三年级语文教案人教版6篇

Word———三年级语文教案人教版6篇制定教案的主要目的就是为了提高我们的教学质量，为了能够顺当完成教学任务，我们就必需仔细对待制定教案这件事，以下是范文社我细心为您推举的三班级语文教案人教版6篇，供大家参考。

三班级语文教案人教版篇1

教学要求：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导同学把自己喜爱的句子抄下来。

教学重难点：

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教学方法：

朗读感悟法、自学法、小组合作、争论

教学预备：收集有关风筝的资料、图片、课件

教学支配：两课时

第一课时

教学要求：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激发情感，导入学习

1.：童年布满了欢声笑语，老师特殊怀念自己的童年，我小时候，常常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗？

2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着欢乐的童年，让我们走进课文，走进中间，共享他们的欢乐。

二.初读课文

1.自由、大声、有感情地朗读课文。

2.出示卡片，认读生字。

3.指导书写生字，特殊留意“却、命、丧“的写法。

4.词语解释。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

垂头丧气：心情低落。

三、学习课文

1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。

2.沟通句子，老师出示。

（1）.我们做着，心中布满了向往和盼望。

（2）.我们愉快地喊着，在田野里舍命地奔跑。

（3）我们都哭了……

（4）我们垂头丧气地坐在田埂上。

3.老师引导：你发觉了什么？

（我们的心情在做风筝时是挺兴奋，放风筝时兴奋，找风筝时很难过。）

四、学习课文其次、三自然段

1.制造比素氛围，读好其次自然段。

a.在读、评、赛中读通课文。

b.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？

c.感情朗读：让同学自己带着自己的体验和感受读好课文。

2.想象入境学习第三自然段

a.风筝做好了，大家最想做什么？

b.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？

c.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告知同桌。

d.风筝越飞越高，你们在愉快地喊着什么？说听听。

3.感情朗读，带着兴奋、喜悦的心情朗读课文。

4、齐读第一、二、三自然段。

五、布置作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

其次课时

教学目标：

1.朗读课文。

2.体会放风筝时的兴奋和找风筝时的难受。

教学过程：

一、复习导入

1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢？

2.今日，我们连续学习课文。

二、学习4—8自然段。

1.老师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的向往和盼望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。

2.老师引导：此时，我们的心情有什么变化？请画出我们心情难过的句子。

3.沟通，老师出示。

a.我们都哭了，在田野里四处查找，找了一下午，还是没有踪影。

b.我们垂头丧气地坐在田埂上。

4.朗读这些句子。

5.老师引导：这些小伴侣是怎么做的？

6.同学汇报。

7.“小小的风筝，你寄予了孩子们多少欢快，多少憧憬。”大家能读出这份情怀吗？

8.指导朗读。

三、谈感受

1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受很焦急，你们有这样的生活阅历吗？

2.同学沟通。

四、拓展练习

1.亲自制作风筝。

2.写一写制作风筝的过程。

五、布置作业

1.连续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的欢乐。

2.收集有关风筝资料、图片，相互沟通。

3.把自己喜爱的句子抄写下来。

三班级语文教案人教版篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重、难点：一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙

教学预备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，认真倾听，想像一下，你的脑中会消失怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请同学读课题，读得美一点。

二、观赏朗读，感受诗情。

1、同学初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？同学回答

4、你最喜爱的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因同学说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

蟋蟀在唱着“”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，由于这儿的秋天很漂亮。朗读表现。

（4）一阵阵秋风拂过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读14节。

三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

同学发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，

秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展现：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

师：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以观赏一首写秋的诗歌，送作为礼物。

布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的颜色——————

闻闻，秋的味道————

三班级语文教案人教版篇3

一、教材分析

这是一篇写景的文章。用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的可爱的地方。从而激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

全篇文章可按总、分、总的记叙挨次分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景美丽、物产丰富，是个可爱的地方。其次段是分述，根据由上到下、由近及远的挨次从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。第三段是总结，写保卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加漂亮和富裕。全文条理清晰，层次分明。

这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。

此外，本文开头结尾的相互呼应，使文章显得结构完整。

本文不仅有总分关系的段式，还有因果关系、并列关系的段式，是中班级进行段的训练的好教材。

本篇文章语言生动、详细，运用了贴切的比方，形象地写出事物的特点，给读者留下深刻印象。

二、教学要求

1.使同学了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的可爱的地方，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

2.学会本课生字。积累新词：

富裕岛屿海防前哨交叉五光十色特别高耸低陷

峡谷开放蠕动威猛千奇百怪无所不有浩大栖息

重点理解带点的词语。

3.学习把句子的意思写得更详细。

4.能正确朗读课文。理解课文总起分述的记叙特点。懂得“总、分、总”、“并列”“因果”段式分层和概括段意的一般方法。

三、教学设想

充分利用本课教材，突出段的训练。教同学熟悉一些常见的段式，了解连句成段的方法，学会给典型段式分层，概括段意。

四、教学时间三课时

第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，学习生字词，重点理解带点的词语，理清文章的脉络。

其次课时：讲读课文，理解课文内容，重点进行段式训练，了解连句成段的方法，学习给典型段式分层，概括段意。

第三课时：总结全文，完成课后练习，有感情地朗读课文。

五、教学过程

第一课时

(一)启发谈话，激发爱好。

出示“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等挂图。

问：谁熟悉这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？

(二)揭示课题。6.富裕的西沙群岛

审题：什么是岛？什么是群岛？

出示中国地图

简介西沙群岛的地理位置及其重要性。

这个课题的中心词是什么？(富裕)

从课题中你知道什么？(全文应主要围绕“富裕”来写)

(三)听录音。

思索：西沙群岛是什么样的地方？

(四)自同学字新词。

(1)提出自学字词时遇到的困难和问题

(2)重点检查

a.读音

绽(zhagrave;n)开蠕(ruacute;)动一簇(cugrave;)栖(qī)息

b.区分字形

c.理解词义

通过挂图和实物理解；结合上、下文理解；查字典。

(五)阅读课文，理清脉络。

1.自由读课文

思索：①全文共有多少小节？每节写什么？

②哪几节详细写出西沙群岛的漂亮、富裕？

③开头一节和结尾一节在全文中起什么作用？

④按“总——分——总”的结构怎样给文章分段？

⑤分述部分是从哪几方面写的？按什么挨次写的？

2.分段朗读全文

(六)布置作业。

1.抄写生字新词

2.熟读课文

三班级语文教案人教版篇4

?赐予树》是人教版学校语文三班级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,叙述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题动身，由同学提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思?“赐予树”是一棵怎样的树?引导同学通过多种手段来解决这两大问题。同学正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

一、把握课文主旨，引领同学深化文本。

本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观看、心理变化及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。课文中有多种爱：金吉娅赐予母亲的爱，赐予哥哥姐姐的爱，赐予生疏女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯，因此我以此爱作为重点深化文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领同学走进文本的最深处。赐予是欢乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫赐予树,还可以叫什么名字?”，让同学多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领同学层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为同学心灵自由驰骋的过程，成为同学情感拘束滋养的过程，成为同学精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导同学合抱负象

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵奇妙的“赐予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对仆人公的心理活动领悟有助于关心同学更好的理解仆人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三班级同学的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一气呵成。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?其次步：思索金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难受?从而让同学知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么?从而让同学知道金吉娅内心的打算。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最终我出示“联系课文想象”，告知同学进行想象的方法。从教学状况来看，同学以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

三班级语文教案人教版篇5

教学目标

1、熟悉13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听众伴侣的提示和忠告。

教学重点

1、熟悉十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学预备：师生共同预备生字卡，写字卡。

一、导入

吸引同学，请一名同学向相反方向取一物品，同学们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

(一)自学

1、自读。轻声读课文，遇到不熟悉的字用你喜爱的方法记住他们。

2、正音，指名读，留意听准字音。

3、互检，同桌相互读，检查字音。

(二)识字

1、把你熟悉的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。

(三)写字

1、观看。认真观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。

2、指导，就小伴侣们提出的难点，老师进行指导，其他字同学对比田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

(四)沟通

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、沟通

(1)小组内读课文，提出不明白的问题

(2)组内沟通，解决问题。

4、汇报

(1)小组内喜爱的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

(2)沟通不理解的词语或句子。

5、练习

(1)故事中这个去南方却住北走，他的伴侣向他提出忠告，他却不愿接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人看法的人，用一个四字成语形容应当叫什么?你还知道其他的四字成语吗?

(2)这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有转变。

(3)无论条件多么好，他的方向走错了，也永久不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举诞生活中这样的例子吗，(可以往后推，给同学机会去观看发觉然后再说)。

三班级语文教案人教版篇6

1、今日这节课我们连续学习第21课《掌声》，——生齐读课题

2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的状况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。

3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。

4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

5、沟通，出示句子：

6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今日我们就围绕这个问题连续读课文。

二、探究变化缘由

过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

（一）沟通争论第一次掌声

1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不简单。

这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

3、指名读

出示第一句：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

▲指名读

▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、愁闷的孩子。她平常总是悄悄地坐在教室的一角。她可怕别人看到她的缺陷，始终可怕别人凝视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立即低下了头。［板书：自卑愁闷］

▲谁再来读读这句话。

▲引导同学走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读

小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

▲引读过渡

▲指名读，评价读，再读，女生齐读

小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。

▲小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英冲突、可怕、犯难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英简单的心情。（齐读二、三小节）

▲指名读

▲老师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在苦痛地挣扎。一起读好这句话。

▲小英一开头是不敢走上讲台，现在最终走上了讲台。从这个“最终”中你看出了什么？假如你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读）

▲是啊，小英能够克服心里的可怕，从迟疑、冲突中走上讲台，多不简单啊，我们应当为小英感到兴奋啊，让我们一起读好这句话。

▲谁能够把小英的这种读出来？

（指名说）

4、理解第一次掌声的含义。

（出示第一次掌声）

▲引读

▲对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不简单啊！这是一件多么令人感动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）

▲那掌声热闹、长久，假如你就是小英的同学，你想通过这热闹、长久的掌声告知小英什么？（指名说）［相机板书：鼓舞、敬重……］

▲这是期盼的掌声、这是劝慰的掌声，这是鼓舞的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热闹、长久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓舞、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——突然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热闹、长久！全部的男生再把这感动人心的场面读出来。

▲小英这时候最需要的就是鼓舞、理解、劝慰啊。这掌声是多么地准时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。假如你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）

5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

（二）沟通其次次掌声

1、（出示第四小节后半段）引读：掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，开头叙述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。

2、（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？

3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告知小英什么呢？指名说［板书：赞美……确定］

小英不但完成了这次演讲，而且完成得很精彩，同学们又一次把确定、表扬