，孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声，看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的嬉戏时间被挤占，户外活动时间，孩子还在室内完成作业，张贴的时间表只是个摆设，这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织，孩子的探究意识、合作意识、沟通意识不能在活动中得到延长。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时老师心中无方案，眼中无目标，课前预备不充分，如教具、学具的预备，对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出，时间安排不均，提问无效、盲目，不注意评价，龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低，轻学重教，孩子在原有的水平上没有得到提高和进展。

6、老师的专业用书、教具少，幼儿的学具、玩具少，嬉戏活动基本得不到保证，基本的教学难以达到肯定的教学效果，有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全，幼儿园开展教研活动少，教学质量难以提高，老师们都是闭门造车，照本宣科，老师的专业成长不能得到进展。

8、听课不落实，无点评记录，流于形式。备课不完整，没有周方案，月方案，重难点没填，填写的类容不规范，交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育，认为课堂教学才算正规教学，没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在，如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课，孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材，用好教材，精确把握，挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《欢乐成长》是由幼教权威专家编成的，各幼儿园应以这本教材为蓝本，另外，依据本园师资水平，幼儿爱好，适当选用帮助教材进行补充、更新，如园本课程或特色课程教材。要选择适合老师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育，尽量适合孩子身心需求，不超出《纲要》要求，内容应是全面的，启蒙性的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面进展。

2．催熟的孩子是没有多少后劲的，在幼小连接上要找准与家长合作的基点和分歧点，基点是培育孩子力量，通过家长学校开放式活动，针对家长热门话题定期座谈，要理智的看待学前教育。我们在幼小连接上，要重点把握两种爱好：即上学和自动学习的爱好；三种力量：即自我爱护、生活自理、合作交往力量；四种习惯即文明交往，良好学习习惯，勤俭节省习惯，遵守公共秩序习惯，要让家长明白，拼音、数学不是幼儿园主要课程，只需要进行培育阅读和书写力量的教育，为孩子入学校做好平稳的过度。

3．尽可能利用室内外空间，为孩子创设3~5个活动区，在材料的选择和材料的丰富上，从孩子的角度去考虑，把球抛给孩子，引导、支持、鼓舞孩子参与区角活动。

4．幼儿园的教学类容应相互渗透，不肯定划分，提倡综合教学，既重视老师的教，更关注孩子的学，确立老师的主导和幼儿的主体作用，让师生在每一次活动中有效互动，努力追求有效的教和有效的学，体现组织、支持、合作、引导的作用，如在区域活动、嬉戏活动中老师应乐观启发，引导幼儿对学习有探究的爱好，培育幼儿的创新意识。

5．根据评估要求，幼儿园要为孩子供应图书生均十册，且适合幼儿阅读，同时，还要有全园性的专业刊物及老师用书，但幼儿园之间差距很大，图书均是家长所带。各